淺談小組合作學習在小學英語語篇教學中的運用

趙麗娟

（河北省望都縣望都鎮(zhèn)東關學區(qū)中心學校，河北 望都 072450）

一、引言

伴隨著小學英語教學改革的不斷深入，我們的英語課堂越來越趨于真實，回歸本真。語篇教學是學生學習英語的重要內容材料之一，它以比較完整的語言組織形態(tài)，多元的語言要素向學生傳遞相關的英語語言信息。通過學習語篇，讓學生吸收語言知識點，了解國外文化知識，模擬、拓展語篇語言構成并進行實際交流。語篇教學的最終目的是提高學生綜合運用英語的能力。

二、語篇教學的含義與現狀分析

（一）語篇教學的含義

語篇教學是指在具體語境中教學單詞和句型，主張把單詞融入句子中教學，從整體入手，展現給學生完整的語言概念。語篇教學的核心思想在于在課堂教學中創(chuàng)設語境，讓學生在盡可能真實的情景中體驗并運用所學語言，更為具體地說就是通過有意義的語言輸入來激活有意義的語言輸出。

（二）現狀分析

目前，在小學英語語篇教學中，絕大部分的老師都能關注學生的認知發(fā)展，給學生營造寬松的學習環(huán)境，并且設計更好的問題來激活學生的思維，體現了學生的主體地位。但是如何在小學英語語篇教學中更好的處理聽、說、讀、寫四項基本技能的關系，還有待一線小學英語教師和外語教學研究工作者繼續(xù)作出新的、更加深入的探索。

筆者還發(fā)現部分教師上語篇課的時候，沒有一條主線或一個主題，教學過程顯得比較亂，留給學生的印象就不深，課堂效果可想而知。其實一堂成功的英語課離不開一條主題鮮明的“教學主線”，“教學主線”就好比是一堂課的“靈魂”，各項課堂活動將圍繞它開展并通過它進行發(fā)散與拓展。在透徹分析了教材之后，教師要抓住能起主導作用的關鍵詞、主要句型和語言功能來設計課堂教學主線，使教學內容清晰明確，要創(chuàng)造有意義的學習活動，開展有意義的語言交流。設立相應的語境，便于知識與情境的遷移，使導入語篇學習順理成章。

三、小組合作學習在語篇教學中的運用

作為教師應重視感情投資，平等的對待學生。那么如何讓“小組合作”走進英語語篇教學，走進我們的學生呢？筆者認為，教師應該從以下幾方面入手：

（一）科學合理的分組，創(chuàng)設良好的小組合作學習的環(huán)境

小組合作學習是一種教學方法，也是學生之間相互交流、自我表達的學習方式，這種學習小組的分組應該是不隨意的，一般情況下老師不會讓學生進行自由組合。在筆者的英語教學活動中，小組合作一般以四人為單位：一個成績較好的學生，兩個成績一般的學生，一個成績較差的學生。每組的學生不僅自己要學好課堂上老師教的內容，還有義務在英語學習上幫助同組的其他成員，共同完成小組學習任務和目標。這種分組方法能促進學生互相幫助、共同提高。特別是在語言交際方面，效果尤其明顯。

除此之外，教師還可以根據學生的個性特征或者教學需要、教學任務進行適當的分組。但是，無論怎樣分組，都要避免流于形式的，而應真正做到通過小組合作學習來達到生生互動的效果，起到促進學生用所學語言知識進行交流的作用。

（二）細心設計小組合作學習活動

課前的小組合作預習，可以是解決語篇大意。這樣一是為了減少課上花在語意教學上的時間；二是為了使學生掌握英語的自學方法，尤其是讓學生學會跟讀錄音模范單詞的發(fā)音特點；三是為了在課上創(chuàng)設更多的機會讓學生進行表演語篇練習。

課中的小組合作學習形式應該是多樣的。小學英語教材內容貼近生活實際，容易創(chuàng)設出小組交流的情境，利于學生主動地、創(chuàng)造性地開展語言交際活動。在課堂教學中，我通常根據教材內容，給學生布置學習任務，要求學生相互支持、配合，積極承擔在完成任務中個人的責任。例如，學完了五年級下When is your birthday？句型后，筆者要求學生小組內詢問同學的生日并為其制作一張生日賀卡。同學們分工合作，動手能力強的負責折疊，裁剪；畫畫好的負責作畫，涂色；字寫得漂亮的負責書寫贈言。讓每個同學都體驗了榮譽感和成就感。這樣的小組合作學習活動，既鍛煉了學生的學習能力，又培養(yǎng)了學生的合作意識和創(chuàng)新精神。同時也為接下去開展語篇教學鋪平了道路。

（三）教師要給小組合作學習提供必要的輔導

在小組合作學習中，學生總會遇到這樣那樣的各種問題，這就要求教師善于觀察學生的學習，為學生提供必要的知識解答。教師要以探討者的身份與學生交流，啟發(fā)和引導學生之間的互動，適時地為學生的語言活動提供幫助。教師不僅要在小組合作學習前對學生進行必要的知識講解，還要對學生小組合作學習的結果進行評價，及時提供反饋和改進措施。

四、結束語

“小組合作學習”作為一種新型的教學組織形式使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，能最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生合作學習的精神和能力，激發(fā)學生的學習熱情，使學生在合作互動中能得到較為全面和諧的發(fā)展。本文只是簡單的闡述了筆者自身對小組合作學習在語篇中的一些想法和嘗試，其實仍有很多的問題等待著筆者去發(fā)現和解決。但筆者相信：用手只能把事做完，用心才能把事做好。在英語語篇課堂上只有用心去踐行小組合作學習，才能讓英語課堂大放異彩。