淺析影響網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的因素

胡燕

摘 要：信息化教學(xué)時(shí)代悄然而至，在這一時(shí)代背景下衍生網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式，既能對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)起到補(bǔ)充作用，又能充分利用碎片時(shí)間，滿足學(xué)生提出的多樣化學(xué)習(xí)需求。然而網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果受學(xué)生參與度、參與網(wǎng)課時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇、教師投入力度等因素影響較大。本文在影響因素分析基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究?jī)?yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的有效方法。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)直播;課堂教學(xué);傳播效果;影響因素

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)活動(dòng)大范圍開展，為提高網(wǎng)播課教學(xué)質(zhì)量，勢(shì)必要掌握影響教學(xué)效果的因素，針對(duì)性制定線上教學(xué)策略，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)模式，盡最大可能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)前，分析影響網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的因素具有必要性和重要性。

一、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)的利弊分析

（一）優(yōu)點(diǎn)

對(duì)學(xué)生而言，能夠利用網(wǎng)播課形式進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺、完整知識(shí)體系構(gòu)建等目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生能夠通過時(shí)間自由安排來提升主體地位，做自我學(xué)習(xí)的主人，這對(duì)學(xué)生思維空間拓展有促進(jìn)作用。此外，學(xué)生能夠踴躍發(fā)言、大膽質(zhì)疑，一定程度上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。對(duì)教師而言，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)能為教師在學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)觀察、學(xué)生正確引導(dǎo)等方面提供充足時(shí)間，并且教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與同行交流，在優(yōu)質(zhì)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)理念傳遞、教學(xué)方法借鑒等方面互相學(xué)習(xí)。

（二）不足

網(wǎng)課長(zhǎng)時(shí)間開設(shè)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視疲勞，一旦用眼過度，或者用眼不當(dāng)，極易影響學(xué)生身體健康。部分學(xué)生自我控制能力較差，在沒有教師、家長(zhǎng)當(dāng)面監(jiān)管下沉迷于手機(jī)游戲、網(wǎng)聊、聽歌，這既會(huì)養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，又會(huì)降低網(wǎng)課教學(xué)效率。教師在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中傳授知識(shí)，一旦出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)延遲現(xiàn)象，則影響授課效果，并且教師無法直觀掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)授課節(jié)奏調(diào)節(jié)、課時(shí)安排均會(huì)產(chǎn)生不利影響[1]。

二、網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的影響因素

（一）學(xué)生參與度

網(wǎng)課教學(xué)對(duì)象主要是學(xué)生，學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的意愿度直接影響網(wǎng)課教學(xué)效果。從某種程度上來講，學(xué)生參與度反映學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈度，一般來說，參與積極性與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成正比，即學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)、參與度越高。總結(jié)學(xué)生參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)的原因，多數(shù)學(xué)生在較強(qiáng)求知欲引導(dǎo)下參與網(wǎng)課學(xué)習(xí)，部分學(xué)生為順利通過專項(xiàng)考試，或者被網(wǎng)課濃厚學(xué)習(xí)氛圍感染，才在動(dòng)力引導(dǎo)下接受網(wǎng)課教學(xué)知識(shí)的傳播。

（二）參與網(wǎng)課時(shí)間

學(xué)生參與網(wǎng)課時(shí)間的設(shè)置也是影響網(wǎng)課教學(xué)效果的重要因素，即便師生對(duì)網(wǎng)課教與學(xué)充滿期待，但會(huì)因網(wǎng)課開設(shè)過早、過晚，或者網(wǎng)課時(shí)間長(zhǎng)短不合理，而弱化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果[2]?；诖耍W(wǎng)課教學(xué)組織者要考慮學(xué)情、教情，并讓學(xué)生參與網(wǎng)課時(shí)間設(shè)置活動(dòng)，以此提升學(xué)生主體地位，讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)課學(xué)習(xí)充滿熱情。

（三）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇

不同網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在課程內(nèi)容、課程資源、網(wǎng)課質(zhì)量、資源收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、知名度等方面存在差異。很多在線學(xué)習(xí)者優(yōu)先考慮課程內(nèi)容，并將其作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇的重要依據(jù)。正常來說，網(wǎng)課內(nèi)容質(zhì)量與資源豐富度、知名度成正比，高質(zhì)量網(wǎng)課內(nèi)容能夠優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，并且網(wǎng)課性價(jià)比較高，一定程度上會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，并真正優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果。

（四）教師投入力度

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)主體為教師，教師課件設(shè)計(jì)能力、直播軟件操作能力，以及參與積極性調(diào)動(dòng)、參與網(wǎng)課時(shí)間設(shè)置等直接影響網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。足以見之，教師投入力度對(duì)網(wǎng)課教學(xué)傳播效果產(chǎn)生關(guān)鍵性影響，對(duì)此，學(xué)校要在網(wǎng)課教師方面加大投入力度，將網(wǎng)課教學(xué)優(yōu)勢(shì)全面彰顯，為復(fù)合型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)綿薄之力。

三、優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)傳播效果的有效方法

（一）提高學(xué)生參與度

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡全力調(diào)動(dòng)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而加強(qiáng)課堂互動(dòng)，營(yíng)造濃厚的直播課堂氛圍，真正激發(fā)教師教學(xué)熱情，以及學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，全方面優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師以學(xué)生為中心，基于學(xué)習(xí)需求針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并細(xì)化教學(xué)過程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在網(wǎng)課學(xué)習(xí)中收獲所需。具體來說，遵循以學(xué)定教原則，掌握直播與教育相結(jié)合的要點(diǎn)，并觀察學(xué)生互動(dòng)情況、問題提問及回答情況，視情況進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生積極參與網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸適應(yīng)網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式，在學(xué)習(xí)動(dòng)力支持下配合網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)，使網(wǎng)課教學(xué)傳播效果達(dá)到最佳。網(wǎng)課教學(xué)模式實(shí)施的過程中，學(xué)校應(yīng)與學(xué)生家長(zhǎng)良性溝通，借助學(xué)生家長(zhǎng)力量進(jìn)行學(xué)生管控，這既能彌補(bǔ)網(wǎng)課教學(xué)模式實(shí)踐的不足，又能提高網(wǎng)課教學(xué)有效性。

（二）合理設(shè)置參與網(wǎng)課時(shí)間

網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)不同于實(shí)體教室教學(xué)，合理設(shè)置網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間，避免學(xué)生產(chǎn)生線上學(xué)習(xí)倦怠感，并且學(xué)生能夠適度用眼，在網(wǎng)絡(luò)直播課堂上集中精力、保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。對(duì)于學(xué)生而言，除了學(xué)習(xí)校內(nèi)專業(yè)課程外，還要在興趣課程上適當(dāng)分配時(shí)間，進(jìn)而滿足知識(shí)多元化學(xué)習(xí)需求，這對(duì)學(xué)生均衡發(fā)展有促進(jìn)作用?；诖?，學(xué)校教師應(yīng)事先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生對(duì)網(wǎng)課時(shí)間設(shè)置的真實(shí)想法，并階段性調(diào)查、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)參與網(wǎng)課時(shí)間。從某種程度上來講，教師備學(xué)情、備教情，為參與網(wǎng)課時(shí)間調(diào)節(jié)提供依據(jù)，真正優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)傳播效果。在此期間，考慮到學(xué)生因不同原因錯(cuò)過網(wǎng)課學(xué)習(xí)現(xiàn)象，這時(shí)視頻回放功能顯得尤為重要，學(xué)生通過自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)而建立完整的知識(shí)體系。此外，學(xué)生還能通過這一功能輔助考前復(fù)習(xí)，以此溫習(xí)知識(shí)，取得優(yōu)異考試成績(jī)。

（三）優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)類型多樣，不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的課程質(zhì)量、資源豐富度等方面存在差異，一旦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇不當(dāng)，那么網(wǎng)課教學(xué)效果傳播質(zhì)量會(huì)受到影響，最終降低網(wǎng)課教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于師生來說，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況選擇適合的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。一般來說，根據(jù)教材內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)吞吐量、操作便利度、課程資源等完成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選擇任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)中，釘釘平臺(tái)備受歡迎，并且慕課、SPOC等教學(xué)模式常用，這既能豐富師生教與學(xué)體驗(yàn)，又能提高直播教學(xué)效率，滿足師生便捷溝通需求。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)選定后，針對(duì)線上教學(xué)資源有效整合、高效利用，并適當(dāng)優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以此拓展學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，滿足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的多元化需求。課上教學(xué)任務(wù)完成后，教師為學(xué)生提供線下學(xué)習(xí)資料，并在作業(yè)專區(qū)布置家庭作業(yè)，教師在線披閱作業(yè)，并提出修改意見，這既能高效利用碎片時(shí)間，又能動(dòng)態(tài)了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)直播課堂中的學(xué)習(xí)情況。

（四）加大教師投入力度

網(wǎng)絡(luò)直播課教學(xué)傳播效果受教師投入力度影響較大，對(duì)此教師要強(qiáng)化教學(xué)責(zé)任感，在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)網(wǎng)課教學(xué)模式，通過合理設(shè)置線上教學(xué)、課堂問題設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等環(huán)節(jié)來完成線上教學(xué)任務(wù)，這能正向引導(dǎo)學(xué)生，并提高教學(xué)有效性。網(wǎng)課教學(xué)效果傳播期間，教師高度重視教學(xué)研究，以此鍛煉自身教學(xué)能力，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，以便在網(wǎng)課教學(xué)中得到學(xué)生認(rèn)可，真正領(lǐng)悟網(wǎng)課教學(xué)模式、傳遞網(wǎng)課教學(xué)效果。為確保網(wǎng)課教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，教師意識(shí)到學(xué)生管理工作具有必要性和重要性，基于此，教師制定網(wǎng)絡(luò)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生熟知紀(jì)律內(nèi)容，并遵守相關(guān)規(guī)定。具體來說，居家學(xué)習(xí)的學(xué)生要重視網(wǎng)課教學(xué)模式，保證著裝得體性，以及用語文明性，直播課堂教學(xué)中，教師以視頻隨機(jī)互聯(lián)的方式了解學(xué)生的紀(jì)律遵守情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)教學(xué)秩序、學(xué)習(xí)秩序維護(hù)時(shí)，教師從簽到、連麥、公屏管理等方面入手，讓學(xué)生以簽到方式證明已出席，同時(shí)，學(xué)生謹(jǐn)遵連麥要求和公屏彈幕輸入要求，確保直播課堂教學(xué)活動(dòng)有序進(jìn)行，并全面優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)直播課堂教學(xué)工作方興未艾，要想真正優(yōu)化直播教學(xué)傳播效果，應(yīng)對(duì)學(xué)生參與度、參與網(wǎng)課時(shí)間、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇、教師投入力度等因素展開分析。通過提高學(xué)生參與度，合理設(shè)置參與網(wǎng)課時(shí)間，優(yōu)選網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，加大教師投入力度等措施優(yōu)化網(wǎng)課教學(xué)效果。

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