中職學(xué)校班級凝聚力提高途徑初探

（黔東南州工業(yè)學(xué)校（黔東南技師學(xué)院），貴州 黔東南 556000）

前言

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，一個(gè)具有凝聚力的集體可以幫學(xué)生找到學(xué)習(xí)的信心，從而使學(xué)生找到屬于自己的歸屬感。由于中職學(xué)校分?jǐn)?shù)線普遍較低，學(xué)生的文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)意識以及紀(jì)律性都普遍較差。當(dāng)這些中職學(xué)生走進(jìn)校園后，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)合作意識，齊心協(xié)力的完成班主任布置的每一項(xiàng)任務(wù)，使這個(gè)班集體更具凝聚力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自信心

由于我國中職學(xué)校招收生源的定位較低，導(dǎo)致中職學(xué)生綜合能力比較差，一般都是中考失利的學(xué)生。所以中職學(xué)生大多數(shù)文化課成績較低，在學(xué)習(xí)上沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，在中考中的失利加上父母的不理解因此對學(xué)習(xí)上也缺乏自信，甚至有自卑的心理。班主任要根據(jù)學(xué)生這些情況制定合理的方案進(jìn)行解決，從而擺正中職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使每名學(xué)生都做到班級的管理者。

根據(jù)中職學(xué)生年齡段特點(diǎn)，中職學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有的中職學(xué)生也是第一次離開父母在學(xué)校寄宿，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活比較陌生，從而缺乏安全感與自信。就此情況，班主任應(yīng)用愛與責(zé)任使中職學(xué)生更好的適應(yīng)校園環(huán)境，快速的融入到班級這個(gè)溫暖的大家庭中，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

班級中那些家庭貧困以及具有先天缺陷的學(xué)生，一般都會具有自卑的心，有的還不愿與人接觸。這類學(xué)生通常是班主任在管理中的一項(xiàng)難點(diǎn)，班主任應(yīng)采用合理的方式去激勵(lì)這類學(xué)生學(xué)習(xí)，使這些學(xué)生產(chǎn)生自信心能夠更好地融入到集體生活中去。對于家庭貧困的學(xué)生來說，班主任可以激勵(lì)這些學(xué)生努力學(xué)習(xí)，從而獲得獎(jiǎng)學(xué)金來提升這類學(xué)生的自信。對于那些先天具有缺陷的學(xué)生，班主任教導(dǎo)班級的學(xué)生要懂得尊重別人，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、與價(jià)值觀，提升這類有缺陷學(xué)生的自信心，幫助這類學(xué)生能更好地融入到班級這個(gè)大家庭中去，使學(xué)生們感受到班級這個(gè)大家庭的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

二、培養(yǎng)先進(jìn)的班干團(tuán)體

良好的班風(fēng)有利于班主任對班級合理的規(guī)劃和管理，當(dāng)中職學(xué)生處于一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的環(huán)境中時(shí)，學(xué)習(xí)也會感覺到輕松愉快。這種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使學(xué)生潛移默化的養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而加強(qiáng)了中職學(xué)生紀(jì)律自控性。為了加強(qiáng)對學(xué)生這種自控力的管理，班主任在班級管理中，培養(yǎng)了先進(jìn)的班干團(tuán)體。班干團(tuán)體是班主任在班級管理中的左膀右臂，班干團(tuán)體的參與可以幫助班主任在實(shí)施班級管理中提高管理效率，對班級管理工作的開展起著重要的作用。班主任在班干選舉中，可通過學(xué)生選舉和自我引薦等方式，選出班級學(xué)生認(rèn)可，組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、具有奉獻(xiàn)精神的學(xué)生擔(dān)任班干部一職，使他們各司其職，保證每一個(gè)班干部在班級管理中都能發(fā)揮自己的所長。同時(shí)，教師應(yīng)賦予班干部權(quán)利，樹立班干在班級中的威信，激發(fā)班干部的積極性，使他們能夠更好的幫助班主任管理班級。班主任還應(yīng)對班干團(tuán)體進(jìn)行科學(xué)合理的培訓(xùn)，來提高他們解決問題的能力，使他們以身作則，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。班干團(tuán)體之間要相互幫助，相互配合，使班級更具凝聚力。

三、組織中職學(xué)生參加活動

中職年齡段的學(xué)生處于青春期階段，具有豐富的想象力與創(chuàng)造力和較強(qiáng)的實(shí)踐能力與探索精神，班主任可根據(jù)中職學(xué)生這個(gè)年齡段的特點(diǎn)合理的設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃來增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。教師可以組織學(xué)生開展豐富有趣的集體活動，樹立良好的合作理念，使學(xué)生認(rèn)識到個(gè)體與集體的理念，促進(jìn)學(xué)生珍惜每一次為班級爭光獲得榮耀的機(jī)會。班主任可以將游戲法引用到班級管理中，利用游戲的形式使學(xué)生之間相互合作、相互交流、相互幫助，促進(jìn)學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)班級的凝聚力。例如，班主任組織通關(guān)游戲，將本班學(xué)生與同學(xué)年其他班級學(xué)生開展通關(guān)游戲的比賽。第一關(guān)《兩人三足》每組選取10名隊(duì)員，組員之間的腳兩兩綁在一起，只有組員之間良好的配合，才能順利的到達(dá)終點(diǎn)，此游戲鍛煉了學(xué)生的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的合作能力。第二《跳大繩》每組選取20人在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，跳過去人數(shù)多的一方獲勝，此游戲鍛煉了學(xué)生的反應(yīng)以及跳躍能力，增加了團(tuán)隊(duì)的凝聚力。第三關(guān)《投籃》教師準(zhǔn)備兩個(gè)籃子，每組學(xué)生以輪流的方式向籃子里投球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，籃子里球多的小組獲勝。通過這些游戲的開展調(diào)動了學(xué)生的積極性，鍛煉了學(xué)生的體能，使學(xué)生在游戲中取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，為班級爭得榮譽(yù)，增強(qiáng)班級的凝聚力，行成良好的班級風(fēng)氣與學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

結(jié)論

總的來說，中職學(xué)校的學(xué)生處于一個(gè)叛逆的階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀還不太齊全，紀(jì)律性較差，綜合能力素質(zhì)也相對較弱。因此，班主任需要花費(fèi)更多的精力去對學(xué)生進(jìn)行管理。班主任應(yīng)用愛心耐心與責(zé)任心去教導(dǎo)中職學(xué)生，幫助他們?nèi)ジ恼涣嫉牧?xí)慣，促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展。班主任要利用學(xué)生的合作精神，使中職學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來，提高中職班級的凝聚力，為社會培養(yǎng)一批有價(jià)值的人才。