師范院校舞蹈教學(xué)改革的新途徑

陳加　楊洋

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展與人們審美情操的提升，師范院校的舞蹈教學(xué)也有了更高水準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)需求。為使培養(yǎng)的人才順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，部分師范院校在舞蹈專業(yè)教學(xué)的改革上存在冒進(jìn)的做法，盲目效仿或照搬專業(yè)舞蹈院校的課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容，這種做法給院校及就讀該專業(yè)的學(xué)生均造成了不良影響。鑒于此，本文將對(duì)師范院校舞蹈教學(xué)改革的新途徑展開分析。

關(guān)鍵詞：師范院校;舞蹈教學(xué);改革

盲目照搬舞蹈專業(yè)院校的教學(xué)課程設(shè)置及教學(xué)方式，是師范院校在舞蹈教學(xué)改革上急于求成的表現(xiàn)，這一做法不僅沒有考慮到師范院校本身所具備的教學(xué)資源及師資水平，還使學(xué)生因所學(xué)內(nèi)容與以往受教育內(nèi)容有一定脫節(jié)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到過度影響，不僅是能力水平與知識(shí)體系不匹配，在就業(yè)時(shí)也難以根據(jù)自身的特點(diǎn)選擇合適的崗位。因此，對(duì)于師范院校舞蹈教學(xué)改革，應(yīng)綜合審視多方因素進(jìn)行分析探討，確定改革方向及方法。

一、師范院校舞蹈專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

就當(dāng)前師范院校舞蹈專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，多數(shù)師范院校在舞蹈專業(yè)教學(xué)過程中傾向于延續(xù)以往教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也多為參考專業(yè)舞蹈學(xué)院進(jìn)行設(shè)置，舞蹈功底課以芭蕾、民族舞、古典舞、現(xiàn)代舞等為主，理論課程的設(shè)置則包含了中外舞蹈史、舞蹈教學(xué)法、舞蹈作品賞析等[1]。從這些課程的設(shè)置上可以看出，師范院校舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置與專業(yè)舞蹈院校存在極高的相似性，但專業(yè)舞蹈院校的培養(yǎng)方向是專業(yè)舞蹈演員等具有較強(qiáng)專業(yè)性的職業(yè)，與師范類院校的培養(yǎng)方向不同，因此僅僅依靠照搬專業(yè)舞蹈院校的課程設(shè)置與教學(xué)方式是不科學(xué)的，也背離了師范院校的培養(yǎng)方向，無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，不僅影響了學(xué)生的就業(yè)率，還限制了師范院校舞蹈專業(yè)的發(fā)展。

二、師范院校舞蹈教學(xué)存在的問題

（一）教師能力素質(zhì)有限

師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)存在的一個(gè)很嚴(yán)重的問題就是教師的能力素質(zhì)難以滿足教學(xué)需求，使得人才的培養(yǎng)存在一些問題，培養(yǎng)出的人才無法滿足社會(huì)需要。對(duì)于師范類院校而言，其舞蹈專業(yè)培養(yǎng)人才的主要方向是使人才在掌握相應(yīng)舞蹈理論知識(shí)及技能素養(yǎng)時(shí)，也具備一定的舞蹈教育教學(xué)能力，然而通過調(diào)查師范院校舞蹈專業(yè)實(shí)際教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)過程中并沒有重視對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)模式及教學(xué)方法上完全依賴過往教學(xué)積攢下來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，致使這部分教師的教學(xué)水平與當(dāng)前主流舞蹈教學(xué)存在一些偏差，并不利于院校舞蹈教學(xué)水平的前進(jìn)與發(fā)展[2]。另外，由于師范院校舞蹈專業(yè)教學(xué)水平長(zhǎng)期處于不理想的狀態(tài)，致使該專業(yè)難以確定不同階段的教育目標(biāo)，在教學(xué)過程中的方向性不足、目的性不強(qiáng)，給舞蹈教學(xué)造成了很多隱患。

（二）教育體系不完整

縱觀古今中外歷史，社會(huì)總是處于一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的狀態(tài)下，因此無論對(duì)任何行業(yè)、企業(yè)、個(gè)人而言，發(fā)展才是永恒的道理。師范院校舞蹈專業(yè)要想順應(yīng)時(shí)代的潮流，必須自己樹立不斷發(fā)展的意識(shí)，在發(fā)展過程中不斷完善已有的教育體系。而很多師范院校舞蹈專業(yè)的教育體系并不健全，甚至根本沒有形成相應(yīng)的教育體系，主要體現(xiàn)在教育結(jié)構(gòu)的不完整，在教育過程中盡管重視對(duì)學(xué)生舞蹈知識(shí)及技能的培養(yǎng)，但卻沒有強(qiáng)化學(xué)生的教育能力，部分學(xué)校僅為學(xué)生安排了教育知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，卻沒有為學(xué)生提供相應(yīng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，致使學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)大多停留在紙面上，無法與技能高效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了一定影響[3]。此外，由于體系不完整，即使部分師范院校舞蹈學(xué)院想要進(jìn)行教學(xué)改革，但采用多數(shù)教學(xué)手段及教學(xué)方法在應(yīng)用過程中都不可避免地出現(xiàn)了一些應(yīng)用問題，受到學(xué)生的質(zhì)疑，以至于達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

三、師范院校舞蹈教學(xué)改革的途徑

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

科技的發(fā)展使得社會(huì)生產(chǎn)行業(yè)具有了越來越高的智能化、自動(dòng)化水準(zhǔn)，因此，社會(huì)生產(chǎn)行業(yè)中人類所扮演的角色會(huì)被越來越多的智能機(jī)器人及自動(dòng)化系統(tǒng)取代，加之經(jīng)濟(jì)水平的提升使得人們開始追求更高層次的精神文明建設(shè)，整個(gè)社會(huì)對(duì)藝術(shù)類行業(yè)的需求也越來越大。這在無形中促進(jìn)了包括舞蹈在內(nèi)等眾多藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展，也為從事或就讀藝術(shù)教育的人創(chuàng)造了更多機(jī)會(huì)。以舞蹈教育為例，由于不同院校舞蹈教育在培養(yǎng)人才上具有不同的指向性，而師范院校培養(yǎng)的舞蹈人才需要重視對(duì)舞蹈教育能力的培養(yǎng)。因此，師范院校應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)需求，對(duì)教育目標(biāo)進(jìn)行精準(zhǔn)定位，著手培養(yǎng)舞蹈教育人才而非專業(yè)舞蹈演藝人才。這就需要師范院校認(rèn)準(zhǔn)自身的教育定位，明確自身與專業(yè)舞蹈院校在培養(yǎng)方向上的不同及師資力量上的差別，定位好自身的培養(yǎng)方向及培養(yǎng)目標(biāo)，促使師范院校舞蹈教學(xué)改革以正確的理念為基礎(chǔ)。

（二）進(jìn)行教材的整編修訂

在明確培養(yǎng)方向以后，原本沿用舞蹈專業(yè)院校課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)設(shè)置進(jìn)行教學(xué)的做法應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁淖?，師范院校?yīng)針對(duì)自己的培養(yǎng)方向重新進(jìn)行課程內(nèi)容的整編與修訂，在保證課程設(shè)置具有相應(yīng)專業(yè)性的基礎(chǔ)上，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化及豐富化，并加入教育應(yīng)用的理論知識(shí)及實(shí)踐內(nèi)容，使教育出的人才能夠勝任舞蹈初級(jí)階段的教學(xué)工作及舞蹈文化研究工作。這就需要師范院校的教師對(duì)舞蹈教育初級(jí)階段的教育情況進(jìn)行深入調(diào)查了解，掌握市場(chǎng)的需求及指向，并將此上報(bào)給院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，擬定課程內(nèi)容及方向的設(shè)置計(jì)劃，并通過劃分實(shí)踐范圍以測(cè)試新的課程設(shè)置是否滿足相應(yīng)社會(huì)需求?？傊?，在課程內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，需要師范院校舞蹈專業(yè)不斷進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)實(shí)際情況確定教育內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，以使培養(yǎng)出的人才能夠滿足社會(huì)對(duì)行業(yè)人才的需求。

（三）重視提升教師素質(zhì)

由于教師是教學(xué)工作的從事者，因此教師的素質(zhì)是影響師范院校舞蹈教學(xué)成果的重要因素，對(duì)師范院校舞蹈教學(xué)的效果有至關(guān)重要的影響。為使師范院校舞蹈教學(xué)改革收獲應(yīng)有的效果，應(yīng)重視對(duì)教師綜合素質(zhì)的提升。首先，需要做的就是通過思想教育使教師端正教育理念，幫助教師建立重視自身發(fā)展的觀念，促使教師能夠在教學(xué)過程中對(duì)自己的教育理念，采取的方法及收獲的成效進(jìn)行反思，并在反思過后自發(fā)進(jìn)行理念的轉(zhuǎn)變，嘗試對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改良，以提升教學(xué)效果。除此之外，對(duì)教師素質(zhì)的提升還需重視強(qiáng)化教師與學(xué)生的交流，以使教師能夠在交流過程中以更直觀的方式獲得來自學(xué)生的疑惑、建議及意見，并針對(duì)學(xué)生的疑惑進(jìn)行解答，綜合學(xué)生的意見與建議反思自己在教學(xué)過程中的不足之處。

（四）努力完善教學(xué)體系

教學(xué)體系的完善與內(nèi)容的革新有很大關(guān)系。從師范院校舞蹈教學(xué)的多數(shù)內(nèi)容來看，其教學(xué)內(nèi)容存在較為嚴(yán)重的陳舊現(xiàn)象，僅需沿用完善程度較低的教學(xué)體系即可完成教學(xué)工作。因而師范院校在進(jìn)行舞蹈教學(xué)改革的過程中，需要重視對(duì)教學(xué)體系的完善。以人體對(duì)舞蹈的適應(yīng)性為例，不同體質(zhì)對(duì)于不同特性的舞蹈，在適應(yīng)性上也大不相同，針對(duì)這種情況，就應(yīng)當(dāng)先對(duì)舞蹈的特性進(jìn)行分析，找出一種舞蹈傾向于怎樣的表達(dá)，是偏向柔韌、力度或是節(jié)奏感，并針對(duì)學(xué)生在身體表達(dá)能力上存在的不足進(jìn)行培訓(xùn)與鍛煉。此外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)一些其他的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力、反應(yīng)、耐力等多項(xiàng)身體素質(zhì)的了解，這對(duì)完善教學(xué)體系及學(xué)生的學(xué)習(xí)都是很有幫助的。

師范院校對(duì)于舞蹈專業(yè)教育教學(xué)工作的改革應(yīng)當(dāng)立足自身培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)當(dāng)前教學(xué)方向進(jìn)行反思，審視教育課程內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)是否符合教育需求，以解決舞蹈教學(xué)過程中面臨的問題，能夠培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 龔慕凡.師范類院校舞蹈學(xué)課程的改革與創(chuàng)新[J].科教導(dǎo)刊，2016（2）：60.

[2] 吳蘭.師范院校舞蹈編導(dǎo)教學(xué)的改革新思[J].藝術(shù)教育，2015（8）：73.

[3] 王琳琳.談師范院校舞蹈教學(xué)改革的新途徑[J].高教論壇，2018（10）：42.