淺談法語聽力教學(xué)中遇到的問題及改進(jìn)方法

摘?要：語言的輸入是語言習(xí)得最基本的條件，沒有語言輸入就不會(huì)有語言習(xí)得（Krashen，1985）。聽力作為語言輸入的一種方式，在法語學(xué)習(xí)中占有至關(guān)重要的地位。因此良好的聽力水平是全面提高整體語言水平的重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：法語聽力;教學(xué)現(xiàn)狀;改革策略

在語言的學(xué)習(xí)中，“聽”是至關(guān)重要的一部分。語言學(xué)習(xí)之初，往往是從“聽”開始，而后到“說”再到“讀”和“寫”。就像初生的嬰兒，是從“聽”開始學(xué)習(xí)語言并且了解身邊的人的意思一樣。對(duì)于大部分法語專業(yè)生，法語的學(xué)習(xí)是從零開始，需要在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到能聽會(huì)說，能用法語進(jìn)行交流、生活和學(xué)習(xí)，難度是不言而喻的。但是聽力訓(xùn)練是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，從學(xué)習(xí)開始就培養(yǎng)“聽”的能力會(huì)對(duì)語言能力的全面發(fā)展產(chǎn)成極大益處。

現(xiàn)階段大多數(shù)法語專業(yè)生存在“聽力薄弱”，“重語法，輕聽力”等問題，老師的課堂教學(xué)還停留在不斷重復(fù)聽力材料，學(xué)生機(jī)械的聽并且做題的層面。很容易導(dǎo)致學(xué)生覺得聽力難，不愿意上聽力課，聽不懂別人說話，不愿意開口，學(xué)成“啞巴法語”，考試的時(shí)候聽力部分失分嚴(yán)重，甚至直接空著不做等問題。本文將會(huì)結(jié)合聽力課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具體分析法語教學(xué)中遇到的主要問題，以及改進(jìn)的方法。

1.法語聽力教學(xué)中遇到的問題

（1）語言知識(shí)問題

法語有很多時(shí)態(tài)和語態(tài)的變化，動(dòng)詞會(huì)因?yàn)檎f話主語人稱的不同而不同。語音，生詞，說話人的連音和聯(lián)誦都會(huì)成為影響學(xué)生聽力理解的問題。再加上在法語中，有很多發(fā)音相近甚至相同的單詞或表達(dá)，比如Je travaille au pair chez une dame anglaise.（我在一位英國女士家做家務(wù)）Joffrirai une paire de lunettes à mon père.（我將送給我爸爸一副眼鏡）Pair，père，paire發(fā)音相同，但是意思卻完全不同;還比如plut?t（寧愿）和plus t?t（更早），peut-être（可能）和peut être（可以是）發(fā)音相同，如果不聯(lián)系上下文，注意說者的斷句，很容易弄混。另外還有發(fā)音相似，但是意思不同的詞比如說cadeau（禮物）和g?teau（蛋糕），poisson（魚）和boisson（飲料）等。

（2）跨文化語言交際問題

說法語的國家除了法國還有非洲等國以及加拿大的魁北克地區(qū)等，不同國家地區(qū)的口音不同，不同的方言和口音可能會(huì)影響學(xué)生的理解。還有法國人一些口語化的表達(dá)，比如在通俗語中，經(jīng)常在否定句中省略掉ne：Je sais pas.（我不知道）;Cest pas ?a le problème.（不是這個(gè)問題）等。在日常交流的過程中，還存在許多省音和吞音的現(xiàn)象，比如：Il ny a pas.[il ni a pa]說成Y a pas[ia pa]. Tu as vu ce film？ [ty a vy s? film]說成Tas vu ce film？ [ta vy s film]等。

（3）教學(xué)方式方法問題

雖然科技不斷發(fā)展，人們身邊充斥著各種信息資源，可以用來作為法語聽力訓(xùn)練的材料越來越豐富，但是依然有很多聽力教學(xué)活動(dòng)依然使用老舊的聽力訓(xùn)練書，老師播放聽力音頻，講音頻文章，學(xué)生被動(dòng)的收聽和做題。被動(dòng)的學(xué)習(xí)并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生容易覺得聽力課枯燥。

老師播放音頻，希望學(xué)生能夠通過說話人的語氣、關(guān)鍵詞等信息先理解文章或者對(duì)話發(fā)生的背景、人物關(guān)系、內(nèi)容大意，然后再著重聽細(xì)節(jié)信息。但是學(xué)生往往習(xí)慣于逐字逐句的聽，力求聽懂每一句話的意思。當(dāng)碰到多個(gè)詞或者句子聽不懂的時(shí)候，就很容易專注于聽不懂的詞句，很難繼續(xù)聽下去，導(dǎo)致最終無法理解文章的意思。法語作為一門新的語言，聽力材料中有聽不懂的部分是很正常的，如果學(xué)生總是關(guān)注自己聽不懂的部分，那么很容易覺得自己聽力不好，很多聽不懂，受打擊，聽力課的效率也不會(huì)太高。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)策略的選擇

聽力成績的提高一方面依賴課堂上老師對(duì)于聽力技巧的訓(xùn)練，另一方面依賴學(xué)生課下的多聽多練。很多聽力有困難的同學(xué)并沒有選擇好的學(xué)習(xí)策略，良好的聽力學(xué)習(xí)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)監(jiān)督和檢查，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)能力。20世紀(jì)90年代就有許多理論和實(shí)踐成果證明，學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用熟練度的高低與外語的學(xué)習(xí)效果有直接的關(guān)系。熟練度越高，外語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量就會(huì)越高。

2.提高學(xué)生聽力水平的方法

（1）提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

很多學(xué)生每天聽，拼命聽，“沉浸”在法語環(huán)境中，希望通過聽法語音頻、視頻等來給自己創(chuàng)造一個(gè)法語環(huán)境，這樣的“磨耳朵”對(duì)于訓(xùn)練語音語調(diào)和語感是有幫助的，但是提高法語聽力水平的效率并不是很高。提高聽力水平還是應(yīng)該以精聽為主，泛聽為輔。在聽力過程中，學(xué)生最多只能聽懂自己讀得懂的內(nèi)容，也就是說，碰到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的詞或者不理解的句子，就算是聽很多遍，也無法理解聽力材料的意思。因此，提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，其中包括詞匯、語法、句法等，是提高聽力水平的根本。學(xué)生能看懂的東西多了，能讀懂的東西多了，聽力過程也就會(huì)更加順暢。

（2）選擇合適的聽力材料

老師在選擇學(xué)生的聽力材料的時(shí)候應(yīng)該充分考慮學(xué)生的詞匯量水平，選擇難度適中，生單詞量適中的聽力材料。為了幫助學(xué)生自查和復(fù)習(xí)，也應(yīng)該盡量選擇有音頻、題目和錄音文本的練習(xí)，或者是利用現(xiàn)在市面上越來越豐富的法語學(xué)習(xí)資源，選擇現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)的、學(xué)生感興趣的材料作為練習(xí)文本，有針對(duì)性的自行設(shè)計(jì)一些聽力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生，按照練習(xí)題的提示來解決問題。

在課程選擇上，老師可以有針對(duì)性的總結(jié)訓(xùn)練，比如針對(duì)新聞?lì)惵犃Σ牧希鶕?jù)經(jīng)常碰到的材料類型，可以分為不同的主題：天災(zāi)、選舉、罷工、地區(qū)沖突等等。根據(jù)不同的主題，在聽力訓(xùn)練之初，給出常見的詞匯和表達(dá)以及必要的背景知識(shí)將有助于學(xué)生對(duì)聽力的理解。

（3）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略知識(shí)訓(xùn)練

“授人以魚不如授人以漁”，教授學(xué)習(xí)策略可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自查、處理信息、解決問題以及選擇合適的學(xué)習(xí)策略，以最終達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。首先，教師可以在教學(xué)之初采取個(gè)人訪談、小組通論或者調(diào)查問卷等方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有一個(gè)初步的了解，接著教授一些基本的學(xué)習(xí)策略方法，以提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識(shí)，以便在實(shí)踐中運(yùn)用出來。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)以及要求，幫助學(xué)生指定符合個(gè)人情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有節(jié)奏、有階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，幫助學(xué)生自我反思和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的問題，并且想辦法解決。最后，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，能力的提高從來不是一蹴而就的，監(jiān)督學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以達(dá)到聽力水平的提高。

綜上所述，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，分析了在法語聽力教學(xué)中遇到的一些問題，思考了解決問題的一些辦法。當(dāng)然，以上只是筆者的一孔之見。聽力訓(xùn)練是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，任何辦法的目的都是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效的聽力訓(xùn)練，從而提升法語聽力水平。

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作者簡介：陳思然，1991-10，女，漢族，武漢，碩士，助教，研究方向：法語語言學(xué)、法語教育。