優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學策略

張如剛

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州鎮(zhèn)舊州小學，貴州 安順 561009）

優(yōu)化課堂的教學，即從三個角度進行優(yōu)化：一是優(yōu)化課堂的教學內(nèi)容，在傳統(tǒng)的課堂上，教師一股腦將本章節(jié)的知識傳授給學生，并未經(jīng)過篩選，導(dǎo)致學生在學習時沒有側(cè)重點。二是優(yōu)化課堂的教學思維，教師在課堂上需要明確本課的思路，并利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學生進行思考，讓學生對本課知識建構(gòu)整體的思維框架，促進其數(shù)學思維的發(fā)展。三是優(yōu)化課堂的教學方式，在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂上，以教師為主導(dǎo)進行講學。但在優(yōu)化的課堂中，教師應(yīng)顛倒課堂的“主角”，讓學生成為課堂的主體，引導(dǎo)學生學會思考，學會提出問題、分析問題并解決問題，促進學生數(shù)學學習水平的進步。本文，將就如何在小學數(shù)學的教學中進行優(yōu)化課堂的教學，從以下三個方面談?wù)劷虒W策略。

一、優(yōu)化教學內(nèi)容，借助多媒體教學

在小學數(shù)學課堂的教學中，想要達到較好的教學效果就需要從優(yōu)化教學內(nèi)容開始。教師需要明確每一節(jié)課的教學內(nèi)容，篩選出每堂課的易難點，并借助多媒體將每個教學部分的知識點揉列出來，通過給學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的數(shù)學情境，提問數(shù)學問題等方式，有針對性地啟發(fā)學生，讓學生在數(shù)學課堂上更有學習的目的，明確其數(shù)學學習的目標。

例如，當教師在進行人教版小學數(shù)學二年級《除法》中的《商不變的性質(zhì)》的教學時，首先針對除法中的三個元素“除數(shù)、被除數(shù)、商”三者間的關(guān)系制作成一個動畫，并且在課堂上播放動畫，讓學生明確除數(shù)三元素之間的關(guān)系。其次，教師就“除數(shù)、被除數(shù)以及商”三種不同的關(guān)系舉例具體的例子并讓學生思考練習，接著便可以讓學生每人寫出三組不同關(guān)系的例子，由同桌交換練習。教師以學生在課堂上練習的實例在黑板上演算具體的過程，引導(dǎo)學生回答并觀察在不同的題目中，除數(shù)和被除數(shù)以及商這三者是如何變化的，再從中推導(dǎo)出“商不變的性質(zhì)”。以這樣的教學方式，讓學生明確教學的目標，并且以引導(dǎo)的方式，從易到難，幫助學生一步步地克服數(shù)學學習的難關(guān)。

二、優(yōu)化教學思維，導(dǎo)入思維圖教學

數(shù)學是思維性非常強的學科，這也是學生在數(shù)學學習中面臨的挑戰(zhàn)。由于小學生對數(shù)學的理解能力有限，在學習數(shù)學時很難構(gòu)成完整的學習體系，當教師詢問學生“你們學了數(shù)學中的哪些知識”或“在本章節(jié)中學到了什么”時，學生常常啞口無言。因此，教師需要在數(shù)學課堂上導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，讓學生對每一節(jié)課的內(nèi)容都有一個整體的認識，并真正地學會將理論知識運用到練習中。

例如，當教師教學小學數(shù)學二年級《三角形》這一單元時，為了讓學生將抽象的“三角形”具體化，在教學開始前，教師可以讓學生思考幾個問題：“1、教室中有哪些三角形？2、思考在家里有什么東西是三角形？3、除了學校和家里，你還在什么地方見過三角形？請舉例?！睂W生根據(jù)問題很快地回答三角形有“桌腳、凳子、三角板、讀書角”等。這時教師可以在板書寫下“三角形”為中心，“什么是三角形”以及“三角形有什么”兩個分支。接著教師便讓學生繼續(xù)思考“我們在路上經(jīng)常看到發(fā)電塔是三角形的形狀，為什么不是長方形或者其他形狀呢？”學生進行分組討論之后，共同回答出“三角形具有穩(wěn)定性”的特征，教師便可將“三角形的特性”作為第三個分支，并帶領(lǐng)學生繼續(xù)探討其他的特性。

三、優(yōu)化教學方式，翻轉(zhuǎn)課堂主人

學生是課堂的主人翁，教師需要明確學生在課堂上的地位，利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式讓學生有更多的機會在課堂上展現(xiàn)自己，提高學生們的主動學習數(shù)學的意識，鍛煉其在課堂上的膽量。

例如，當教師教學小學數(shù)學六年級《圓柱體的面積》時，教師給學生2道實際應(yīng)用題，并要求學生在10分鐘內(nèi)完成。學生借助以往的數(shù)學知識以及預(yù)習新課，知曉圓柱體的面積公式，并嘗試著解決應(yīng)用題。當學生熟悉公式之后，教師再給學生一道公式的推導(dǎo)題，引導(dǎo)學生將圓柱體的面積公式推導(dǎo)出來。再引導(dǎo)學生學會公式之間的轉(zhuǎn)換，最后求不同條件的實際應(yīng)用題讓學生加以練習，并讓學生主動地上臺解答問題。以這樣的方式讓學生在課堂上展示數(shù)學的學習能力。

結(jié)語：總而言之，以上就是關(guān)于在小學數(shù)學的教學課堂上如何優(yōu)化教學的教學策略。相較于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂，優(yōu)化的數(shù)學課堂有助于學生的思維的發(fā)展，讓學生在課堂上養(yǎng)成主人翁意識，通過主動地參與數(shù)學課堂，和同學進行探討、合作、交流等方式，以此提高學生對數(shù)學的認知，促進其數(shù)學實踐能力的提升。