淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”

王丹

（湖南省邵陽市隆回縣小沙江鎮(zhèn)龍坪完全小學(xué)，湖南 邵陽 422200）

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”的意義

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，多是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方式，教師將課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，通過總結(jié)以授課的形式傳遞給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，加以記憶來應(yīng)對(duì)考試，這樣的模式嚴(yán)重影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中踐行“數(shù)學(xué)化”，是從本質(zhì)上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以數(shù)學(xué)能力提升為目標(biāo)，以學(xué)生為課堂的主導(dǎo)，將數(shù)學(xué)教學(xué)思想放在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷滲透，鼓勵(lì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)思想方法，自主解決數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)能力的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力形成

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”，是一種慣性的數(shù)學(xué)思想和方法，是學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠自動(dòng)想到解決方法的一種能力，這種能力的形成取決于教師在提倡教學(xué)工作中的不斷滲透，不斷培養(yǎng)，“數(shù)學(xué)化”可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)課程中的理論知識(shí)，并探尋解決問題的方法，在學(xué)生通過數(shù)學(xué)思維方法解決了數(shù)學(xué)問題這一過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象更加加深，自主解決數(shù)學(xué)問題的能力得到發(fā)展，學(xué)習(xí)效果也不斷增加。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”能夠幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力，而這種能力的提升，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”的滲透策略

（一）以對(duì)理論知識(shí)的深度理解促成“數(shù)學(xué)化”的滲透

在過往的學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解都是通過教師在課堂的直接教學(xué)，教師將課本中的理論知識(shí)總結(jié)為結(jié)論直接教授給學(xué)生，學(xué)生為應(yīng)付考試，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶，然而學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容究竟是否真的理解、理解了多少、學(xué)生是否具備將理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用的能力，這些才是真正影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的核心因素所在。因此，教師在日常的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的幫助學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，幫助學(xué)生通過理論知識(shí)，形成解決數(shù)學(xué)問題的方法，這樣才能真正確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終促成實(shí)踐中的運(yùn)用能力。

（二）構(gòu)建多元化教學(xué)情境

為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法，踐行“數(shù)學(xué)化”在日常教學(xué)中的滲透，教師應(yīng)在提倡的教學(xué)工作中，采用多元化的手段為學(xué)生打造不同的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力及解決問題的能力。教師在教學(xué)工作中，可以采用多媒體教學(xué)方式，通過情境教學(xué)、問題是教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種形式，將課本中晦澀難懂的理論知識(shí)，以更加容易被學(xué)生理解和接受的形式向?qū)W生傳達(dá)，同時(shí)通過建立寬松、開放的課堂氛圍，改變學(xué)生過往對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極表達(dá)，主動(dòng)探索；還可以將學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景帶入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《100以內(nèi)的加減法（三）》一課的教學(xué)中，在開展本課教學(xué)時(shí)，教師可以借助情境教學(xué)與游戲教學(xué)的形式，以“超市購物”作為教學(xué)情境，通過給學(xué)生提供一些物品和購物玩具作為教具，由學(xué)生扮演顧客和售貨員，將貨幣的使用和100以內(nèi)的加減法的運(yùn)算題目融入購物的情景當(dāng)中，通過生活化的購物場(chǎng)景和趣味性的購物游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在游戲中充分啟發(fā)學(xué)生的思考能力，由學(xué)生通過實(shí)際的購物場(chǎng)景解決數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中踐行“數(shù)學(xué)化”

知識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐又可以促進(jìn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的滲透及培養(yǎng)時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生積極參加實(shí)踐活動(dòng)，將學(xué)生帶出課堂，走人生活當(dāng)中，在自己熟悉的生活場(chǎng)景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。同時(shí)，學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的參與中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)樂趣，解決了數(shù)學(xué)問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)化的踐行。

例如，在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的測(cè)量與計(jì)算知識(shí)當(dāng)中，教師可以請(qǐng)家長在日常生活中帶領(lǐng)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，如量一量家里家具的尺寸；給爸爸媽媽量一量身高；在購物時(shí)算一算物品的價(jià)格等。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠幫助家長解決實(shí)際的問題，在寓教于樂的過程中提高了學(xué)習(xí)能力，踐行了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”。

結(jié)束語：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“數(shù)學(xué)化”是學(xué)生基于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，將數(shù)學(xué)理論進(jìn)行轉(zhuǎn)化，最終形成思維及解決問題的方法的一種能力。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)的為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境、開放的學(xué)習(xí)氛圍，趣味的實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中積極探索，引導(dǎo)“數(shù)學(xué)化”的落地。