如何提高高中生語文寫作能力

萬春萍

（貴州省安順市民族中學，貴州 安順 561000）

作文能力是學生基礎和閱讀能力的綜合體現(xiàn)，反映了學生語文素養(yǎng)的高低。一篇優(yōu)秀的作文可以帶來相對穩(wěn)定的成績，但作文也是不少學生提高成績的“攔路虎”，不會審題、語言生硬、無話可寫成為學生困擾的問題。想要提高學生的寫作能力，就離不開教師的正確指導，合理的點撥，讓學生掌握寫作方法，將自己積累的語文知識發(fā)揮到極致，寫出流暢優(yōu)美的語言，完成一篇讓人賞心悅目的文章。下面，我將就如何提高高中學生語文寫作能力做出如下討論：

一、廣泛閱讀，積累素材

古人常言：“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有讀了萬卷書，才能寫出好文章。這是前人留給我們的寶貴經(jīng)驗，他們對寫作的深刻體會，值得今天的我們反思和借鑒。對于高中生來說，學習作為主要任務，很少關注現(xiàn)實生活，因此對生活中的事物的理解和感悟不夠深刻，社會經(jīng)驗仍有不足，對一件事情的看法會有些片面。這時就可以通過廣泛的閱讀來彌補自身的不足，博采眾長。教師要多鼓勵學生閱讀經(jīng)典名著，幫助學生找到適合其年齡階段和能幫助學生增長知識和文采的書籍。學生可以通過閱讀了解前人事跡，感悟人生哲理，學習作家的優(yōu)秀文筆，借鑒其中的優(yōu)美名言，學會用不同的角度發(fā)現(xiàn)和觀察事物。當學生用閱讀打開眼界、擴寬思路時，就會表達自己的思想，寫出真情實感。

常言道：“好記性不如爛筆頭”，教師要讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣，當發(fā)現(xiàn)優(yōu)美句子和名言警句時及時記錄下來，在空閑之余反復琢磨，不光可以從中獲得新的理解與感悟，還能將其適當引入作文中，增加文采，豐富作文內(nèi)容。

二、記錄生活，尋找靈感

諺語云：“讀十篇不如做一篇”，意思就是讀十篇文章也不如自己寫一篇作用大，學習模仿名家固然重要，自己的創(chuàng)新練習也不能丟棄。現(xiàn)在作文題目越來越貼近生活、反映事實、關注社會熱點，想要寫好文章，就要走進生活、感受生活。高中作文，無論是寫人還是寫事，都是寫現(xiàn)實生活，都是真實的再現(xiàn)，所以教師要指導學生在細微之處發(fā)現(xiàn)靈感，引導學生將生活中的小事寫活，發(fā)現(xiàn)生活中的大道理，感受深刻質(zhì)樸的感情，用細微之事展示深刻的情懷。

在觀察生活的同時，教師要讓學生拿起手中的筆，把感動到自己的事情描述出來，將細膩的情感吐露出來。一句、一段、一篇，保持記錄自己點滴生活的習慣，循序漸進地提高自己的作文水平，持之以恒，不斷增加詞匯、語句的積累，這樣在真正寫作文時就會有話可寫、有事可講，就能寫出真情實感，不至于干巴巴的平鋪直述，像記流水賬一樣，文章毫無新意。

三、把握結(jié)構(gòu)，合理安排

一篇作文，想要拿高分，不只要有精美的語言，還要有完整的結(jié)構(gòu)和框架。這就要求教師指導學生合理安排各段落字數(shù)與結(jié)構(gòu)，比如開頭段落要精短，上去就點名主旨、抓人眼球，帶給閱卷教師閱讀興趣的同時還不會感覺繁雜過長，給讀者留下好的印象；中間段落不能過多，可以三段式，用一段引用一件事例或表達一個思想，整體內(nèi)容充實飽滿，要體現(xiàn)出正確的人生觀、世界觀、價值觀，與題目吻合；而結(jié)尾要有力總結(jié)、一針見血，做到首尾呼應，相輔相成，對整篇文章做出概括的同時升華主題，提高文章檔次，讓閱卷教師感受到獨特的思想。當三部分完整組合在一起，整篇作文在視覺上整齊有序，在材料上新穎別致，在閱讀過程中也是節(jié)奏鮮明，讓人眼前一亮，分數(shù)自然不會太低。

好的作文離不開教師的指點，在學生寫作過程中教師要認真幫助每個學生完善結(jié)構(gòu)，加深學生認識，通過范文學習讓學生設計出優(yōu)秀框架。

四、相互借鑒，聽取意見

所謂“一千個人眼中有一千個哈姆雷特”，對于同一個題目，不同學生的理解和感悟是不同的，寫出作文立意的角度也是不同的。教師要整理每次作文的優(yōu)秀范文進行解讀，選擇不同立意的優(yōu)秀文章讓學生開闊思路，從不同層面認識問題，同時吸收借鑒優(yōu)秀同學的句子段落，總結(jié)進行仿寫學習。教師可以讓寫作能力優(yōu)秀的學生總結(jié)寫作的經(jīng)驗，如閱讀書籍、審題方法等，使其他學生在每次寫作訓練中都能得到新的體會。

在學習他人的同時，學生還要反思自己，在統(tǒng)一點評之后，教師鼓勵學生交換作文，讓學生認識到自身的不足后，再認真修改他人文章，互相交流，實現(xiàn)教學相長，兩人共同進步。在與同學討論的同時，學生還可以交換思想，加深對該類題材作文的理解，舉一反三。

五、學會審題，緊扣主旨

現(xiàn)在很多學生作文分低的原因就在于審題失誤，作文題目比較簡短，學生難以從幾句話中確定主旨，很容易跑題導致失分。這要求教師提高學生概括總結(jié)能力，能夠進行思維的擴展，讓多進行審題訓練，讓學生快速把握寫作方向。教師多帶領學生分析題目，讓學生找出不同立意，再對審題錯誤的學生進行點評，指出他們失誤原因，幫助學生糾正思維偏差。

在學生作文內(nèi)容上，教師要要求學生時刻圍繞中心思想，緊扣主旨，不要偏離主題，否則便會功虧一簣。

六、定期回顧，修改反思

寫作進步的過程是反復推翻之前不足的過程，教師應定期讓學生修改之前寫過的文章，在每一次的修改過程中，學生都會發(fā)現(xiàn)之前的疏漏和錯誤，都會對原作文產(chǎn)生新的見解。只有反復思考和修改，才能將一篇文章完善。教師可以讓學生作文翻寫重寫，在保留原有的優(yōu)點的同時加入新東西。黑格爾曾言：“只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里”，如果不改進最初有欠缺不足的文章，就永遠走不出作文失利的“泥坑”，只有不斷的修改，才能實現(xiàn)寫作水平的提高。

寫作體現(xiàn)了學生的語文基本素養(yǎng)，是語文成績提高的重中之重，卻也是極難提分的一部分。作文重積累、重表達，學生的每一項的進步都離不開教師的指導和付出，離不開學生的努力和堅持。想讓學生提高寫作水平，教師要不斷總結(jié)適合自己學生的學習方法，因材施教，根據(jù)不同學生的具體情況指導，幫助每一個學生樹立信心。