案例教學法在高中數(shù)學教學中的運用分析

曾春武

（四川省成都市簡陽市養(yǎng)馬中學，四川 成都 641400）

從當前高中數(shù)學的教學情況來看，學科本身具有的難度和學生能力的差異是導致當前數(shù)學教學情況不樂觀的主要原因，故而，教師在應用案例教學法的時候，重點就是要從這兩個方面入手，旨在緩解嚴峻的教學形式。當然，在新課程改革的背景下，照本宣科式的教學方式已經(jīng)被淘汰，這就要求案例分析教學要以學生為中心，旨在促進學生綜合能力的發(fā)展，在多種能力的助力下，加強數(shù)學學習，這種互助互利的關系是需要通過教師的教學手段去實現(xiàn)的。另外，學生自身的特點，比如想象力差，邏輯思維弱，自主學習能力不夠等也是影響數(shù)學學習的關鍵因素，教師要從這些方面入手，合理運用案例教學法。作為一名高中數(shù)學教師，我將從我的教學經(jīng)驗出發(fā)，深入剖析案例教學法的具體應用。

一、案例教學法在高中數(shù)學教學中應用的積極作用

（一）有助于增強學生多方面的能力

案例教學法，要求教師不能僅僅以課本知識為中心，而要結合基礎知識，拓展教學的深度和廣度，在與學生共同探討和研究案例的過程中，實現(xiàn)學生能力的培養(yǎng)和提升。在以往的數(shù)學教學中，教師大多都是照本宣科的進行教學，學生學習的過程太過機械，且學生的關注點在最后的結果上，這大大弱化了教學效果，學生的吸收掌握程度不佳。案例的融入，是對原有知識的拓展和延伸，要求學生能夠積極參與進來，運用已學習過的解題技巧和數(shù)學思維將解題過程書寫出來，這很大程度上集中了學生的注意力，且在“注重結果的同時更重過程”的學習理念下，學生能夠自主的參與到思考中去，自然，多種能力的培養(yǎng)能夠實現(xiàn)，當然，這也打破了傳統(tǒng)教學的生硬刻板，給教學課堂注入了新的活力，在靈活性的教學課堂中，數(shù)學教學的深度和廣度得以加深，符合新課改的要求。

（二）使數(shù)學教學更具針對性

高中數(shù)學的知識抽象度高，計算繁瑣，學生往往難以找到題目中的潛在條件而出現(xiàn)錯誤，對學生的邏輯思維和想象能力有一定的要求，這對部分基礎薄弱的學生來說，是極為不利的，故而，數(shù)學教學的兩極分化極為嚴重。案例教學法的應用，能夠很大程度上緩解這個現(xiàn)狀。教師可以在案例教學中融入分層教學，根據(jù)不同層次學生的能力水平創(chuàng)設案例，使案例教學具有一定的針對性，由此，所有學生都能夠在他們能力的基礎上理解掌握教學內(nèi)容，效果更加顯著，且學生也能夠通過這個過程找到數(shù)學學習的自信，激發(fā)學習動機，對學生今后的發(fā)展是很有幫助的。

二、案例教學法在高中數(shù)學教學中的具體應用

（一）案例的創(chuàng)設要求教師和學生共同努力

案例教學法的開展，并不僅僅在于教師，學生才是教學主體，基于這個前提，案例教學的開展需要學生和教師共同努力，由此，教學效果才能夠最大程度的發(fā)揮出來。一方面，教師創(chuàng)設好案例后，要引導學生進行獨立思考，同時也可以輔助交流探討等多種形式，讓學生探尋新的解題思路和方法。另外，也要通過書寫過程，將自己的想法呈現(xiàn)出來，這在應試教育為主的當下是極為重要的，畢竟，從以往的教學結果來看，很多學生在“自認為寫的出”的意識下，缺少了練習，往往在考試的時候總是出現(xiàn)各種各樣的問題，導致扣分，這種錯誤完全可以通過大量的練習加以避免。故而，教師在展開案例教學的過程中，要強調過程的重要性，避免不必要的丟分。另一方面，案例的創(chuàng)設不僅僅可以由教師完成，學生同樣要參與進來，根據(jù)已學習的基礎知識，創(chuàng)設相應的案例，要求案例能夠密切聯(lián)系課本內(nèi)容，并且具有一定的創(chuàng)新性，對學生能力的提升有很大的幫助，這個教學過程與傳統(tǒng)的教學形式不同，極為考驗學生的綜合能力，教師要加強引導，確保這個教學過程的順利開展。另外，不少學生同樣存在自覺性不夠，自制力不足等問題，針對這部分學生，教師要明確他們學習的任務和方向，在目的性明確的有效學習中，慢慢糾正學生錯誤的學習方法，促使他們養(yǎng)成良好的學習習慣，加強案例教學的效果。

（二）案例的講解要求教師要深入明確

案例的講解是對課本知識的拓展和延伸，這要求教師在講解的過程中，要以學生的基礎扎實為主，同時輔以能力的培養(yǎng)，由此，案例教學的效果才是最優(yōu)化的。比如，教師在應用案例的時候，不能直接將解題步驟和方法說出來，而是要引導學生運用已學習的知識，去探尋解題思路，這個過程有助于學生扎實基礎，并提升實踐應用的能力，教師一定要掌握一定的技巧和方式，注重案例分析過程中學生的參與，加強重難點知識的強調，以求學生能夠加深數(shù)學學習，增強舉一反三的能力。當然，案例的分析并不是一成不變，中規(guī)中矩的，教師可以隨著教學的不斷深入，逐步加大案例的難度，讓學生在極具挑戰(zhàn)性的氛圍下完成學習，學習積極性得以增強，肯定，教學質量必然得到提高。

（三）案例的原則要合理

案例創(chuàng)設是否合理直接與教學效果相聯(lián)系。如若案例設置不合理，不僅難以達到提高教學質量的目的，還可能打擊學生的自信心，降低他們的學習熱情。故而，教師在選擇和創(chuàng)設案例的時候要遵循一定的原則。首先，案例的難度要與學生的能力相適應。教師要認識到學生間的差異性，根據(jù)不同能力水平的學生設置不同層次的案例，更加具有針對性，學生學習更加自信，自然，學習效果也會提升。其次，案例的設置要密切聯(lián)系課本知識，并注重基礎知識的靈活性用，避免生硬套用基礎公式的情況，這也就要求教師要根據(jù)實際的教學課堂情況，調整案例，或是從基礎知識的多個角度切入，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，與當前高考改革的要求相符。

綜上所述，身為一名高中教師，我們要明確這個階段學生的能力水平和性格特點，在案例教學開展的時候，從針對性的角度出發(fā)，以求能夠促進學生的綜合發(fā)展，這是當前素質教育的基本要求，也是新課標背景下提出的新要求，教師要切實以學生為中心，采取合作交流教學，互動教學等形式，為案例教學的開展創(chuàng)設有效條件，確保教學目標的有效實現(xiàn)。