(廈門市音樂學校,福建 廈門 361000)
器樂鋼琴伴奏與鋼琴獨奏的演奏技巧要領基本相同,但也有區(qū)別于鋼琴獨奏的不同點。鋼琴伴奏教師是否能采取針對性的教學方式方法,提高學生合伴奏的能力,與掌握器樂鋼琴伴奏的藝術特征緊密關聯(lián)。在此結(jié)合鋼琴伴奏教學,簡述器樂鋼琴伴奏的兩大藝術特征。
鋼琴伴奏不僅具備有序的和聲連接,而且在各類大小調(diào)自然音階中,都能建立起多彩且歌唱性的、甚至是跨越式的多變旋律。有序的復調(diào)旋律,不僅使鋼琴伴奏教師與器樂演奏學生進行對話式的合作交流,而且能使師生通過合伴奏的授課過程,根據(jù)樂器的不同類別音色以及樂曲的速度、力度、節(jié)奏韻律和樂句呼吸,演繹出不同的音響效果,突顯音樂作品的立體感和層次感。
器樂鋼琴伴奏分為管弦、弦樂和民樂三類,側(cè)重于和各類不同樂器的共同演奏協(xié)作,與單一的鋼琴獨奏形式截然不同。在音樂院校中,鋼琴伴奏教師通常被劃分為管樂伴奏、弦樂伴奏和民樂伴奏。管樂鋼琴伴奏,涉及的合作樂器有長笛、圓號、巴松、長號、大號、小號、單簧管、雙簧管、薩克斯等;弦樂鋼琴伴奏,負責的合作樂器有小提琴、中提琴、大提琴以及低音提琴等;民樂鋼琴伴奏,需要與二胡、揚琴、古箏、琵琶、竹笛、阮等樂器進行配合。
器樂鋼琴伴奏教學不僅被廣泛運用于各類樂器中,產(chǎn)生多樣的合作形式,同時對管樂、弦樂和民樂學科的教學,淋漓盡致地發(fā)揮著它獨特的魅力,產(chǎn)生了深遠且巨大的貢獻。下面根據(jù)近些年的鋼琴伴奏教學發(fā)展趨勢進行分析。
管樂和弦樂是西方音樂史中廣傳世界的樂器類別,近年來國內(nèi)不少出色的民族音樂作品在創(chuàng)作時,開始編配了鋼琴伴奏。目前高校的鋼琴伴奏教學,主要是發(fā)展管樂和弦樂兩方面,授課中以樂曲分析、合作指導和表演實踐,來提高管弦樂學生對鋼琴伴奏的適應能力,加深管弦樂學生對鋼琴伴奏藝術特征和配合技法的認識。這樣的趨勢,忽視了民樂鋼琴伴奏的教學內(nèi)容。究其緣由,首先,管弦樂和鋼琴的發(fā)展至今已有幾百年的悠久歷史,并逐漸盛行于中國,而民樂鋼琴伴奏在20世紀才開始涌現(xiàn)并蓬勃發(fā)展。其次,對于鋼琴伴奏教學而言,鋼琴是西方樂器之王,所采用的是十二平均律制,而中國民族器樂大多采用的是五度相生律制,學生在兩種不同體系的律制中尋找相同音高及音準,具有一定的難度。進一步說,西方音樂家與中國音樂家在創(chuàng)作手法和音樂意境的表達也有所不同。這些是管弦樂鋼琴伴奏教學發(fā)展不平均的因素。
器樂鋼琴伴奏教師的授課,側(cè)重于引導學生傾聽鋼琴伴奏的音型和間奏,在正確的小節(jié)和節(jié)拍奏出相應的音符,配合鋼琴伴奏。此外,鋼琴伴奏教師也會要求器樂學生結(jié)合樂曲的寫作背景,按照樂譜標記的音樂術語,做出相應的演奏技能和作品鑒賞能力的調(diào)整。這樣的教學方法,既能促使學生在鋼琴伴奏課中靈活應變地處理樂曲的技術難點,又能保證師生合伴奏的宏觀完整性。因器樂學生對鋼琴伴奏的適應程度深淺不一,有些學生在鋼琴伴奏課中能將演奏技能和理論學習相結(jié)合,傳達出精準的音色、音量、情感和韻律效果,而有些學生在演奏過程中,僅僅只能照著樂譜演奏正確的速度和力度,無瑕顧及其余音樂元素的處理與升華,從而導致作品演奏效果不佳,具有局限性。
器樂鋼琴伴奏教學,要求管樂、弦樂、民樂學生不僅要有扎實的演奏基本功,同時要需要具備與鋼琴伴奏教師協(xié)同完成音樂作品的能力。以下是關于器樂鋼琴伴奏教學的兩個建議。
優(yōu)秀鋼琴伴奏教師,首先要具備扎實的曲式、和聲和復調(diào)等理論基礎知識,對所伴奏的音樂作品有著全方位的詮釋,其次要結(jié)合嫻熟的演奏技能、豐富的想象力和靈活的應變能力,才能最大程度地實施課堂教學實踐,不斷提高器樂學生合伴奏的綜合能力。例如在民樂現(xiàn)代作品中,常常會出現(xiàn)戲劇性沖突且張力較大的段落,這時候鋼琴伴奏教師在課堂中,需肩負著烘托氣氛的任務,并結(jié)合作品背景,指導學生嚴格按照樂譜中音樂術語的標記演奏,及時解決學生在節(jié)奏、速度、力度、音量和音色等方面遇到的重難點。在所有的器樂鋼琴伴奏課堂中,鋼琴伴奏教師務必要根據(jù)譜面要求,引導學生通過反復高效地練習困難樂句,提高學生合伴奏的適應程度。
要使所演奏的作品具有豐富的表現(xiàn)力、清晰的音樂形象和完整的樂思,器樂學生除了在課上掌握教師授課的知識內(nèi)容,課后也要積極提高練琴效率,這些離不開鋼琴伴奏教師的課后指導。作為器樂鋼琴伴奏教師,除了在課堂中傳授知識,反復與學生共同合奏樂譜中的困難樂句,課后對學生的知識推薦必不可少。鋼琴伴奏教師既要教導學生利用課后練琴時間,掌握有效的練琴方法,運用節(jié)拍器調(diào)整并演奏鞏固速度,又要推薦學生聆聽相關音樂大師演奏的音頻視頻。此外,教師也可以建議器樂學生,多聽多看管樂、弦樂、民樂與鋼琴共同協(xié)作的高水平音樂會。利用課堂教學與課后指導的有效結(jié)合,不僅能使器樂學生與鋼琴伴奏教師之間,進行持續(xù)性的合作互動,更能使師生通過演奏與溝通,提高合伴奏的效率,共同完成一個更立體的藝術作品。
通過以上的論述得知,鋼琴伴奏比鋼琴獨奏的應用領域更加寬廣,能協(xié)助獨奏樂器共同完成樂曲,升華音樂藝術的表現(xiàn)。器樂鋼琴伴奏學科是管樂、弦樂和民樂學生必須掌握的一項重要課程,不僅可以有效改善學生的不足點,幫助學生掌握鋼琴前奏和間奏的正確音樂情緒,更能培養(yǎng)學生靈活處理樂曲的能力和意識,從而實施基礎教育與實踐訓練相結(jié)合,使鋼琴伴奏教師不斷創(chuàng)新教學方法,進一步提升器樂鋼琴伴奏的教學質(zhì)量。