周佳欣 (西藏民族大學(xué)附屬中學(xué))
美國(guó)著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“器樂教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗(yàn)音樂的橋梁!”而事實(shí)上,器樂教學(xué)就是最直接、最有效、最貼近接觸音樂的方式,也是音樂課中最有價(jià)值的上課方式。國(guó)家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)第三部分內(nèi)容指出:“表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基本型內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑”,明確了器樂教學(xué)在音樂教育中的重要地位,并倡導(dǎo)器樂教學(xué)要與鑒賞課、歌唱課的親密結(jié)合。器樂教學(xué)直接通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能極大地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣、愛好,能有效的提高學(xué)生的音樂素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情操,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,并更加能使枯燥的音樂知識(shí)教學(xué)更容易被學(xué)生接受和掌握!
豎笛是歐洲一種歷史悠久的木管類樂器,其音色柔和、圓潤(rùn),六孔豎笛能有效的提高學(xué)生識(shí)譜、節(jié)奏、視唱、音高以及樂理知識(shí)等方面問題。特別對(duì)于藏族學(xué)生,學(xué)生們本身就能歌善舞,只是缺乏對(duì)一些音樂基本知識(shí)的學(xué)習(xí),這樣,便可以使學(xué)生在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)音樂知識(shí),既提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
豎笛進(jìn)課堂,使學(xué)生們對(duì)音樂產(chǎn)生濃厚的興趣,并能在每節(jié)課的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,使學(xué)生們積累并加強(qiáng)對(duì)音樂知識(shí)的掌握:音樂教學(xué)中,學(xué)生最基本掌握的便是識(shí)譜能力,樂譜中音符的繁多,每個(gè)音符的意義也不同,用豎笛教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)識(shí)譜,就可以使得枯燥的識(shí)譜練習(xí)運(yùn)用到具體實(shí)踐中,使學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;其次,學(xué)生對(duì)節(jié)奏也有了進(jìn)一步的掌握,通過(guò)簡(jiǎn)單的兒歌、典型的節(jié)奏型,反復(fù)練習(xí)中便可以掌握節(jié)奏;豎笛進(jìn)課堂同時(shí)也對(duì)學(xué)生的視唱能力有了一定的提高,通過(guò)吹奏豎笛,使學(xué)生有了固定的音高概念,并具體到每個(gè)音,反復(fù)聆聽、模唱也能提高學(xué)生們的固定音高,使學(xué)生們通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐,提高自己的視唱能力!
樂譜是記載音樂最基本的方式,是學(xué)習(xí)音樂最基本的工具,所以識(shí)譜是記錄和表達(dá)音樂必不可缺的,學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力才能在音樂課堂活動(dòng)中更積極地參與。豎笛進(jìn)課堂,是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng),在學(xué)習(xí)豎笛演奏的過(guò)程中,同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程。在吹奏豎笛的時(shí)候,學(xué)生避免不了的會(huì)碰到唱名、音名、時(shí)值、強(qiáng)弱、升降號(hào)、休止符、節(jié)奏等各類音樂符號(hào),如果單一的講授識(shí)譜知識(shí),學(xué)生必然會(huì)感到枯燥,不易理解和掌握,這時(shí)就可以借助豎笛,通過(guò)吹奏豎笛,讓學(xué)生們?cè)诰唧w的吹奏活動(dòng)中接觸識(shí)譜知識(shí)。同時(shí),教師在向?qū)W生進(jìn)行吹奏示范的時(shí)候,會(huì)展示樂譜,并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诼犑痉肚臅r(shí)候,心里默做無(wú)聲的識(shí)譜練習(xí),積累識(shí)譜知識(shí),這樣反復(fù)練習(xí),就能有效提高學(xué)生們的識(shí)譜能力。
節(jié)奏是音樂的骨架,是掌握樂曲的橋梁。吹奏豎笛的同時(shí),也是對(duì)節(jié)奏的練習(xí)。在演奏的過(guò)程中,可以運(yùn)用簡(jiǎn)單的樂句吹奏,對(duì)節(jié)奏加以學(xué)習(xí)和鞏固。在豎笛教學(xué)過(guò)程中,很多學(xué)生吹奏的時(shí)候只能一個(gè)一個(gè)音的進(jìn)行簡(jiǎn)單的吹奏,一是指法掌握的熟練程度不夠,二就是學(xué)生對(duì)節(jié)奏沒有明確的了解,不能熟練運(yùn)用各種節(jié)奏類型,對(duì)時(shí)值的長(zhǎng)短混淆,這時(shí),我們可以使學(xué)生在聆聽示范的時(shí)候在心里默打節(jié)拍,耳聽節(jié)奏的劃分,熟悉樂句;其次用一些特別典型的樂句進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如:小兔子 乖乖(前八后十六的節(jié)拍)、阿門阿 前一顆 葡萄樹(切分音)、我﹒們 滑雪 多快 樂我們 坐在 雪橇 上(附點(diǎn)音符)…
音樂是聽覺藝術(shù),而聽覺又是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。在教師演示豎笛示范曲的時(shí)候,學(xué)生們耳朵聽到了主旋律,同時(shí)也就具備了一定的音高概念。學(xué)生們聽著老師的示范,在構(gòu)想指法的同時(shí),也對(duì)音樂音域的高低有了基本的掌握。教師在示范的時(shí)候,可以讓學(xué)生們模仿豎笛的旋律,先用“a”進(jìn)行模唱,再讓豎笛帶領(lǐng)學(xué)生們找到音高,手指還可以做無(wú)聲的指法練習(xí),同樣,在教師引導(dǎo)學(xué)生視唱的時(shí)候,可以借助豎笛吹奏高低音,糾正學(xué)生們視唱的音準(zhǔn),這樣反復(fù)練習(xí),也很快提高了學(xué)生們的視唱能力。
器樂教學(xué)是音樂教學(xué)的重要手段之一,正確引導(dǎo)和合理安排器樂的教學(xué)內(nèi)容,既可以使學(xué)生掌握較難理解的理論知識(shí),又可以提高學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)。豎笛進(jìn)課堂,用豎笛作為這些難點(diǎn)的音樂理論教學(xué)和突破口,從而使學(xué)生們?cè)谂d趣的指引下,獲得對(duì)音樂學(xué)習(xí)的信心,并進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)音樂的理解、表達(dá)與創(chuàng)作,從而與教學(xué)內(nèi)容緊密相連。
愛因斯坦說(shuō)過(guò):“興趣是最好的老師”,所以興趣才是學(xué)習(xí)最根本的動(dòng)力和必要的前提。一件簡(jiǎn)單易學(xué)的樂器,是音樂課堂中最受歡迎、也最易理解、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的器具。如豎笛,首先這件器樂價(jià)格便宜,作為教學(xué)用具,學(xué)生們都可以接受,并且攜帶方便,不占空間,隨拿隨學(xué);其次,吹奏較易,指法簡(jiǎn)單,且最終要的是能通過(guò)較短時(shí)間演奏的一種器樂,使學(xué)生的親身實(shí)踐和體驗(yàn)更能激發(fā)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的欲望。
學(xué)生通過(guò)對(duì)豎笛的學(xué)習(xí)、掌握、練習(xí)、演奏,能較快速的、較全面的提高識(shí)譜、視奏、視唱、欣賞等方面的能力,從而可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,使學(xué)生們對(duì)音樂作品的賞析做到多方面,如體裁、風(fēng)格、形式、速度、力度等的變化,進(jìn)而與音樂所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。這樣,才更能感受到音樂的多彩!
豎笛進(jìn)課堂,能有效減少課堂中存在的困難。如音準(zhǔn)問題:豎笛有固定的音高,可以使對(duì)音準(zhǔn)沒有把握、音高沒有概念、五音不全、愛跑調(diào)的學(xué)生給予最貼切的幫助;再如節(jié)奏問題:音符的時(shí)值、強(qiáng)弱是掌握旋律的基礎(chǔ),練習(xí)豎笛可以使學(xué)生們熟練掌握各種節(jié)奏型;識(shí)譜問題:豎笛吹奏練習(xí)亦能提高學(xué)生們的識(shí)譜能力,熟練地掌握各類音符、節(jié)奏、節(jié)拍等,便可以順暢的識(shí)讀樂譜。
古人云:“善歌者必先調(diào)其氣”,可見氣息支撐在音樂中的重要性,氣息是音樂吹奏的動(dòng)力,吹奏的源泉,吹奏的生命,同樣也是音樂歌唱中不可少的訓(xùn)練。豎笛進(jìn)課堂,可以很好地鍛煉、調(diào)節(jié)氣息。如我在吹奏長(zhǎng)音和短音時(shí),我會(huì)要求同學(xué)們練習(xí)“聞花式”慢吸慢吐、“狗喘氣”式慢吸快吐,這樣無(wú)疑很好地訓(xùn)練了氣息,不僅使練習(xí)了豎笛的吹奏問題,還能有效的運(yùn)用以后的歌唱教學(xué)中,一學(xué)兩用。
一堂多彩的音樂課,除了豐富的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)手段也須多樣化。發(fā)揮學(xué)生們對(duì)音樂的表現(xiàn)力,為課堂增添色彩。豎笛進(jìn)課堂,可以演奏所學(xué)樂曲的主題,并吹奏主題,使學(xué)生對(duì)所學(xué)樂曲有一定的賞析能力,并可以表達(dá)出自己的體會(huì),亦可以作為老師課堂的導(dǎo)入、插入等,從而活躍了課堂氛圍,并提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
美國(guó)音樂學(xué)家默塞爾說(shuō)過(guò):“音樂欣賞在一定意義上是音樂活動(dòng)的基本形式,是作曲家和演奏家工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而讓豎笛走進(jìn)音樂課堂,通過(guò)吹奏音樂的速度、力度、節(jié)奏等變化,使學(xué)生對(duì)音樂的理解得到一個(gè)新的高度,既能創(chuàng)設(shè)音樂氛圍,又能把對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟提高到一個(gè)新的層面。豎笛進(jìn)課堂,探索其趣味,創(chuàng)設(shè)新情境,帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽、去吹奏、去鑒賞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、創(chuàng)造力,使學(xué)生的音樂素質(zhì)全面發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,豐富音樂課堂,從而全方位提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
器樂深入音樂課堂,無(wú)疑是教學(xué)中最具全面的學(xué)習(xí),也是音樂教育中最有效的途徑之一。器樂教學(xué)始于音樂基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生從愉快地吹奏活動(dòng)中,切身體會(huì)蘊(yùn)意深?yuàn)W的樂章,并從中學(xué)會(huì)聆聽,學(xué)會(huì)鑒賞,潛移默化學(xué)生們對(duì)音樂的理解,使學(xué)生親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn),從而在快樂中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中自信,在自信中提高學(xué)生們的音樂素養(yǎng)!
授之以魚,不如授之以漁。豎笛作為簡(jiǎn)單的器樂學(xué)具進(jìn)入課堂,對(duì)音樂教育起著簡(jiǎn)單又容易掌握的便捷方式,這既能使學(xué)生們對(duì)音樂知識(shí)有了更牢固的掌握,通過(guò)對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生們拿到自己喜歡的樂譜,便可以自吹自唱起來(lái),又能增加了學(xué)生們的成就感,學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)不斷的提高,這樣,才會(huì)從根本上使學(xué)生們更加熱愛音樂!