新課改下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略研究

韋維君

【摘要】在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)始積極探索人工智能技術(shù)和信息技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建智慧課堂，輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。文章探索了新課改下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略，希望能發(fā)揮智慧課堂的作用，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生更加深入系統(tǒng)地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索創(chuàng)造良好的條件。

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)語(yǔ)文;智慧課堂

智慧課堂，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在信息時(shí)代結(jié)合信息技術(shù)和人工智能技術(shù)構(gòu)建的課堂組織形式，發(fā)揮信息技術(shù)的支持作用和人工智能技術(shù)的支撐作用，能按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性教學(xué)指導(dǎo)，深化學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的技巧和要點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率和效果。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，基于信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革的過(guò)程中，要有意識(shí)地探索智慧課堂的構(gòu)建，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

一、智慧課堂的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

智慧課堂是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用的背景下提出的重要教學(xué)理念，發(fā)揮智慧課堂的作用能提高教學(xué)效果，凸顯教育影響力。通過(guò)對(duì)智慧課堂應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，主要表現(xiàn)在以下方面。

其一，互動(dòng)習(xí)慣。在在線教學(xué)平臺(tái)上能實(shí)現(xiàn)班級(jí)成員互動(dòng)、師生實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)化的交流、在線答疑解惑等，有助于提高教學(xué)活動(dòng)的綜合效果，為學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件[1]。

其二，整合優(yōu)勢(shì)。既能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)資源的整合，又能在智慧平臺(tái)的作用下整合識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)，對(duì)外部教學(xué)材料進(jìn)行合理處理等，更具針對(duì)性和有效性地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

其三，測(cè)評(píng)功能。能通過(guò)智能識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，整合信息識(shí)別、面部識(shí)別、行為識(shí)別等，對(duì)師生群體的課堂表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的判斷，從而制訂個(gè)性化的教學(xué)方案，為學(xué)生提供有針對(duì)性的資源，優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提升。

二、新課改下小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建策略

新時(shí)期在對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，教師要針對(duì)智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，嘗試從教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和教學(xué)方法的創(chuàng)新角度提升智慧課堂的構(gòu)建和實(shí)施效果，輔助學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和系統(tǒng)探索[2]。下面就結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析。

1.整合教學(xué)內(nèi)容，契合智慧教學(xué)特點(diǎn)

在構(gòu)建智慧化語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，要注意發(fā)揮智能平臺(tái)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的作用，真正按照小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，在全面解讀學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)，彰顯語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的人文性和智能化特點(diǎn)，從而優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)的綜合效果。

例如在對(duì)《摔跤》這篇課文進(jìn)行智慧化教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建，引入視頻可視化教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)用智能化平臺(tái)對(duì)《摔跤》課文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)畫還原，在畫面中將“塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子”等摔跤過(guò)程中的動(dòng)作以及“小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了”的具體情境描述在動(dòng)畫視頻中呈現(xiàn)，輔助學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，構(gòu)建智慧化課堂教學(xué)模式，確保能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo)，增強(qiáng)智慧課堂教學(xué)有效性[3]。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，突出教學(xué)個(gè)性化

在應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建智慧語(yǔ)文課堂的過(guò)程中，教師要注意結(jié)合信息技術(shù)和智能技術(shù)，構(gòu)建能夠滿足學(xué)生個(gè)性化需求的智慧化教學(xué)體系，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)教學(xué)有效性。在智慧課堂的構(gòu)建方面，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)屬于重點(diǎn)和難點(diǎn)部分。下面以小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞智慧課堂的構(gòu)建為例對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行探究。

其一，虛擬情境設(shè)計(jì)，創(chuàng)造互動(dòng)空間。將“智慧課堂”作為核心探索古詩(shī)詞教學(xué)的改革創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教師要綜合分析古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容以及少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的古詩(shī)詞基礎(chǔ)情況，選取合適的切入點(diǎn)應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在智慧識(shí)別學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上合理設(shè)計(jì)情境引導(dǎo)內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行探索，在生動(dòng)的課堂教學(xué)活動(dòng)中提高教學(xué)有效性，保障小學(xué)生產(chǎn)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的濃郁興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

如教師在講解李白的《望廬山瀑布》過(guò)程中，結(jié)合部分小學(xué)生對(duì)廬山瀑布的壯美景色缺乏足夠了解的情況，就可以創(chuàng)造性地應(yīng)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景中將廬山瀑布的壯美景色直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在虛擬空間中，學(xué)生能感受到“生紫煙”“掛前川”“飛流直下三千尺”“銀河落九天”所營(yíng)造的特殊美感，在人機(jī)互動(dòng)空間中對(duì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容形成更加深入的理解，對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容形成形象的感知[4]。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合智能識(shí)別系統(tǒng)的應(yīng)用，教師按照學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)空間的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分析，使學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。并且小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性明顯增強(qiáng)，能為學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好的支持。

其二，智能游戲輔助，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。小學(xué)生還保持著對(duì)游戲的天性，有效的游戲引導(dǎo)能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)探究的興趣，使學(xué)生在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得快樂(lè)的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，從而循序漸進(jìn)提高古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)的整體質(zhì)量。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試引入智能游戲化教學(xué)法，對(duì)智能游戲進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。

例如教師在組織學(xué)生對(duì)杜甫的《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就可以引入趣味簡(jiǎn)筆畫的智能小游戲。在智能化教學(xué)輔助平臺(tái)上，學(xué)生輸入詩(shī)歌句子后，平臺(tái)屏幕能直接展示出與詩(shī)詞相關(guān)的畫面。教師在教學(xué)中要結(jié)合智能互動(dòng)平臺(tái)展現(xiàn)的畫面，迅速對(duì)詩(shī)歌中的意象進(jìn)行定位，將代表意象的景物圈出來(lái)，在短時(shí)間內(nèi)圈出意象最多并且準(zhǔn)確的學(xué)生能夠得到游戲積分。如學(xué)生在輸入《絕句（兩個(gè)黃鸝鳴翠柳）》詩(shī)歌內(nèi)容后，要對(duì)智能平臺(tái)畫面上“兩個(gè)黃鸝”“翠柳”“白鷺”“青天”“窗”“西嶺”“雪”“門”“船”等意象進(jìn)行標(biāo)注，在游戲中提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力和對(duì)古詩(shī)意象的解析能力。在此過(guò)程中，將智能繪畫游戲與古詩(shī)詞教學(xué)融合在一起，學(xué)生能更加直觀、形象地感受古詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，對(duì)詩(shī)人所營(yíng)造的特殊意境形成全新的認(rèn)識(shí)，有助于提高小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)效果[5]。

其三，聯(lián)系生活，凸顯教學(xué)開(kāi)放性。在智慧化課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生生活存在緊密的聯(lián)系，只有選取學(xué)生的生活元素開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)，拓寬教學(xué)范圍，基于開(kāi)放化的教學(xué)思想對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，才能在生活化教學(xué)活動(dòng)的作用下增強(qiáng)教學(xué)趣味性，引導(dǎo)學(xué)生全身心參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合智慧課堂的構(gòu)建主動(dòng)針對(duì)古詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)效果，保障小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升[6]。

例如教師在講解《樂(lè)府詩(shī)集》中《敕勒歌》的過(guò)程中，就可以聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活情況，引入智慧課堂教學(xué)模式。結(jié)合人工智能技術(shù)的應(yīng)用對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上關(guān)于草原牧區(qū)生活場(chǎng)景的資源進(jìn)行整合，然后在課堂上應(yīng)用智能識(shí)別技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)做出客觀準(zhǔn)確的判斷，按照學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)內(nèi)容智能向?qū)W生提供不同類型的教學(xué)資源。如在閱讀“天似穹廬，籠蓋四野”的過(guò)程中，智能提供與此相關(guān)的視頻資源、詞句解析資源;在學(xué)生閱讀“天蒼蒼，野茫茫。風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的過(guò)程中，為學(xué)生智能化地提供“見(jiàn)”的重點(diǎn)講解視頻，使學(xué)生在感受詩(shī)句所描繪美麗景色的同時(shí)，能結(jié)合智能化教學(xué)資源的輔助形成對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的形象化感知。真正將古詩(shī)詞教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，構(gòu)建開(kāi)放化的課堂，顯著提升教學(xué)趣味性，使學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)能力得到高效化培養(yǎng)[7]。

3.智慧評(píng)價(jià)，提高反饋效果

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂的構(gòu)建而言，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該對(duì)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)嘗試引入人工智能技術(shù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂組織實(shí)施情況、教師教學(xué)指導(dǎo)情況進(jìn)行準(zhǔn)確的識(shí)別和定位，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求做出客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，并對(duì)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)需求和方向等進(jìn)行預(yù)判，在智能化評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用人工智能技術(shù)，將評(píng)價(jià)信息反饋給學(xué)生，使學(xué)生能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，能主動(dòng)針對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而提高小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息時(shí)代背景下，發(fā)揮信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的作用探索智慧課堂的構(gòu)建，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，構(gòu)建信息化和智能化教學(xué)體系，在全方位分析學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生實(shí)施更具針對(duì)性和有效性的教學(xué)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，切實(shí)保障學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到良好的培養(yǎng)，為全方位提升教學(xué)效率和學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)改革保障。

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