致力心理健康教育 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
——淺析如何加強(qiáng)小學(xué)心理健康教育

耿秋敏

（河南省平頂山市新城區(qū)湖光小學(xué)，河南 平頂山 467041）

正文：

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)“心理健康”越來(lái)越重視，學(xué)生心理健康教育和輔導(dǎo)，已被納入到各級(jí)學(xué)校教育中，很多學(xué)校開(kāi)設(shè)了心理健康課程并設(shè)置了心理咨詢(xún)室，有專(zhuān)門(mén)的心理咨詢(xún)師為學(xué)生提供心理咨詢(xún)服務(wù)。

小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。教育部1999年13號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見(jiàn)》中指出，新課程改革，應(yīng)全面貫徹“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，它更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，更關(guān)注人的情緒生活和情感體驗(yàn)，更關(guān)注人的道德生活和人格養(yǎng)成。這意味著，今后對(duì)老師的要求不但是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且要成為一個(gè)合格的心理輔導(dǎo)員，承擔(dān)起開(kāi)展心理健康教育的任務(wù)。

要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，從何入手？我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)合理氛圍，讓學(xué)生心中有愛(ài)

心理學(xué)家蘇霍姆林斯基對(duì)人認(rèn)知與情感的關(guān)系作了這樣的一個(gè)生動(dòng)而體貼的比喻：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土地上?！笨梢?jiàn)，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要加強(qiáng)情感教育?，F(xiàn)在的孩子，在全家人的溺愛(ài)、遷就中長(zhǎng)大。家長(zhǎng)為了照顧培養(yǎng)孩子，耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，結(jié)果還有不少孩子根本不懂得感恩。

我班上有一名孩子，他聰明、活潑，成績(jī)好，能力強(qiáng)，還是班長(zhǎng)。但經(jīng)過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)不懂得感恩的孩子。他的媽媽工作很忙，但他在學(xué)校經(jīng)常因?yàn)橐欢↑c(diǎn)小事就給媽媽打電話(huà)，讓媽媽來(lái)學(xué)校。在上課的表現(xiàn)和作業(yè)中，他表現(xiàn)得都是以自我為中心，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該去愛(ài)別人、幫助別人。我意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性后，對(duì)他展開(kāi)了一系列的輔導(dǎo)教育：在語(yǔ)文課堂上，只要是情感性課文的拓展升華環(huán)節(jié)，我就找他發(fā)言；召開(kāi)主題班隊(duì)會(huì)，讓全班學(xué)生傾訴對(duì)自己爸爸媽媽的愛(ài)和感激，專(zhuān)門(mén)讓他作為重點(diǎn)來(lái)發(fā)言；每逢班里出現(xiàn)助人為樂(lè)的好事，我就讓他頒發(fā)獎(jiǎng)狀。功夫不負(fù)有心人，在母親節(jié)那天我布置了一項(xiàng)特殊的作業(yè)：讓每個(gè)孩子為媽媽做一件事來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)。當(dāng)天晚上，他媽媽打電話(huà)告訴我：兒子不僅第一次干了家務(wù)，而且為她精心準(zhǔn)備了一張賀卡，第一次說(shuō)出了感謝。

二、引導(dǎo)學(xué)生盡情渲泄，保持良好心境

每個(gè)人都有各種消極的心理體驗(yàn)，此時(shí)，人總有表述的欲望，迫切地想“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)和爆發(fā)，遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法就是讓他們把自己的心事傾訴出來(lái)。在日常教學(xué)中，我除了讓孩子們發(fā)散思維，暢所欲言之外，還比較注重日記和課后小練筆，即講完一課后，設(shè)計(jì)一些拓展性的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，動(dòng)手寫(xiě)一段或幾段話(huà)，這樣既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和思維寫(xiě)作能力，又讓學(xué)生傾訴的欲望及時(shí)得到渲泄。

我班有一個(gè)女孩，很聰明，愛(ài)好廣泛，學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖，但她經(jīng)常和她媽媽鬧矛盾。有一天上午，已經(jīng)上課了，她還沒(méi)有來(lái)學(xué)校。后來(lái)，她爸爸打電話(huà)來(lái)為她請(qǐng)假。經(jīng)過(guò)了解，我才知道，她媽媽和她發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，她生氣反鎖了房門(mén)，干脆學(xué)也不上了。下午她到校后，我和她談心，原來(lái)她媽媽對(duì)她要求很?chē)?yán)格，除了在家不讓玩之外，課余時(shí)間還給她報(bào)了幾個(gè)興趣班。而且對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求非常高，每次考試只要是九十五分以下就會(huì)非常嚴(yán)厲地斥責(zé)她。她說(shuō)在媽媽眼里，她一無(wú)是處。當(dāng)時(shí)，我正在講《等我也長(zhǎng)了胡子》一課，課后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生把對(duì)爸爸媽媽想說(shuō)的話(huà)和對(duì)他們的不滿(mǎn)都寫(xiě)在日記上，回家后讓家長(zhǎng)看。這個(gè)女孩就大膽地把自己的想法寫(xiě)了下來(lái)，文筆雖然稚嫩，但文中的不滿(mǎn)卻令人觸目驚心。第二天我和她媽媽取得了聯(lián)系，并同她探討了教育孩子的方式問(wèn)題。她媽媽意識(shí)到自己對(duì)孩子過(guò)于苛刻，以致造成了孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過(guò)重。后來(lái)，孩子告訴我，媽媽這幾天和她談了幾次，她也認(rèn)識(shí)到，媽媽所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解媽媽。后來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)上，她媽媽告訴我，她們母女關(guān)系和諧了許多，孩子也變得不那么執(zhí)拗了。

三、傾注真心真愛(ài)，引領(lǐng)學(xué)生自信樂(lè)觀心態(tài)

師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛(ài)的投入。教師要轉(zhuǎn)變心態(tài)，改變以往居高臨下的權(quán)威態(tài)度，以親切的面孔，用平等和諧的口吻與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生，進(jìn)而開(kāi)導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感受教師對(duì)自己的愛(ài)，縮短師生之間的心靈距離，并提升自信心，逐步養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

如今的孩子，雖然在物質(zhì)生活上條件十分優(yōu)越，但他們承受著太多的壓力，越來(lái)越重的書(shū)包、越來(lái)越多的作業(yè)、越來(lái)越多的考試和形形色色的評(píng)比，家長(zhǎng)們還從孩子入學(xué)就灌輸：不好好學(xué)習(xí)將來(lái)就沒(méi)有出路，找不到工作等等。一輪輪的狂轟濫炸后，孩子們的自信心逐漸缺失，對(duì)未來(lái)也越來(lái)越悲觀。

我班有一個(gè)女孩，長(zhǎng)相乖巧可愛(ài)，畫(huà)畫(huà)的非常出色。有一次，我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，她跑到我跟前說(shuō)：“老師，我沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，我不知道自己有什么優(yōu)點(diǎn)。”那種沮喪和失落真不應(yīng)該出現(xiàn)在一個(gè)8歲孩子臉上。我和她談心，告訴她我眼中的她有多么優(yōu)秀。并召開(kāi)了一次主題班隊(duì)會(huì)，讓孩子們盡情討論發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)。在小伙伴的發(fā)言中，這個(gè)女孩的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)地綻放，在嘩嘩的掌聲中，她的臉上終于有了自信的笑容。

總之，作為一名小學(xué)教師，只要我們?cè)谄綍r(shí)的工作中敞開(kāi)心扉，真正去愛(ài)孩子，想盡一切辦法，走進(jìn)孩子的心里，和孩子們做朋友，致力于心理健康教育，就一定能促使他們的身心得到全面、健康地發(fā)展，成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興之夢(mèng)的有用人才！