淺議如何有效提高小學(xué)作文教學(xué)的效率

王萬達(dá)

（河北省蠡縣北埝頭鄉(xiāng)李崗村小學(xué)，河北省 蠡縣 071400）

從小學(xué)生作文現(xiàn)狀來看，學(xué)生不喜歡寫作，覺得寫作難已經(jīng)成為了一個(gè)普遍的現(xiàn)象，而導(dǎo)致這個(gè)問題的原因有很多，其中最為關(guān)鍵的因素還是教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)，小學(xué)生對于新鮮的事物總是充滿好奇心，教師在寫作教學(xué)中如果一味灌輸，忽視學(xué)生主體地位，沉悶、枯燥的教學(xué)環(huán)境很難激發(fā)學(xué)生對于寫作的欲望，所以在堅(jiān)持以生為本的前提下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，引入多元化的教學(xué)方法，是提升小學(xué)寫作教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、以生為本，確立合理的教學(xué)目標(biāo)

以生為本，講究的是從學(xué)生本身出發(fā)，根據(jù)其學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思維特點(diǎn)確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，只有因材施教，才能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。對于小學(xué)生來說，作文教學(xué)目標(biāo)如果設(shè)定過高、過嚴(yán)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而阻礙作文教學(xué)。學(xué)生在不同的發(fā)育階段，其思維能力與學(xué)習(xí)能力都不同，小學(xué)階段學(xué)生閱讀經(jīng)歷不多，語言發(fā)展也不夠完善，因此在設(shè)定作為教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，必須要以實(shí)際情況為主，不要將目標(biāo)設(shè)定過高，同時(shí)還應(yīng)該注意學(xué)生的個(gè)體差異。盡量做到每個(gè)學(xué)生都能夠鍛煉。比如，在作為教學(xué)初期，要求學(xué)生將話說完整，說明白是第一目標(biāo)，只要學(xué)生能夠?qū)⒕渥永眄?，教師就?yīng)該給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。而隨著作文教學(xué)不斷深入，學(xué)生在字詞積累以及寫作能力上都會(huì)有所提高，弄這個(gè)時(shí)候，教師就要講“說清楚一件事”作為寫作基本要求，能夠完成這個(gè)目標(biāo)的學(xué)生，就能夠得到教師的肯定和贊揚(yáng)，教師也可以通過頒發(fā)小紅花的方式，激發(fā)學(xué)生的寫作自信心和好勝心。小學(xué)作文教學(xué)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，從學(xué)生不同認(rèn)知能力出發(fā)，做到因材施教，盡量做到讓所有學(xué)生都能夠喜歡寫作，能夠努力去寫作，結(jié)果雖然不能夠全部夠讓人滿意，但是至少會(huì)幫助學(xué)生樹立一個(gè)良好的寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度，這對于未來的寫作學(xué)習(xí)來說非常重要。

二、活用教法，提升作文教學(xué)效率

在能夠明確合理教學(xué)目標(biāo)，懂得因材施教的前提下，教師則需要注意多元化教學(xué)方法的運(yùn)用，通過不同教學(xué)方法的變換，增加作文課堂的趣味性，提升學(xué)生寫作熱情。

（一）游戲教學(xué)法，激發(fā)寫作興趣

小學(xué)生年齡偏低，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)呈現(xiàn)出，好奇心重、求知欲強(qiáng)，同時(shí)思維能力與語言表述能力都處于初級發(fā)展階段，因此通過游戲教學(xué)方法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的思維集中起來，而且還能夠?qū)懽饕c(diǎn)簡化，幫助學(xué)生更好的理解和吸收。比如，在作文訓(xùn)練初期，會(huì)涉及一些場面描寫或者是活動(dòng)描寫的寫作，以“拔河比賽”這比較常見的場面描寫為例，教師為了讓學(xué)生能夠真正感受到比賽的激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，可以組織學(xué)生首先記性一場別開生面的拔河比賽，學(xué)生們通過參與游戲活動(dòng)，真正感受其中的樂趣，才能夠?qū)⑵渲械木室约白约盒牡皿w會(huì)描寫出來，如果沒有這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置，學(xué)生但憑想象，很難寫出文字。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲，這些看似古老的游戲，但是卻可以有效激發(fā)學(xué)生的思維和活力，對于學(xué)生寫作有良好的幫助。

（二）生活教學(xué)法，奠定寫作基礎(chǔ)

寫作都是源于生活而高于生活的，在小學(xué)階段寫作教學(xué)主要是寫實(shí)，通過并不華麗的文字，將一件事或者是個(gè)人物的外貌特征敘述完整，明白即可。奠定這樣的寫作基礎(chǔ)之后，在培養(yǎng)學(xué)生在寫作上更高層次的能力。不管是寫作本身，還是寫作教學(xué)，都要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是小學(xué)階段，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將就由淺入深，有基礎(chǔ)到高端。比如：在如何學(xué)習(xí)寫景為主的記敘文的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到野外親自領(lǐng)會(huì)大自然，感受春天的氣息、春天的味道、春天的顏色，同時(shí)布置好任務(wù)，讓學(xué)生們都認(rèn)真觀察春天的景象。任務(wù)布置后，大家三三兩兩的一起去尋找春天的足跡。觀察時(shí)問結(jié)束之后，我問道：“同學(xué)們覺得春天美嗎？”大家興奮的回答說：“美！”我接著問：“那么你們說說你們看到的春天到底是怎樣美的昵？”李明同學(xué)回答說：“我發(fā)現(xiàn)樹葉都變綠了，百花開始盛開，路邊的小草綠油油的。河水似乎都變綠了?！蓖寥A同學(xué)說：“小鳥在樹上歌唱，似乎是在慶賀這春天的到來。昆蟲也閑不住了，紛紛出來覓食。”劉歐玲同學(xué)說：“我還看到有很多游人踏青，他們手中拿著各式各樣的風(fēng)箏，有的把風(fēng)箏放的好高?！薄牭酵瑢W(xué)們?nèi)绱僳x躍的回答我非常欣慰。說道：“今天我們要寫的作文就是《春的景色》，請大家回去認(rèn)真寫作，明天交給老師閱讀?！蓖ㄟ^這種與實(shí)際生活親密接觸的方式，讓學(xué)生能夠?qū)⒃玖?xí)以為常的景象，寫活、寫好，這就是寫作教學(xué)的基本任務(wù)。

（三）表演教學(xué)法，提升寫作能力

課堂教學(xué)之余，教師能夠發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都有表演的欲望，基于此種情況教師不妨結(jié)合一些角色扮演進(jìn)行作文課堂教學(xué)。通過自己表演和觀察同學(xué)表演，構(gòu)建一個(gè)活化的課堂環(huán)境，學(xué)生思維一直處于一個(gè)活躍的狀態(tài)中，寫作思路大開，寫作能力也會(huì)因此得到提升。比如：進(jìn)行角色扮演，可以將公交車上經(jīng)常遇見的讓座問題進(jìn)行編排表演，之后讓同學(xué)們以自己的理解發(fā)表意見，并進(jìn)行寫作。在觀看表演之后和交換意見之后，學(xué)生的思路會(huì)得到前所未有的釋放，寫作會(huì)更加順利，也會(huì)有內(nèi)容可寫，不同學(xué)生可以從不同角度切入，只要將想法闡述清晰，明了即可。