關(guān)于改善高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的建議

楚淑芳

（河南省許昌禹州市成人教育教學(xué)研究室，河南 許昌 461670）

隨著我們國家的不斷強大，學(xué)習(xí)和使用中文的人越來越多，作為一名中國人，我們應(yīng)該要學(xué)好我們的國語，學(xué)習(xí)我們古人偉大的文化精神結(jié)晶。然而，在實際的教學(xué)中，高中語文教學(xué)效率并不高，出現(xiàn)的問題也很多。本文對高中語文教學(xué)現(xiàn)狀以及改變現(xiàn)狀的對策做出了以下的分析。

一、高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高

雖說語文是我們學(xué)習(xí)的重點，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該強化語文的教學(xué)地位，但是在實際的高中語文教學(xué)中，由于老師在語文課堂無法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致高中語文的教學(xué)效率不高。所以，高中語文教學(xué)過程中最嚴重的一個問題是：無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。俗話說“興趣是學(xué)習(xí)的最好老師”，所以要提高高中語文教學(xué)效率，首先就要解決學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)熱情不高的問題。

（二）學(xué)生獨立思考的能力差

隨著時代的進步，團隊合作的意識也越來越高，故此在高中語文教學(xué)，學(xué)生的獨立思考能力較低，從而無法提高學(xué)生的語文水平。所以，在高中語文教學(xué)中，出現(xiàn)第二個問題就是學(xué)生的獨立思考能力差，從而導(dǎo)致學(xué)生對所學(xué)的語文知識的理解不深，導(dǎo)致高中語文水平不高。

（三）過于注重教學(xué)過程，忽略了教學(xué)效果

隨著新課改的頒布，老師也越來越注重教學(xué)過程，然而在這個過程中，老師也逐漸地忽略了教學(xué)效果的檢驗。從而導(dǎo)致在高中語文教學(xué)中出現(xiàn)重過程輕結(jié)果的問題。

二、改變高中語文教學(xué)現(xiàn)狀的對策

（一）改善教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情之所以不高的主要是因為高中語文課堂沒有吸引力，無法吸引他們的注意力，所以要改變高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，首先就要吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)熱情可以從教學(xué)方式著手，高中語文老師可以通過改變教學(xué)方式，增強課堂的趣味性，從而提高高中語文的教學(xué)效率。比如，在高中語文教學(xué)中，老師可以使用游戲的方式進行教學(xué)，例如在學(xué)習(xí)《沁園春》的時候，老師可以設(shè)置一個游戲來提高學(xué)生對于《沁園春》這篇課文的記憶，比如接句子的游戲。在學(xué)習(xí)完《沁園春》，老師可以借由這個游戲來考核學(xué)生對于《沁園春》這篇課文的熟悉程度，首先，游戲規(guī)則如下：

1.老師從《沁園春》課文中隨便抽取一個句子

2.然后老師抽點一位同學(xué)來接下一句課文

3.學(xué)生接完老師的句子后，就再從《沁園春》課文中選擇另外一個句子，然后再選擇同學(xué)來回答。

以此類推下去，故此，在《沁園春》的學(xué)習(xí)中，由于老師在課堂上使用游戲教學(xué)的方式，成功地吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生參與游戲的興趣，從而加深了學(xué)生對于《沁園春》的記憶。故此，高中語文老師在課堂上可以使用一些有趣的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高高中語文的教學(xué)效率。

（二）多提問，提高學(xué)生獨立思考的能力

隨著年齡的增長，學(xué)生越來越不愿意在課堂上舉手回答問題，長期下去，學(xué)生就越來越不愿意去思考老師在課堂上提出的問題，從而就導(dǎo)致在高中語文課堂上，學(xué)生的思考能力差的情況的出現(xiàn)。故此，為了提高學(xué)生在高中語文課堂上的思考能力，老師應(yīng)該增多在課堂上的提問，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。比如在學(xué)習(xí)《師說》后，老師就可以提問學(xué)生在《師說》里面所出現(xiàn)的實虛詞的意思，在提問中培養(yǎng)和提高他們獨立思考問題的能力，如果在提問的過程中學(xué)生無法答出正確答案，老師可以繼續(xù)讓該學(xué)生回答下一個問題，直至該學(xué)生回答正確后，才能坐回座位，老師才會選擇另外一位同學(xué)來回答下一個問題。通過在高中語文課堂提問問題，并在提問的過程施加壓力的方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的思考能力。除了老師提問學(xué)生問題的方式外，學(xué)生也可以通過思考來對老師提出問題，比如在學(xué)習(xí)《勸學(xué)》的時候，學(xué)生對于“青，取之于藍，而青于藍”有自己獨特的見解，也可以在課堂上舉手請教老師，老師可以在課堂上解答學(xué)生的疑惑，也可以在課后回答該學(xué)生的疑惑。

（三）注重對教學(xué)結(jié)果的檢驗

在高中語文課堂上，老師除了要注重教學(xué)過程外，還要注重教學(xué)結(jié)果，故此，在高中語文的教學(xué)中老師應(yīng)該要做好對教學(xué)結(jié)果的檢驗，這樣才能改變高中語文的教學(xué)現(xiàn)狀，提高高中語文的教學(xué)效率。比如，在每學(xué)習(xí)完一個內(nèi)容后，老師就可以根據(jù)自己的教學(xué)要求對學(xué)生進行教學(xué)結(jié)果的檢驗。例如，在學(xué)習(xí)《師說》后，老師可以考核學(xué)生對于《師說》這篇課文的熟悉程度，首先，老師可以考核學(xué)生對于《師說》的背誦，在課堂上隨機地抽取幾位同學(xué)來進行背誦。除了可以考核學(xué)生對于《師說》課文的記憶程度，還可以考核學(xué)生對《師說》的理解程度，老師可以在課堂上隨機抽取幾位同學(xué)來回答在《師說》里面出現(xiàn)的實詞、虛詞以及句式。通過這些考核，老師就可以根據(jù)學(xué)生的回答來判斷《師說》的教學(xué)效果。如果教學(xué)效果較差，比如學(xué)生無法流利地背誦出《師說》，那么老師就可以相對地調(diào)節(jié)一下教學(xué)進度，再加強對《師說》的教學(xué)，努力提高學(xué)生對于《師說》的理解和記憶。故此，要提高高中語文教學(xué)效率，語文老師應(yīng)該注重對教學(xué)結(jié)果的檢驗。

總的來說，雖說在高中語文的教學(xué)中存在許多問題，但是隨著問題的發(fā)現(xiàn)，高中語文老師可以結(jié)合自己的教學(xué)方式來完善自己的教學(xué)計劃，努力解決在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學(xué)生。