針對新時期多媒體技術應用于英語課堂的探究

路海艷

（河北省廊坊市安次區(qū)仇莊鄉(xiāng)祝馬房小學，河北 廊坊 065000）

多媒體技術是用計算機把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來，并在這些媒體之間建立邏輯鏈接，協(xié)同表示更豐富和復雜的信息處理，具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學變得更加直觀、形象。在英語課堂教學上使用多媒體技術改變了傳統(tǒng)的注重認知、灌輸、封閉的英語課堂教學模式，形成了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種能力并舉的新教學模式，給英語課堂教學改革注入了新鮮的血液，是現(xiàn)代教育采用的最佳教學輔助手段。具體來說，多媒體技術在小學英語課堂教學中起到了如下作用：

一、多媒體技術的應用轉變了學生的地位，促進了學生主體性的發(fā)揮

在傳統(tǒng)教學中，學生依靠教師組織、安排和要求進行學習，學生消極被動地聽取教師的知識傳授，始終處于接受灌輸?shù)谋粍拥匚?，學生只有依靠教師的講解才能掌握知識，依靠教師的考核才能知道自己的進步。多媒體技術進入課堂教學后，改變了學生對教師的依附，錄音帶、錄像帶、計算機軟件、光盤、多媒體技術、網(wǎng)絡等現(xiàn)代教學媒體以各自特有的優(yōu)勢，為學生提供了多樣化的外部刺激和豐富的學習資源，也為學生提供了多種參與機會，充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生有機會主動地參與、發(fā)現(xiàn)、探究知識。知識來源渠道多了，學習的時間、內容、進度可以自行掌握，使學生從被動的學習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習，提高了學生的注意力和學習興趣，培養(yǎng)了學生的多方面能力，提高了學習的效果。

二、多媒體技術的應用有利于拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力

現(xiàn)代多媒體表現(xiàn)形式豐富多樣，能呈現(xiàn)出文字、圖像、聲音乃至視頻和動畫等信息，可創(chuàng)造出一個圖文并茂，繪聲繪色輕松愉快的教學情景，在此環(huán)境下，語言、圖像和聲音等同時作用于學生的多種感官，在多重感官刺激下，學生學習的積極性和主動性得以充分調動，以學為主的教學模式得以建立，學生發(fā)現(xiàn)式學習和創(chuàng)造思維的能力得以培養(yǎng)，思維空間得以拓展。同時，由于多媒體信息是超文本結構，克服了傳統(tǒng)的線型結構的缺陷，學生的擴散思維方式和思維積極性也得以培養(yǎng)。

三、多媒體技術的應用有利于大幅度提高課堂教學效率

長期以來，我們一直習慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交 流不需任何間接的媒體。上課往往是教師講得頭頭是道，學生聽得昏昏欲睡，教學效益不佳。而多媒體技術的應用使英語課堂教學朝著"高密度"和"快節(jié)奏"方向發(fā)展，"高密度"是指"學生外語實踐的量大、面寬"，而"快節(jié)奏"是指"在設計多媒體課件時，教學節(jié)奏明快，練習轉換、環(huán)節(jié)交替緊湊"。這樣有利于教師儲存大量的信息，創(chuàng)設更多的情境，從而發(fā)揮學生的主體作用，營造一種輕松愉快、適度緊張的教學氛圍。這一教學變革，將促進師生觀念的不斷更新，課業(yè)負擔不斷減輕，并帶來教學效益的全面提高。同時，多媒體技術的應用于課堂教學，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學生眼界的有效開拓，注意力的高度集中和動手動腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學生積極主動學習思維與創(chuàng)新能力?？傊嗝襟w技術的應用在有限的課堂時間內，使學生明顯地感受知識有新的拓展，信息量有新的增大，學習收到了事半功倍的良好效果，課堂教學效率得到了極大的提高。

四、多媒體技術的應用有利干知識的獲取

多媒體英語教學形象、直觀、效果好。它的動畫效果是其他教學手段無法替代的。它可最有效地將抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點、淡化難點，易于學生掌握。其交互性將授課內容和學生有機地結合實際起來，充分調動學生的積極性。其動靜結合的特點，能充分再現(xiàn)語言情景，并將知識訴諸畫面，達到聲、畫交融。教學內容更具體、更生動，使人如身臨其境，學得輕松愉快，有樂趣：理解快捷深透，有印象。從而，使學生變"苦學"為"樂學"，原來枯燥無味的語言材料，不用費很大勁兒就能記住。認知心理學對記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學習同樣的材料，單用聽覺，3小時后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺，3小時后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺和聽覺同時使用，則3小時后保存85%，3天后留存65%。可見在教學環(huán)境中廣泛使用使學生視、聽覺并用的教學多媒體，就可以大幅度提高學習的效率和教學效果，有利于知識的獲取。

總而言之，在英語課堂教學中，多媒體技術的應用，可以在轉變教師、學生的角色，發(fā)揮教師的指導作用以及學生的主體作用；拓展學生的思維空間、培養(yǎng)學生的思維能力：提高課堂教學效率；獲取知識；創(chuàng)設良好的英語交際情境：構建學生認知圖式；教學個性化等多個方面發(fā)揮作用。從而達到英語素質教育的目的。