淺談初中英語學(xué)導(dǎo)式高效課堂下學(xué)生自主預(yù)習(xí)的指導(dǎo)

◎葉瓊

一、英語學(xué)導(dǎo)式對學(xué)生自主預(yù)習(xí)的指導(dǎo)措施

學(xué)導(dǎo)式是指以預(yù)學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生自主預(yù)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。在考察學(xué)導(dǎo)式對初中生英語水平的影響中，實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)導(dǎo)式能夠提高初中生的英語水平以及促使英語高效課堂的開展。

（一）掌握正確的英語技巧

讓學(xué)生快速地掌握良好的英語自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，不再局限于傳統(tǒng)的重視理論與基礎(chǔ)技巧的形式化教育模式里，開始加強(qiáng)對學(xué)生英語表達(dá)能力的訓(xùn)練，有益于形成科學(xué)的預(yù)習(xí)模式。教師在課堂傳授中注意英語正確表達(dá)順序，才能正確有效地讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)施長期循序漸進(jìn)的英語預(yù)習(xí)工作，在課堂教學(xué)時(shí)，盡量減少“漢語式”的英語表達(dá)習(xí)慣，了解其他英語國家語言表達(dá)的習(xí)慣與方式，進(jìn)而培訓(xùn)學(xué)生英語基礎(chǔ)性理論的運(yùn)用能力。教師也可以通過教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程激勵(lì)、教學(xué)結(jié)果激勵(lì)性評價(jià)等方式進(jìn)行語感啟發(fā)式教學(xué)，能夠推動(dòng)學(xué)生在英語預(yù)習(xí)過程中減少基礎(chǔ)性知識(shí)的犯錯(cuò)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生理解與運(yùn)用英語語言的能力，激發(fā)初中學(xué)生對英語預(yù)習(xí)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)效果提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

對于英語這門本身自主探究性強(qiáng)的學(xué)科而言，如果未及時(shí)培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，對他們課前預(yù)習(xí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，本身是有一定難度的。因此教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生盡量脫離傳統(tǒng)教學(xué)模板，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作的自由思想，就比如在改善學(xué)生記憶方式上，教師可以采取一邊寫一邊讀相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在記單詞上的形象記憶效果增強(qiáng)，這種形象記憶與抽象記憶相結(jié)合的方式，使學(xué)生在回憶起記住的單詞、句子時(shí)，能夠有效地與某種特定的形象聯(lián)系起來，加深他們的創(chuàng)造性思維能力，提高學(xué)生對英語的興趣。在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過程中，初中英語教師重視對學(xué)生在素質(zhì)化層面上進(jìn)行疏導(dǎo)，英語預(yù)習(xí)的參與度提升，學(xué)生通過預(yù)習(xí)英語文章，發(fā)揮自身的想象力，并設(shè)法調(diào)動(dòng)他們對英語自主歸納和總結(jié)的能力。

二、英語學(xué)導(dǎo)式滲透與自主預(yù)習(xí)的意義

（一）傳統(tǒng)課堂教育劣勢

在初中英語預(yù)習(xí)中，教師的英語專業(yè)技能與學(xué)生預(yù)習(xí)的意識(shí)不夠濃厚，對英語這門課程的實(shí)施與教學(xué)的實(shí)際作用不夠了解，學(xué)生缺失對養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行探索，對于普遍文化素質(zhì)相對薄弱的初中學(xué)生來說，一旦認(rèn)知上產(chǎn)生偏見，對課堂的興趣就會(huì)減少，預(yù)習(xí)效果達(dá)不到實(shí)處，教師的課堂教學(xué)質(zhì)量就會(huì)有所下降，沒有幫助學(xué)生明確英語的教學(xué)目的性，對于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也沒有向?qū)W生說明，會(huì)造成學(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，造成對英語預(yù)習(xí)怠慢的現(xiàn)象產(chǎn)生。學(xué)生一旦缺失英語預(yù)習(xí)的方法，就會(huì)妨礙學(xué)生對英語閱讀課文的想象空間，一味地跟著磁帶或者mp3進(jìn)行單詞朗讀與默寫，死記硬背一些關(guān)鍵的單詞，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語理解能力和鑒賞能力。學(xué)導(dǎo)式技術(shù)對學(xué)生能夠更專業(yè)的快速掌握良好的英語預(yù)習(xí)模式，對開展英語教育和英語教師課前預(yù)習(xí)作業(yè)的布置有著取足輕重的作用。

（二）學(xué)導(dǎo)式優(yōu)勢

選擇預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)材料需要以教育學(xué)生事實(shí)情況為目標(biāo)，預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)只有認(rèn)真對待學(xué)生的需求，才能真實(shí)發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，有效的課前預(yù)習(xí)能夠使課堂學(xué)習(xí)變得輕松愉快，課前預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。通過課前預(yù)習(xí)能夠判斷課堂上知識(shí)的難易程度，結(jié)合自身的情況，側(cè)重聽課前預(yù)習(xí)中沒有完全理解的知識(shí)點(diǎn)，對于不懂的問題能夠及時(shí)問教師，從而達(dá)到學(xué)會(huì)課堂知識(shí)點(diǎn)的目的。英語課前預(yù)習(xí)對于教師來說，能夠幫助其順利地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此中學(xué)英語教學(xué)的課前預(yù)習(xí)非常重要。意味著學(xué)生能夠激發(fā)豐富想象空間，會(huì)被畫面所吸引住，對提升自身的高效課堂和培養(yǎng)英語語言理解能力，使得學(xué)生在預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的同時(shí)受到語言熏陶。

（三）與創(chuàng)新教學(xué)接軌

英語作為一門國際通用的語言，會(huì)在學(xué)生們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展中扮演著非常關(guān)鍵的角色。所以，初中英語學(xué)導(dǎo)式對英語課程進(jìn)行改革與創(chuàng)新，讓初中英語與創(chuàng)新接軌，從而打造高效的初中英語預(yù)習(xí)課堂。教師在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，選擇英語教材課本內(nèi)容，首先，要了解不同體裁的文章結(jié)構(gòu)，學(xué)生在答題時(shí)如果能結(jié)合不同體裁調(diào)用不同的方法，就能更好地解答，在預(yù)習(xí)英語為母語的西方國家文化時(shí)，涉及的地理、歷史、人文、文學(xué)藝術(shù)等多種文化形式為例，快速講解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)理論，對覆蓋了國際英語實(shí)時(shí)潮流追蹤的方便性，豐富有趣的方式引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入英語課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，鍛煉和積累國際英語文化素養(yǎng)和底蘊(yùn)。

三、結(jié)語

學(xué)導(dǎo)式給學(xué)生帶來一個(gè)更美好的英語預(yù)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生不由自主地融入故事情境之中，從而優(yōu)化英語教學(xué)效果。教學(xué)創(chuàng)新方式支撐下，有助于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣，加深學(xué)生對課文的領(lǐng)會(huì)能力，來深入挖掘?qū)W案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中的教育價(jià)值。同時(shí)，教師利用不同的角度，開展英語教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用預(yù)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)上的創(chuàng)新嘗試推動(dòng)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)一步展現(xiàn)英語豐富的教育活動(dòng)。