探討提高小學(xué)古詩詞教學(xué)吸引力的策略

黃文君

(廣東省深圳市龍崗區(qū)橫崗街道四聯(lián)小學(xué)，廣東 深圳 518115）

教學(xué)是教師工作的基礎(chǔ)，課堂教學(xué)作為所有老師的必修課，在小學(xué)這個(gè)兒童身心茁壯成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，為了讓學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩詞文化有更深刻的認(rèn)知，提高小學(xué)生古詩詞教學(xué)的吸引力，是作為一名語文老師的工作能力和人格魅力的重要補(bǔ)充，更是新課改下教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的重點(diǎn)方向。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞特征分析

在古詩詞的實(shí)踐教學(xué)過程中，老師們經(jīng)常會(huì)遇到如下問題，1、學(xué)生對(duì)古詩文不能完全理解，從而提不起對(duì)古詩文的興趣。2、教學(xué)課堂氛圍較為沉悶，學(xué)生聽的昏昏欲睡。3、心理學(xué)研究認(rèn)為,5-6歲兒童注意力集中時(shí)間為10-15分鐘,7-10歲約為15-20分鐘,10-12歲約為25-30分鐘,12歲以上能持續(xù)30分鐘以上，故注意力的分散也成為小學(xué)生對(duì)古詩詞提不起興趣，覺得古詩詞沒有吸引力的原因。

兒童從出生開始面對(duì)的語言環(huán)境就是白話文，熟悉了使用白話文與所有人對(duì)話溝通，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生把古詩詞的一字一句轉(zhuǎn)換成自己能夠理解的語言系統(tǒng)，打破自己已經(jīng)形成的語言規(guī)則，然后還需要更深層次的去理解融合古詩詞表達(dá)的語境和作者的情感。種種變換對(duì)于小學(xué)生來說，可謂是非常重大的挑戰(zhàn)了。

從一名語文教師的角度來看，為了提升學(xué)生們對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容提前進(jìn)行有效的預(yù)設(shè)，首先根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)性的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。接著對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工與設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)體系和經(jīng)驗(yàn)，生動(dòng)活潑的讓學(xué)生進(jìn)行上位學(xué)習(xí)和下位學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)用提問互動(dòng)，頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行分析講解，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，在愉快的課堂氣氛中加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自我解決問題的能力；最后對(duì)教學(xué)策略加強(qiáng)設(shè)計(jì)，合理開展課堂教學(xué)，讓學(xué)生融合于古詩詞的情境之中，組織學(xué)生有效的討論，進(jìn)而達(dá)到有效鞏固的目的。

二、提高小學(xué)古詩詞教學(xué)吸引力的有效策略

（一）做好課前準(zhǔn)備，研究深挖教材。

教師需要熟悉課文中古詩詞教材，掌握教材思路，積極備課，備學(xué)生、備教材，根據(jù)學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，認(rèn)真揣摩教材內(nèi)容，鉆研教材，教學(xué)環(huán)節(jié)需簡(jiǎn)單明了、又有可操作性，既要適合本班的學(xué)生，又要有助于學(xué)生理解。只有在了解學(xué)生，熟悉知教材，課前充足準(zhǔn)備的前提下，才能做到精心備課，在教學(xué)中胸有成竹和有的放矢。在備課過程中，不僅要考慮到如何去教，還要考慮到學(xué)生如何去學(xué)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容。

古詩教學(xué)開始時(shí)，老師可以采用提問題、設(shè)置懸念、帶去情景、講故事、猜謎語、看視頻等方法，吸引學(xué)生對(duì)古詩詞產(chǎn)生好奇心，引發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)李白的《望廬山瀑布》時(shí)，可以先渲染意境，提問同學(xué)們是否去過廬山？有見過瀑布嗎？由問題激發(fā)學(xué)生思考回憶瀑布的模樣，然后讓同學(xué)們用語言來描述自己所看到或者想象的瀑布模樣，使學(xué)生對(duì)瀑布的好奇心急劇上升，迫切想揭開瀑布的真面目。順勢(shì)引出詩題以及講解詩人背景，讓學(xué)生初步試讀，初體會(huì)詩意，可以分角色男女試讀，分析差別，帶入作者感情，老師分析品讀詩句，并引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。學(xué)生可以暢所欲言根據(jù)理解的詩意所聯(lián)想到的畫面。此時(shí)老師可以再次帶領(lǐng)學(xué)生一起齊讀古詩，再現(xiàn)古詩中瀑布?jí)验煹木跋?。最后在課件中顯示瀑布波瀾壯闊的景觀后帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)詩人的情感。布置一些拓展延伸的作業(yè)，可以回去與父母家人介紹他們今天看到的瀑布。

我們需要盡量站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)適合他們的教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富課堂內(nèi)容。不僅限于單純的分析背誦教學(xué)。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，要把教學(xué)從“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”

多渠道的引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。

語文教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)從內(nèi)容分析的閱讀教學(xué)向策略指導(dǎo)的閱讀教學(xué)的美麗轉(zhuǎn)身。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？需要做到讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教就是為了達(dá)到不教”。這是無數(shù)教育工作者想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

（四）開發(fā)新的教學(xué)模式，吸引學(xué)生關(guān)注課堂。

我們先需要端正教師的教學(xué)思想，勇于探索新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

除此之外，還有許多新穎有效的教學(xué)模式如角色扮演，情感體驗(yàn)等方式正在不斷出現(xiàn)，更多關(guān)心學(xué)生關(guān)注教學(xué)的老師們開發(fā)出新的教學(xué)模式，從而吸引更多學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（五）戶外體驗(yàn)

古詩文與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在著很大的差距，往往枯燥和不認(rèn)識(shí)的文字不但難以激起學(xué)生的興趣，還會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生回避的情緒。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中以教師講授為主，小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)常常很難集中注意力。而小學(xué)生對(duì)外界事物又有強(qiáng)烈的好奇心。適當(dāng)開展戶外教學(xué)就能突破這一瓶頸。通過帶領(lǐng)小學(xué)生走出課堂，走向戶外，在大自然的幫助下進(jìn)行古詩詞教學(xué)。實(shí)現(xiàn)將古詩詞的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和體會(huì)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)唐代詩人賀知章的《詠柳》時(shí)，詩句里描繪的是春柳勃勃生機(jī)，蔥翠婀娜，將視之無形不可捉摸的春風(fēng)形象的表現(xiàn)出來，此情此景用語言可能無法讓學(xué)生身臨其境的了解。因此，教師就可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行戶外教學(xué)。讓學(xué)生進(jìn)行柳樹觀賞，向?qū)W生解釋春天中柳樹的種類，并能讓學(xué)生在玩中體會(huì)春風(fēng)拂柳具體情境，在大自然的熏陶感染下，體會(huì)詩句中描繪的場(chǎng)景，豐富學(xué)生的想象力。讓學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，不僅使學(xué)生對(duì)古詩的理解更深刻，學(xué)習(xí)效率也大大提高，還能提高對(duì)大自然的熱愛。

總之，優(yōu)秀的古詩詞是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，學(xué)習(xí)古詩詞能豐富學(xué)生的想象力，激發(fā)探索精神，提高寫作能力，語文老師要采取靈活多樣的教學(xué)方式激發(fā)興趣，提高教學(xué)效果。