如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的實(shí)際解決能力

艾水生

（江西省南昌市新建區(qū)石埠初級(jí)中學(xué)，江西 南昌 330104）

多數(shù)學(xué)生不愿意課后自主學(xué)習(xí)，但是由于課堂上時(shí)間有限，因而需要我們將課堂效率最大化，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到知識(shí)的精髓，應(yīng)新課程改革的要求，需要初中數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)接近生活化，不再只限制學(xué)生的思維在課本上，將學(xué)生的思維向外拓展，改變課堂上教師講授、學(xué)生接受的模式，建立學(xué)生在課堂上為主導(dǎo)的教學(xué)模式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)改變對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度.

一、鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極參與

在課堂上，如果總是教師一個(gè)人侃侃而談，學(xué)生個(gè)個(gè)挺直腰桿，認(rèn)真聽(tīng)講.這樣的課堂教學(xué)不僅學(xué)生會(huì)累，教師也會(huì)覺(jué)得累.所以不妨讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程.教師提出某個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋，思考這一知識(shí)在生活中的應(yīng)用，可以單獨(dú)發(fā)言，也可以分組討論.因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有接受過(guò)關(guān)于教學(xué)的訓(xùn)練，因而他們的想象會(huì)更豐富且不受拘束.這樣一來(lái)，課堂氣氛活躍了，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更有積極性，而且更加有助于他們理解知識(shí)，教師授課也會(huì)不那么費(fèi)勁.比如在“相似三角形”一節(jié)中，教師介紹完相似三角形的定義后，可以讓大家思考、討論生活中還有哪些相似三角形的例子.這樣非常有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.一節(jié)課中的知識(shí)點(diǎn)講完后，教師還可以組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作討論交流，讓每名學(xué)生在本組中提出生活中與之相關(guān)的問(wèn)題，并分析討論，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，最終解決問(wèn)題.如此這般，不僅增強(qiáng)了知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，還使學(xué)生逐漸增強(qiáng)了主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

二、在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

傳授人知識(shí)不如傳授人學(xué)知識(shí)的能力.在課堂上教師需要改變傳統(tǒng)的角色，改變成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.在課堂上教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以舉出與課本內(nèi)容相關(guān)的的生活知識(shí)，讓學(xué)生猜測(cè)今天的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，保持學(xué)生的好奇心，由學(xué)生根據(jù)教師的提示想出主題.在學(xué)生遇到不懂的知識(shí)時(shí)，教師不需要急于告訴學(xué)生答案，而是給予學(xué)生相應(yīng)的提示，讓學(xué)生主動(dòng)思考，例如在講解八年級(jí)下冊(cè)的《平行四邊形》時(shí)教師可以先提出關(guān)于生活中的平行四邊形圖片，讓學(xué)生主動(dòng)探索平行四邊形的特點(diǎn)，再由教師提出如果平行四邊形的四邊相等又是什么圖形，有什么特性，積極引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為解答問(wèn)題的人，與生活相聯(lián)系，獲得成功的喜悅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)生的積極性.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)與生活相連接

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師為學(xué)生講解概念時(shí)只會(huì)通過(guò)圖形的表現(xiàn)加入例題的講解，但這些方法并不能提起學(xué)生的興趣，因而新的教學(xué)模式需要教師講解概念時(shí)可以與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng).例如讓學(xué)生演示他所理解的概念，讓學(xué)生處于主動(dòng)方，主動(dòng)地去探究，然后教師在對(duì)學(xué)生遺漏的地方加以補(bǔ)充，只有學(xué)生真正參與到課堂上才會(huì)有興趣去學(xué)習(xí).例如在學(xué)習(xí)直線與射線的區(qū)別時(shí)，可以讓兩名學(xué)生演示，射線就是兩名學(xué)生中只有一名學(xué)生再走，而直線就是兩名學(xué)生按照相反的方向走.這樣既可以讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)理解概念還可以讓其他學(xué)生集中注意力，有時(shí)學(xué)生的魅力是比教師大的，有趣的課堂才能使學(xué)生改變心理，讓學(xué)習(xí)不再變成負(fù)擔(dān)，驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí).

四、多媒體展示與初中數(shù)學(xué)相關(guān)的生活

多媒體幾乎是每個(gè)課堂必不可少的一個(gè)教學(xué)工具，主要運(yùn)用ppt的形式使用多媒體，多媒體可以將死板枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，能夠?qū)⑺咧械膶W(xué)生喚醒，可以使抽象難理解的數(shù)學(xué)變得具體而且容易理解與接受，但是如果學(xué)生的注意力完全被ppt 吸引而沒(méi)有達(dá)到實(shí)質(zhì)性的效果就需要考慮該如何正確使用ppt 了.多媒體可以將生活中數(shù)學(xué)的景色美麗的展現(xiàn)出來(lái).

例如在學(xué)習(xí)平行線時(shí)，教師可以播放一些關(guān)于平行線的圖片，例如街道旁邊的樹(shù)木，那幾乎要相交的圖片是不是與山的尖角一樣，并讓學(xué)生說(shuō)出圖形中的樹(shù)木最后會(huì)不會(huì)相交以及平行線的相關(guān)性質(zhì)，舉出學(xué)生在生活中相似的圖像，是否具有發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)，再讓學(xué)生根據(jù)已知的知識(shí)想象空間平行線是如何得到的，拓展學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極探索的精神.圖形的旋轉(zhuǎn)對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難題，因?yàn)樗麄兊目臻g想象能力很差，而多媒體的應(yīng)用就可以讓學(xué)生詳細(xì)的看出圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，解決了學(xué)生的難題，在了解旋轉(zhuǎn)體的知識(shí)之后，教師可以拿出一些生活實(shí)例讓學(xué)生說(shuō)出是由哪種圖形旋轉(zhuǎn)得出來(lái)的例如圓錐題是有三角形如何轉(zhuǎn)出的，通過(guò)讓學(xué)生自己想答案自己探索的過(guò)程發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味樂(lè)于去學(xué)習(xí)去尋找關(guān)于數(shù)學(xué)的美麗.

結(jié)語(yǔ)：

要讓初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，就必須摒棄落后的“滿堂灌”式教學(xué).教師要更多地與學(xué)生“互動(dòng)”，教師要盡量創(chuàng)造一個(gè)寬松、活躍課堂教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)中適當(dāng)滲透趣味性的元素，例如幽默教學(xué)語(yǔ)言、生活中的數(shù)學(xué)典型事例等，可以激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的濃厚興趣.教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)一些有利于“溫故而知新”的問(wèn)題，讓學(xué)生完全置身于發(fā)現(xiàn)新知的教學(xué)情境中更能感受到數(shù)學(xué)在解釋生活中問(wèn)題時(shí)展現(xiàn)的無(wú)窮魅力，從而讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究解惑的動(dòng)力.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的自主探究能力，成為課堂上的主導(dǎo)者.