在幼兒教育中方式方法決定著教育效果

李媛

（河北省永清縣后奕鎮(zhèn)中心校，河北 永清 065600）

一、教師自身修養(yǎng)，對幼兒關愛有加

幼兒教師要有一顆愛孩子的真心，教學中真情感的流露和教師發(fā)自內(nèi)心對幼兒愛的表述，是在教學中必不可少的。教師的權威性不可否認，但在幼兒園內(nèi)，教師扮演的角色不僅是教師，也是家長，是愛孩子的長輩，只有真正地關心、關愛幼兒，在教學中才會做到全面、耐心地教學，教師的眼里才會看到幼兒在教學中的真實反應和每一個細節(jié)。但個別教師因為缺乏對孩子足夠的關愛，在教學和園內(nèi)的日常生活中，常常被自己的性格左右，或只喜歡表現(xiàn)乖巧的幼兒，或只喜歡長得漂亮的幼兒，這樣，必定會影響另外一些幼兒的自尊心，也會助長被寵愛幼兒的嬌驕之氣，難以達到全面的教學目的，取得完整的教學效果。幼兒的模仿能力很強，教師的動作、習慣、衣著打扮，都會得到幼兒的暗中模仿，教師要加強自身修養(yǎng)，性格活潑但舉止不失高雅，正確使用標準語言，語言表達生動、流暢。反之，說粗話、忽冷忽熱的波動的情緒，面對幼兒學習中出現(xiàn)的錯誤，教師的嚴厲呵斥更會傷害幼兒的自尊心，使其對這些課程有畏難情緒和懼怕心理，從而對教師產(chǎn)生排斥心理或失掉學習興趣。聰明或笨拙雖然有天生的因素，但打擊和鼓勵幼兒的后果卻會讓兩者的差距拉大或縮小。對待幼兒身心的粗暴后果，都會影響到幼兒的身心發(fā)育和在園內(nèi)的學習情緒。

二、教學中要因人施教

幼兒成長是階段性的，不同年齡階段有不同階段的發(fā)育特點。我們的教學進度大綱安排也是根據(jù)幼兒成長階段性周密考慮制定的，但也有一些接受能力超前的天才兒童，如果在日常教學中發(fā)現(xiàn)這樣的天才，可以建議家長帶幼兒去多學習，重點學習其擅長的東西，或在教學空閑時間給他們吃點小灶，但不能因為這幾個孩子接受能力強就忽略了大多數(shù)幼兒，提高大部分幼兒對知識的接受標準，也不能打擊接受能力慢的個別幼兒。繪畫、舞蹈課等都是在幼兒感興趣的前提下開發(fā)其潛在藝術素質的啟蒙教學，不同的幼兒肢體協(xié)調能力、手腦掌控機能是不同的，要鼓勵和引導，不能千篇一律地要求所有孩子達到一樣的標準。比如，幼兒在語言表達上有困難，平時打鬧嬉笑，但在上課時卻不敢回答老師的提問，教師要與幼兒經(jīng)常互動交流，讓幼兒在課堂上呈現(xiàn)活躍的狀態(tài)，對積極發(fā)言的幼兒采取貼紅花、送貼紙、鼓掌等方式給予肯定，還可以經(jīng)常帶領幼兒去大自然中上課，觀察自然景物、花草樹木、小動物，讓幼兒學會在實際生活中進行恰當?shù)谋磉_和情感抒發(fā)。幼兒是從牙牙學語過來的，語言表達處在開發(fā)階段，在語言課中，可以結合音樂課，讓幼兒在聽音樂中學會欣賞，并讓幼兒用語言描述出來；在美術活動中讓幼兒用語言講述自己繪畫的內(nèi)容。讓幼兒在輕松愉快、自然的氛圍中獲得各種能力的發(fā)展。

三、教學中要做到有的放矢

在教學中有的放矢體現(xiàn)在各科的教學中，比如在教授幼兒學習古詩詞、兒歌時，如果教學方法不得當，一味地灌輸、讓孩子死記硬背，那么孩子就會嘴上背誦朗朗上口的詩句，但是對詩歌含義卻不知所云。為避免呆板、片面的古詩歌分析講解壓抑幼兒對知識的渴求，在教學中就要巧妙地運用情境教學，用講故事來鋪墊好，使內(nèi)容極為豐富的詩詞、兒歌被幼兒所理解和接受。又比如在外語教學中，啞巴英語是我們教學的弊端，一味地強調語言發(fā)音會忽略幼兒的語言素養(yǎng)，因此，教師萬萬不可讓幼兒死記硬背單詞，如果在幼兒日常生活中為幼兒創(chuàng)造應用語言的機會，讓幼兒在游戲中學習外語效果會更好。

四、要靈活運用教學方法

教學中豐富的技巧和方法很多，在實際教學中要根據(jù)幼兒在課堂的表現(xiàn)，將寫在教學教案、備課筆記中的知識靈活地運用，在教學中要時刻關注幼兒的反應和互動，而不是照本宣科，更不要一味地灌輸。幼兒相對中小學生來說控制能力差，一堂課的全部知識一點不漏地都講解給孩子，接受最多的幼兒也不過能接受三分之二，所以，運用好教學方法，會取得事半功倍的效果。比如為避免枯燥的學習，針對幼兒的年齡特點和內(nèi)容的要求，我們講一些既有趣味性又符合知識點的小故事。如在數(shù)學課上，可以讓幼兒聽故事，利用故事激發(fā)幼兒對數(shù)學的興趣，使幼兒將枯燥的數(shù)字與故事中的實際數(shù)字結合起來，如：桌子有幾條腿？有幾只小貓咪？在繪畫課上，在教畫圖比例中：兔子怎么會比蘑菇還小，那怎么能拿得動蘑菇?。俊€可以定期采用家長會匯報表演，把家長請到園內(nèi)，教師與幼兒進行對話與交流，內(nèi)容有英語單詞、短詞、對話、兒歌、古詩、故事、游戲，唱歌、跳舞等，鼓勵幼兒的成長并取得家長的配合。網(wǎng)絡已經(jīng)不是新事物，幼兒生活中接觸到網(wǎng)絡也不是新鮮事，動畫片、小游戲等都是孩子接受外界事物的窗口，我們可以把更多的傳統(tǒng)課件在網(wǎng)絡上尋找豐富的圖片內(nèi)容或動畫片片段，做成形象的教學幻燈片或互動游戲，利用電化教學，帶動孩子積極參與，使其更快地領會教學知識。

五、激勵性言語和行為在幼兒成長過程中的作用

對幼兒要以不同形式激勵來培養(yǎng)。要多次經(jīng)過言語或其他的形式進行反復的強化和行為訓練。才能形成幼兒良好的學習習慣和掌握知識技巧，但一定注意要用正面積極的激勵言語和行為，幼兒的年齡特點是肢體語言比口語更能表達情感，教師的一個微笑、一個舉起大拇指的手勢、點點頭等遠比語言更能讓幼兒感受到教師對他的關愛、鼓勵和肯定。針對他們較為突出的方面進行鼓勵，以表揚優(yōu)點來促進他們改掉缺點。比如：讓不愛勞動的幼兒當小值日生；讓調皮的幼兒做小組長，為其他幼兒服務，以此來規(guī)范他的行為習慣。幫助幼兒形成良好的學習習慣意志品質，促使幼兒形成合作意識及團隊精神。

總之，教學方式的多種多樣，歸根結底是讓幼兒對知識能良好吸收，所以，幼兒教育不是以教案寫得多漂亮、課程安排有多奇特為標準，而是以幼兒反應是否強烈、是否積極參與、是否被所教授的知識深深吸引為標準。達到對幼兒的素質教育目的，才是我們要追求的最好教學效果。