試論小學(xué)學(xué)校管理中的激勵(lì)機(jī)制

周慧

【摘要】激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中，可以讓被激勵(lì)者增強(qiáng)自信，規(guī)范管理，積極主動(dòng)地完成學(xué)校管理目標(biāo)。文章以激勵(lì)機(jī)制為切入點(diǎn)，闡述了激勵(lì)機(jī)制的作用及其應(yīng)用原則，分析了小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的問(wèn)題，探討了小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的策略，旨在說(shuō)明小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的重要性，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)學(xué)校管理;激勵(lì)機(jī)制;問(wèn)題;對(duì)策

一、激勵(lì)機(jī)制的作用及其應(yīng)用原則

激勵(lì)機(jī)制在小學(xué)學(xué)校管理中有著重要作用，利用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)校管理，能使老師和教務(wù)人員從“要我做”變成“我要做”。應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)遵循一定的原則，其具體內(nèi)容如下。

1.激勵(lì)機(jī)制的作用

從激勵(lì)機(jī)制的作用上看主要表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是調(diào)動(dòng)教師積極性。激勵(lì)機(jī)制主要是對(duì)學(xué)校管理中的教師和教務(wù)人員進(jìn)行激勵(lì)，這樣做的好處是可以提高教師的工作積極性，使之在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，用更飽滿的熱情投入工作，用積極的心態(tài)面對(duì)工作。二是增強(qiáng)校園凝聚力。通過(guò)激勵(lì)帶給校園師生正能量，使整個(gè)校園形成良好的校紀(jì)校風(fēng)，校園的凝聚力也在無(wú)形中得到增強(qiáng)。三是構(gòu)建和諧文明的校園?，F(xiàn)如今，和諧文明校園是學(xué)校追求的目標(biāo)之一，激勵(lì)機(jī)制的建立可以更好地激勵(lì)師生愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)習(xí)，讓師生之間、生生之間的交流溝通更和諧，共建和諧文明校園。

2.激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用原則

從激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用原則看，靈活運(yùn)用方法和手段，遵循激勵(lì)機(jī)制的原則，可以最大化發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，使激勵(lì)機(jī)制更好地促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理。具體來(lái)說(shuō)，應(yīng)用原則主要有四點(diǎn)。一是合理分配工作。激勵(lì)機(jī)制應(yīng)建立在合理分配工作的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)學(xué)校管理者進(jìn)行激勵(lì)，如果超出個(gè)人能力范圍，這樣的激勵(lì)則難以達(dá)到應(yīng)有的效果，反而會(huì)增加管理者的壓力，使其深受其累。二是論功行賞。在激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用中要從公平公正的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)校管理中有貢獻(xiàn)的人員進(jìn)行激勵(lì)，不應(yīng)受主觀意見(jiàn)的影響，建立良性的激勵(lì)機(jī)制。三是提高教師能力。激勵(lì)機(jī)制的目的是提高教師的個(gè)人能力，在構(gòu)建和應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的時(shí)候，應(yīng)實(shí)事求是地從教師的需求出發(fā)，以提高教師能力為目標(biāo)展開(kāi)激勵(lì)。四是優(yōu)化工作環(huán)境。激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)容較多，對(duì)學(xué)校管理的工作環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，也能達(dá)到一定的激勵(lì)效果，不容忽視，應(yīng)引起重視。

二、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的問(wèn)題

常見(jiàn)的激勵(lì)機(jī)制有正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)、個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)、外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)。當(dāng)前，小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用還存在一些亟待解決的問(wèn)題，其具體表現(xiàn)如下。

1.正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)不恰當(dāng)

小學(xué)學(xué)校管理中，正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題普遍存在。其中，正面激勵(lì)是指對(duì)小學(xué)學(xué)校管理中的教職工成績(jī)、進(jìn)步、優(yōu)點(diǎn)給予肯定、表?yè)P(yáng)，肯定和調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性;負(fù)面激勵(lì)是相對(duì)正面激勵(lì)而言的，如采取批評(píng)、炒魷魚(yú)、扣獎(jiǎng)金等“激將法”激勵(lì)教職工進(jìn)行自我效能的優(yōu)化。目前在小學(xué)學(xué)校管理中，領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的理念認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的實(shí)際應(yīng)用存在差異，難以達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果。

2.個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)有分歧

在小學(xué)學(xué)校管理激勵(lì)機(jī)制的管理模式中，個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)也至關(guān)重要。目前，個(gè)人激勵(lì)和團(tuán)體激勵(lì)在表現(xiàn)形式上有分歧，也是激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的薄弱環(huán)節(jié)。在實(shí)際工作中，個(gè)人激勵(lì)表現(xiàn)為對(duì)學(xué)校管理中的個(gè)人進(jìn)行激勵(lì)，團(tuán)體激勵(lì)表現(xiàn)為對(duì)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)，忽視了個(gè)人與團(tuán)體的關(guān)系。團(tuán)體是由個(gè)人組成的，把個(gè)人和團(tuán)體割裂開(kāi)來(lái)，只談個(gè)人榮譽(yù)的做法顯然是不合理的，勢(shì)必導(dǎo)致團(tuán)體激勵(lì)難以達(dá)成激勵(lì)的效果，但如今，只重視個(gè)人激勵(lì)，忽視團(tuán)體利益的現(xiàn)象仍然存在。

3.物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)未兼顧

物質(zhì)激勵(lì)就是運(yùn)用如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、薪資等從物質(zhì)層面激勵(lì)小學(xué)學(xué)校管理中的教職工。精神激勵(lì)是指精神方面的情感、認(rèn)可、榮譽(yù)等，通過(guò)表?yè)P(yáng)提高教職工工作動(dòng)力和士氣，增強(qiáng)教職工的優(yōu)越感和自豪感?，F(xiàn)如今，在小學(xué)學(xué)校管理中對(duì)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)未能兼顧，激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用要么注重物質(zhì)激勵(lì)，要么注重精神激勵(lì)，沒(méi)有綜合采取兩種激勵(lì)方式進(jìn)行激勵(lì)，在調(diào)動(dòng)小學(xué)學(xué)校管理教職工方面的激勵(lì)作用不明顯。

4.外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相脫離

外部激勵(lì)是指小學(xué)學(xué)校管理中以外在形式對(duì)教職工進(jìn)行激勵(lì)的方式，是借用外在的力量激勵(lì)教職工積極進(jìn)取的行為。內(nèi)部激勵(lì)是指教職工從自我興趣和愛(ài)好出發(fā)，不斷超越自我的工作狀態(tài)。內(nèi)部激勵(lì)是較高層次的激勵(lì)方式，小學(xué)學(xué)校管理中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用往往是外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)相脫離，教職工對(duì)教學(xué)動(dòng)力的理解出現(xiàn)偏差和誤解，沒(méi)有從教育教學(xué)的本質(zhì)和意義上思考教學(xué)工作，僅靠外部激勵(lì)的方式推動(dòng)教學(xué)，不能由內(nèi)而外地激發(fā)自己對(duì)教育工作的支持和熱愛(ài)，使得小學(xué)學(xué)校管理工作陷入困境。

三、小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的策略

為進(jìn)一步提高小小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用水平，在了解小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)機(jī)制的作用、原則及其存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的策略可以從以下幾個(gè)方面入手。

1.合理使用正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)

合理使用正面激勵(lì)與負(fù)面激勵(lì)至關(guān)重要。在小學(xué)學(xué)校管理中，對(duì)教職工進(jìn)行正面激勵(lì)，表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)工作表現(xiàn)較好的教師，適當(dāng)?shù)嘏u(píng)、懲罰表現(xiàn)較差的教師，把握好“獎(jiǎng)”與“罰”之間的度，是合理使用正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的關(guān)鍵。對(duì)正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)的時(shí)效和數(shù)量，小學(xué)學(xué)校管理應(yīng)靈活運(yùn)用，不定期、合理地選用獎(jiǎng)勵(lì)方式，以正面激勵(lì)為主，負(fù)面激勵(lì)為輔，提高教職工隊(duì)伍的激情與活力，才可以將激勵(lì)機(jī)制的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.有機(jī)結(jié)合個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)

在小學(xué)學(xué)校管理工作中，應(yīng)有機(jī)結(jié)合個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)，把個(gè)人激勵(lì)與團(tuán)隊(duì)激勵(lì)聯(lián)系起來(lái)。在具體做法上，小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)充分發(fā)揮個(gè)體激勵(lì)的作用，通過(guò)對(duì)教職工個(gè)體的激勵(lì)，推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部形成拼搏向上、積極進(jìn)取的工作態(tài)勢(shì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高教學(xué)水平，用團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)使教師個(gè)體贏得更高層次的激勵(lì)，讓教職工感受到在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得成功的快樂(lè)，最大化調(diào)動(dòng)教師個(gè)體的積極性，促進(jìn)激勵(lì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，確保小學(xué)學(xué)校管理中激勵(lì)的全面性。

3.統(tǒng)籌兼顧物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)

物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)在小學(xué)學(xué)校管理中的作用不容忽視。對(duì)小學(xué)學(xué)校管理而言，除了采取物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的形式對(duì)小學(xué)教職工進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，還應(yīng)從精神層面予以獎(jiǎng)勵(lì)，雙管齊下，對(duì)物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)統(tǒng)籌兼顧，如既給教職工中表現(xiàn)優(yōu)異者以獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品、福利待遇的提升等，又給予口頭表?yè)P(yáng)和認(rèn)可，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，這樣重視物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)，可以發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)的雙重作用，讓小學(xué)學(xué)校的教職工不僅從物質(zhì)上得到激勵(lì)，而且從精神上得到激勵(lì)，從而更加積極投入教學(xué)管理工作之中，滿足學(xué)校發(fā)展的需要。

4.充分發(fā)揮外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)

教職工的工作積極性受諸多因素的影響，如工作態(tài)度、工作經(jīng)驗(yàn)、教育水平、外部環(huán)境等，包括特定的外在性獎(jiǎng)酬和特定的績(jī)效相關(guān)聯(lián)的時(shí)間限制。小學(xué)學(xué)校管理工作中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制還可以從外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)入手，從外部激勵(lì)給予教職工外在的工作動(dòng)力，改善教職工的工作環(huán)境，提高教職工的福利待遇和晉升水平等。內(nèi)部激勵(lì)可以調(diào)動(dòng)教職工內(nèi)在動(dòng)力，增強(qiáng)教職工的工作責(zé)任感，通過(guò)培訓(xùn)的方式提高教學(xué)水平，提高教職工的自我效能等，這樣由內(nèi)而外對(duì)小學(xué)學(xué)校管理對(duì)象進(jìn)行激勵(lì)，所起的激勵(lì)作用較好，便于發(fā)揮教職工的積極主動(dòng)性，保持高效的工作狀態(tài)，確保教學(xué)任務(wù)得到高質(zhì)量地完成。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在對(duì)激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用中，信息交流是貫穿于全過(guò)程的，并且是雙向的。小學(xué)學(xué)校管理者與教職工之間應(yīng)加強(qiáng)信息交流，不斷優(yōu)化、調(diào)整、改進(jìn)當(dāng)前的激勵(lì)機(jī)制，使之更加符合小學(xué)學(xué)校管理的實(shí)際需求，這樣激勵(lì)機(jī)制在反復(fù)強(qiáng)化、不斷增強(qiáng)中，才能達(dá)到應(yīng)有的激勵(lì)效果?，F(xiàn)如今，小學(xué)學(xué)校管理中對(duì)激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用勢(shì)在必行。在實(shí)際工作中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)學(xué)校管理的情況，依據(jù)激勵(lì)機(jī)制應(yīng)用的原則，從正面激勵(lì)和負(fù)面激勵(lì)、個(gè)體激勵(lì)與團(tuán)體激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)、外部激勵(lì)與內(nèi)部激勵(lì)等方面，積極采取小學(xué)學(xué)校管理中應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制的策略，不斷提高激勵(lì)機(jī)制的應(yīng)用水平，促進(jìn)小學(xué)學(xué)校管理工作又好又快地發(fā)展。

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