初中語文閱讀教學(xué)問題及策略探討

（新疆和靜縣第四中學(xué)，新疆 和靜 841300）

閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)之一，對培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)具有不可替代的作用。閱讀不僅可以積累學(xué)生的知識，擴(kuò)大學(xué)生知識面，還能提高學(xué)生對思維能力的提升，同時，閱讀能力的高低也在一定高程度上影響著學(xué)生對生活和周圍事物的理解。傳統(tǒng)“灌輸式”理論教學(xué)模式阻礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的樹立、閱讀能力的提高。接下來，談?wù)剬Τ踔姓Z文閱讀教學(xué)存在的問題和解決對策的幾點思考。

一、初中語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）教師方面

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，傳統(tǒng)的“灌輸式”理論教學(xué)模式已無法滿足教學(xué)的需求，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法。但是，在實際教學(xué)過程中，一些教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)理解的不夠透徹清楚，在初中語文閱讀教學(xué)過程中存在諸多問題。如，課前備課嚴(yán)重不足；沿用傳統(tǒng)“灌輸式”理論教學(xué)模式，課堂死氣沉沉；教學(xué)方式單一、陳舊。語文閱讀教學(xué)課缺乏吸引力，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理，降低教學(xué)效率與水平，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

（二）學(xué)生方面

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的課余生活非常豐富，很多初中生都能夠熟練使用電腦、手機(jī)等智能電子產(chǎn)品，摒棄傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀方式，更喜歡電子化閱讀方式。這樣一來，學(xué)生的閱讀時間變得越來越少，還有一些學(xué)生對語文閱讀書籍提不起興趣，甚至產(chǎn)生抵觸、厭煩情緒，導(dǎo)致無法用心去讀；再者，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的影響根深蒂固，很多學(xué)生沒有認(rèn)識到自己的課堂主體地位，被動接受知識，導(dǎo)致最終學(xué)習(xí)成效欠佳。

二、創(chuàng)新初中語文閱讀教學(xué)的具體對策

（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重營造自由、愉悅、民主的閱讀氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣與熱情。首先，應(yīng)構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，設(shè)置問題來增加師生互動。如，在講解《龜雖壽》這篇古詩時，教師可以隨機(jī)抽取學(xué)生背誦這首詩，如果學(xué)生能背誦，要給予肯定、鼓勵。如果學(xué)生背誦不出來，切忌過分批評學(xué)生，可通過抽簽的方式讓學(xué)生選擇懲罰方式，如講笑話、跳舞等。這種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自尊心和自信心。其次，要引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行溝通，教師可采取合作探究式教學(xué)模式，比如將班級學(xué)生分成多個小組，然后引出有關(guān)問題，讓小組學(xué)生共同合作討論，從而在討論的過程中理解和掌握知識，提高語文閱讀能力和人際交往能力。

（二）教師要注重提高備課質(zhì)量

作為初中語文教師，要正確認(rèn)識到備課的重要性，不斷提高備課效率與水平。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)技術(shù)的作用，通過視頻、音頻、動畫等載體，將抽象、晦澀的知識點具體化、形象化。如，在講解《太陽船》這篇文章時，教師可以課前制作相關(guān)的動畫視頻，將抽象的內(nèi)容形象化，提高學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。又如，在介紹傳統(tǒng)節(jié)日時，以春節(jié)為例，在除夕當(dāng)天，家家戶戶都會貼春聯(lián)，那么教師可以利用多媒體設(shè)備來播放相關(guān)視頻，引導(dǎo)學(xué)生掌握春聯(lián)發(fā)展歷史，并利用課堂時間組織開展寫春聯(lián)比賽，讓每個學(xué)生都創(chuàng)作一幅春聯(lián)，在班級中分享、評比，如此一來，不僅活躍了課堂氣氛、豐富教學(xué)內(nèi)容，還能引導(dǎo)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平。

（三）更新教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師應(yīng)及時更新教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。如，在教學(xué)過程中，教師可基于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣愛好和個性化需求的基礎(chǔ)之上，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀、獨立思考，傳授略讀、跳讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會帶著問題精讀、細(xì)讀和重點閱讀，從而不斷提高學(xué)生語文閱讀能力。其次，教師還要注重增加課外閱讀量，根據(jù)學(xué)生的閱讀水平、興趣愛好，推薦適合學(xué)生的優(yōu)秀閱讀文本，為學(xué)生創(chuàng)造更多的閱讀時間。另外，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，推薦優(yōu)秀素材供學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會搜集、整理重點詞匯，并學(xué)會摘抄、運用那些優(yōu)秀的字、詞、句，進(jìn)而在閱讀中獲得知識、取得進(jìn)步，并引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)會給文章寫批注、寫評語、寫閱讀心得，最終樹立良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高閱讀教學(xué)效率與水平。

（四）創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)評價系統(tǒng)

首先，創(chuàng)新評價功能，將評價學(xué)生的各種能力視作評價指標(biāo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要一改傳統(tǒng)教學(xué)評價中的選拔、甄別功能，改用能推動教師發(fā)展、學(xué)生發(fā)展以及教學(xué)實踐的各種指標(biāo)。所以，教師應(yīng)在注重評價結(jié)果的同時，更加注重評價學(xué)生實踐過程，如此也有利于減少教師勞動強(qiáng)度，并解放學(xué)生天性，引導(dǎo)廣大師生共同參與語文閱讀教學(xué)活動。其次，改革評價重點。傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)體制下，將評價結(jié)果視作評價重點，即過度重視學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生將獲取更高的分?jǐn)?shù)、進(jìn)入重點高中視作學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師將晉升、通過考評當(dāng)做自己的教學(xué)目標(biāo)?；诖?，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)評價系統(tǒng)，切忌再將考試分?jǐn)?shù)的高低作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要高度重視學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)過程，重視學(xué)生的閱讀能力是否得到提高等等。如此一來，有利于提升初中閱讀教學(xué)質(zhì)量與水平。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對國民素質(zhì)的要求也越來越高，初中語文閱讀教學(xué)作為學(xué)生獲得知識、提高語言表達(dá)能力和綜合素質(zhì)的重要途徑，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平，推動學(xué)生又好又快發(fā)展。