“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”戰(zhàn)略下高校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生人才培養(yǎng)方案探究

丁月華 王茂茜

各高校最新公示的藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域全日制藝術(shù)碩士（MFA）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)目標(biāo)皆離不開具有過硬的知識素養(yǎng)，掌握科學(xué)的思維方法以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，社會適應(yīng)力強(qiáng)，品德好、素質(zhì)高等多方面的綜合型優(yōu)秀專業(yè)人才。本文選取公開發(fā)表在中國藝術(shù)碩士網(wǎng)上的培養(yǎng)方案，對綜合類大學(xué)、專業(yè)類大學(xué)、師范類大學(xué)這三類不同類型高校的人才培養(yǎng)方案觀念進(jìn)行分析對比。從不同的人才培養(yǎng)方案中總結(jié)出異同點，結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景，根據(jù)具體落實研究人才培養(yǎng)方案中的優(yōu)勢以及問題，希望能夠找到相對應(yīng)的方法來解決其中的問題。文章中會用到分析對比法等。希望以此能夠及時警覺人才培養(yǎng)觀念中的優(yōu)劣勢，重視其中存在的問題并希望優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，為將來高校中藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生的人才培養(yǎng)提供具有可靠的參考數(shù)據(jù)資料。

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）；人才培養(yǎng)觀念；創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展；培養(yǎng)方案

我國大學(xué)在建立之初，在“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的指導(dǎo)方針下培養(yǎng)實用性人才。早期大學(xué)與其他創(chuàng)新主體的互動是基于人才培養(yǎng)而不是科技創(chuàng)新。[1]社會的進(jìn)步，時代的更迭，讓我們從農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代逐漸進(jìn)入高速發(fā)展的信息時代，現(xiàn)在又開始稱其為“大數(shù)據(jù)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代”。有學(xué)者通過采用爬蟲技術(shù)對有關(guān)設(shè)計方面的專業(yè)碩士人才培養(yǎng)的高頻詞統(tǒng)計結(jié)果顯示，專業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵詞頻較高。但是在政治素養(yǎng)、職業(yè)道德、綜合素質(zhì)等方面的要求也不低。

近幾年，“設(shè)計運動”在各行各業(yè)掀起巨大波瀾，科技迅猛發(fā)展，大力提倡創(chuàng)新的今天，用戶的需求不斷發(fā)生變化，設(shè)計行業(yè)對于設(shè)計人才的要求也不斷提高。這樣一來，高校培養(yǎng)藝術(shù)人才的責(zé)任與任務(wù)就更加重大且艱巨。2005年國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)文：“……做好藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)教育的宣傳、招生、培養(yǎng)和質(zhì)量監(jiān)督工作。成立藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位(MFA)教育指導(dǎo)委員會，由教育部、文化部、國家廣播電影電視總局等有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志和培養(yǎng)院校的專家及知名藝術(shù)家組成，加強(qiáng)從招生、培養(yǎng)到學(xué)位授予及質(zhì)量監(jiān)督等各環(huán)節(jié)的規(guī)范管理”。2008年，國務(wù)院首次批準(zhǔn)34所大學(xué)授予MFA學(xué)位，最早一批大多為專業(yè)藝術(shù)院校。2010年，又把MFA的學(xué)位授予點增加了一倍，MFA授予點面積鋪開，到了更多綜合性大學(xué)之中。[2]近年來，申請獲批藝術(shù)碩士點的高校數(shù)量不斷上升，致使藝術(shù)碩士研究生的人數(shù)也隨之增加。但是數(shù)量的增加，并不等于質(zhì)量的提升。目前，許多高校畢業(yè)的藝術(shù)碩士還是達(dá)不到有些企業(yè)的用人要求。高校藝術(shù)碩士的人才培養(yǎng)仍在不斷發(fā)展探索中，教育者、學(xué)者的人才培養(yǎng)觀念對于人才培養(yǎng)方案的制定具有指導(dǎo)性意義，而高校人才培養(yǎng)方案的制定對于藝術(shù)碩士的發(fā)展和成長具有建設(shè)性意義。

2018年9月，習(xí)總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要提升教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能力，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。中山大學(xué)新華學(xué)院院長王庭槐教授在接受多家報社記者采訪中談到，對于人才培養(yǎng)的定位：“即以德、智、體、美全面發(fā)展為目標(biāo)，培養(yǎng)品德優(yōu)良、人格健全、身體健康、特長發(fā)展、有知識、有智慧、有能力和有修養(yǎng)的復(fù)合應(yīng)用型人才?！盵3]

因此，本文就不同高校人才培養(yǎng)方案的異同點，結(jié)合當(dāng)下創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的大背景，根據(jù)具體落實研究人才培養(yǎng)方案中的人才培養(yǎng)觀念等進(jìn)行分析探究。

1.創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下藝術(shù)碩士人才的需求和現(xiàn)狀

1.1 需求：

“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略下的大學(xué)變革，其最終目標(biāo)在于培養(yǎng)具有獨立精神、獨立思想、具備創(chuàng)造力和執(zhí)行力的社會個體，因此，這一階段的大學(xué)變革在理念層面更多應(yīng)該思考如何吸引一流的創(chuàng)新人才，從而推動其他維度的發(fā)展。[4]

設(shè)計可以在紛繁復(fù)雜的超互聯(lián)世界中為我們帶來某種秩序與和諧?！柏敻?00強(qiáng)”企業(yè)紛紛高薪聘請首席設(shè)計官并投巨資建立設(shè)計中心和創(chuàng)新中心。[5]優(yōu)秀頂級的創(chuàng)新設(shè)計能力是設(shè)計公司保持核心競爭力的關(guān)鍵因素之一，而這就需要大量優(yōu)秀的設(shè)計人才。2019年中國國際智能產(chǎn)業(yè)博覽會的成功舉辦，給不少企業(yè)以及行業(yè)帶來新的發(fā)展契機(jī)。對于現(xiàn)場觀眾而言，他們在現(xiàn)場中對于互動式體驗更加感興趣，不論是人臉識別系統(tǒng)、抑或是VR技術(shù)的體驗，此類展區(qū)都能吸引大批的觀眾駐足。現(xiàn)場的兒童們則更加喜歡機(jī)器人一類的帶有“玩具”類屬性的展品。此次博覽會，客流量巨大，現(xiàn)場觀眾互動頻繁，體驗著新科技給生活帶來的便捷與新奇。例如，在3D打印技術(shù)展示區(qū)，向觀眾展示了相對比較成熟的打印技術(shù)，不論打印的成品抑或是打印的時間都已經(jīng)做到比較令人滿意。但是現(xiàn)場觀眾就提出一個疑問，是否可以自己自動傳輸?shù)?D打印機(jī)，直接完成打印指令？而相關(guān)的工作人員給出的答案是：只能將建好的模型發(fā)給他們的工作人員，在由他們操作錄入到3D打印機(jī)完成打印指令，雖然中間耗時并不長。不同的用戶對于科技了解的程度不同，對產(chǎn)品的需求也就不同。用戶的需求會不斷提升，對于產(chǎn)品的要求也會不斷提高。這樣就會出現(xiàn)新的問題，隨之就會需要解決問題的人才，所以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略下對于設(shè)計人才的需求就更加急切。

1.2 現(xiàn)狀：

可根據(jù)社會調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來，高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會以后綜合能力并不強(qiáng)，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識薄弱，還有很多畢業(yè)生好高騖遠(yuǎn)，難以腳踏實地在社會中學(xué)習(xí)、創(chuàng)新，甚至有一部分畢業(yè)生一直處于再就業(yè)狀態(tài)。[6]設(shè)計以用戶為核心，用戶對產(chǎn)品需求水平提高，設(shè)計行業(yè)任務(wù)加劇，各個行業(yè)人才緊缺。但是高校的畢業(yè)生又不能完全地與這些行業(yè)接軌，畢業(yè)生找不到工作、企業(yè)招不到人，這一現(xiàn)象早就成為矛盾體。因此，就藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位來看，從高校人才培養(yǎng)視角出發(fā)，探索目前高校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生人才培養(yǎng)觀念至為重要。

有學(xué)者對400多位與設(shè)計有關(guān)的人員就“藝術(shù)碩士核心素養(yǎng)”進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示：就是否贊同“在傳統(tǒng)實務(wù)技能型人才培養(yǎng)觀影響的藝術(shù)碩士培養(yǎng)應(yīng)向該領(lǐng)域?qū)＜倚腿瞬排囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變”這一選項上，有點贊同和非常贊同的比例為調(diào)研人數(shù)的79.17%。調(diào)研的對象都是目前與藝術(shù)設(shè)計接觸最為頻繁且最為密切的人群，他們自己也能希望高校在培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計人才的時候能夠更加全面，且更加專業(yè)。這樣才能應(yīng)對社會日益增長的對設(shè)計人才的要求。

2.國內(nèi)高校的人才培養(yǎng)方案異同點

美國MFA的培養(yǎng)目標(biāo)即為滿足市場需求，通過設(shè)計一系列課程，培養(yǎng)出實踐能力強(qiáng)、具有個性化藝術(shù)語言和緊扣市場需求的職業(yè)藝術(shù)家。在國內(nèi)，筆者通過選取公開發(fā)表在中國藝術(shù)碩士網(wǎng)上的培養(yǎng)方案，對綜合類大學(xué)：南開大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、中南大學(xué)；專業(yè)類大學(xué)：中國美術(shù)學(xué)院、中央美術(shù)學(xué)院、中國藝術(shù)研究院；師范類大學(xué)：上海師范大學(xué)、南京師范大學(xué)等不同類別高校的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)方案分析對比后發(fā)現(xiàn)，不同的高校的藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的共同點都在于：

1、培養(yǎng)目標(biāo)都是旨在培養(yǎng)出知識素養(yǎng)過硬、有正確價值觀、社會適應(yīng)力強(qiáng)、具備跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、品德好素質(zhì)高的等綜合型優(yōu)秀專業(yè)人才；

2、課程設(shè)置都是從培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)為主；

3、進(jìn)行專業(yè)實踐，學(xué)生知識遷移能力的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的實際操作能力。

以上幾點都是高校培養(yǎng)藝術(shù)碩士人才最基本且必須要具備的素養(yǎng)和能力，現(xiàn)在藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)與各行各業(yè)都產(chǎn)生了千絲萬縷的關(guān)系，不是設(shè)計師只要坐在辦公室繪圖就可以了。藝術(shù)設(shè)計要學(xué)的并不僅僅是藝術(shù)類的理論知識，有的或許要涉及物理學(xué)的知識或者文學(xué)知識。所以現(xiàn)在的跨界、跨學(xué)科學(xué)習(xí)已經(jīng)都開始納入各高校人才培養(yǎng)方案中了。在這個時代，培養(yǎng)的不是單一、封閉的單體人才，而是綜合能力較強(qiáng)的復(fù)合型優(yōu)秀人才。因此，圍繞全國及地方對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能型人才的切實需求，通過改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，搭建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、就業(yè)能力，使學(xué)校培養(yǎng)的人才能夠滿足社會和企業(yè)的需要。[7]

而不同點在于：

1、專業(yè)的藝術(shù)院校如中央美術(shù)學(xué)院對于不同專業(yè)類的藝術(shù)碩士的課程設(shè)置是不一樣的，比如平面設(shè)計研究、產(chǎn)品設(shè)計研究等，其培養(yǎng)方案中雖然大體的培養(yǎng)目標(biāo)都是一致的，但是在專業(yè)課程設(shè)置上就比較有針對性了，區(qū)分的就比較詳細(xì)了。而目前有一些高校就將所有的藝術(shù)碩士進(jìn)行統(tǒng)一的課程設(shè)置，實施同樣的人才培養(yǎng)方案。使得本科所學(xué)知識與研究生階段知識不能接軌，大多數(shù)學(xué)生沒有自己針對性的方向。簡言之，筆者認(rèn)為培養(yǎng)方案與實際教學(xué)方案的吻合度不高，這是目前一些具有藝術(shù)碩士學(xué)位點的綜合類和師范類高校的普遍存在的問題。

2、大多數(shù)高校都已經(jīng)實行雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，即將校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)為主，聘請高水平的藝術(shù)家配合指導(dǎo)藝術(shù)實踐為輔的形式。這一點有可能是與不同學(xué)校的實際情況相關(guān)。國內(nèi)高校水平參差不齊，各類資源的分配也不能達(dá)到公平的狀態(tài)。重點高校人才聚集，師資力量雄厚，國家項目申報數(shù)量眾多，對于人才的培養(yǎng)模式也相對來說更加全面和完善。校內(nèi)外雙導(dǎo)師負(fù)責(zé)制對于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的，校內(nèi)理論知識的學(xué)習(xí)與校外藝術(shù)實踐的雙向把握，學(xué)生的發(fā)展也會更加全面。

綜上，專業(yè)類的藝術(shù)院校以及重點類的高校對藝術(shù)碩士的培養(yǎng)就更加的全面和細(xì)致，而普通類的綜合院校、師范院校根據(jù)規(guī)劃，學(xué)科的側(cè)重點不同，對于藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方面還有提升優(yōu)化的空間。

3.設(shè)計大家對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的看法

筆者通過《設(shè)計》雜志舉辦的“《設(shè)計》雜志獻(xiàn)禮中華人民共和國成立70周年，中國設(shè)計大家談”系列采訪中，選取30篇設(shè)計大家的訪談稿“就對于藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)與核心素養(yǎng)的看法”進(jìn)行粗略大概的關(guān)鍵詞統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，對藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)這一塊總體概括的要求就是決心從事設(shè)計的人知識素養(yǎng)過硬、設(shè)計思維能力活躍、社會感知力強(qiáng)、社會適應(yīng)力強(qiáng)。

這類設(shè)計大家中有從事工業(yè)設(shè)計、交互設(shè)計、室內(nèi)設(shè)計等不同設(shè)計行業(yè)中比較針對性的行業(yè)。他們大多都具有豐富的實操經(jīng)驗，且參與過不少項目的設(shè)計，以及獲得過不少榮譽(yù)。雖然他們每一個人的談話側(cè)重點都不是指向同一處，例如尹定邦先生認(rèn)為：“設(shè)計的宗旨不再是裝飾，而是結(jié)合藝術(shù)與技術(shù)……”；季鐵先生認(rèn)為：“需要培養(yǎng)面向未來的，具有系統(tǒng)設(shè)計、批判性思維、參與式設(shè)計、協(xié)同設(shè)計、轉(zhuǎn)型設(shè)計等綜合能力的，在創(chuàng)新過程中協(xié)同文化與產(chǎn)業(yè)平衡發(fā)展的設(shè)計創(chuàng)新復(fù)合型人才”；徐迎慶先生認(rèn)為：“將從科學(xué)技術(shù)與藝術(shù)人文的綜合視角，在藝術(shù)與信息科學(xué)的交叉領(lǐng)域，發(fā)展學(xué)生的原創(chuàng)能力、整合能力和策劃能力，培養(yǎng)面向信息時代，具有新的人文、藝術(shù)、科技觀念和素質(zhì)的綜合型人才”等等之類的觀點。他們的建議都是實際而且具有針對性，對于即將或者打算投入這些設(shè)計行業(yè)的藝術(shù)碩士人才都具有可參考性和可對比性。他們也在不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的不同模式和結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)如今的社會，對于人才的要求不僅僅只具有“技術(shù)含量”這一單一性的要求，更加注重結(jié)合科技的進(jìn)步推動設(shè)計的進(jìn)步，要求具有跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力，鼓勵大家跨界學(xué)習(xí)。就像柳冠中先生談到的那樣：“這就涉及到教育當(dāng)中的改革，至少頂尖大學(xué)應(yīng)該有這樣的人才培養(yǎng)，要站得高，要學(xué)會跟搞管理的、搞金融的、搞技術(shù)等人去合作……”；他們已經(jīng)成為設(shè)計行業(yè)前行的推動者，所以更加需要高校培養(yǎng)出來的一批符合新時代特色的創(chuàng)新復(fù)合型人才來加入這一隊伍，繼續(xù)將設(shè)計行業(yè)推向更廣的天地。

4.高校藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）研究生人才培養(yǎng)方案問題及其對策

4.1 高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)位招生的時候應(yīng)該更具有針對性

高校在對外招生的時候，就應(yīng)該具有針對性的招收藝術(shù)設(shè)計專業(yè)或者具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識技能的學(xué)生。進(jìn)行筆試和面試的時候多注意試探和考查考生在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)方面的創(chuàng)造力。技法和書上的理論知識這些都是可以通過長時間的鍛煉和背誦來達(dá)到的，但是設(shè)計思維、設(shè)計創(chuàng)意、創(chuàng)造創(chuàng)新能力每個人都是不一樣的。而對于學(xué)碩類的專業(yè)而言，那更多的就是考查考生的文獻(xiàn)綜述以及寫作能力，這樣具有針對性想招收考生，才能為入校后的人才培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。加上許多同學(xué)會在自己本科所學(xué)的基礎(chǔ)上，考取研究生進(jìn)行更高水平的學(xué)習(xí)深造?？傃灾?，在考生考試階段應(yīng)該嚴(yán)格的考察和篩選，而不是為了達(dá)到招生率一味地招滿就行。而且考察的內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不能總用老一套的方法來考察不同時代的考生。此外，雖然很多同學(xué)是跨專業(yè)考，這樣的方法可能達(dá)不到相對公平，但是進(jìn)入高校后，各院校可根據(jù)不同情況制定不同的培養(yǎng)計劃和方案。

4.2 細(xì)化藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)觀念，具體落實要與文件相符合

目前有一些高校對于藝術(shù)碩士專業(yè)的界限模糊，將所有藝術(shù)碩士全部歸類到一起，學(xué)生并不能很好地把本科階段所學(xué)的知識與研究生階段的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。理論知識的學(xué)習(xí)既籠統(tǒng)又零散，沒有針對系統(tǒng)性的理論學(xué)習(xí)與實踐鍛煉。非專業(yè)類院校應(yīng)該將對各專業(yè)進(jìn)行細(xì)致的劃分，像前文中提到的中央美術(shù)學(xué)院那樣細(xì)分為平面設(shè)計研究、產(chǎn)品設(shè)計研究等小方向，對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)。每一門專業(yè)掌握的理論知識、軟件技巧以及具體的實踐項目都不一樣。雖然現(xiàn)如今在提倡跨學(xué)科學(xué)習(xí)，但即使是跨學(xué)科也應(yīng)該結(jié)合各專業(yè)的不同，跨到與其專業(yè)相關(guān)的學(xué)科中。每個專業(yè)掌握的知識在某些細(xì)節(jié)上是不一樣的。

碩士階段的學(xué)習(xí)時間寶貴且短暫，應(yīng)當(dāng)好好把握。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案, 在專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中積極鼓勵學(xué)生直接參與企業(yè)的真實設(shè)計項目環(huán)節(jié)，結(jié)合項目實踐培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與理念，積極開展互動式、啟發(fā)式、引導(dǎo)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個性，突出創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)技能，將實踐教學(xué)中第一課堂所學(xué)到的知識與第二課堂知識內(nèi)容進(jìn)行互動，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。通過相關(guān)教學(xué)實踐基地，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，通過實踐提升動手能力。[8]

4.3 針對學(xué)生的優(yōu)勢以及所學(xué)專業(yè)進(jìn)行專業(yè)全面的培養(yǎng)和發(fā)展

碩士階段與本科階段不同之處就在于，碩士階段實行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，一個導(dǎo)師所帶的研究生人數(shù)有限，專業(yè)指導(dǎo)方面會更加仔細(xì)。不同學(xué)生的優(yōu)缺點是不同的，不能進(jìn)行“一刀切”將所有的學(xué)生都套進(jìn)一個模子里面一起學(xué)習(xí)。且還應(yīng)該結(jié)合其本科階段所學(xué)知識進(jìn)行針對性培養(yǎng)。如果理論知識缺乏，就應(yīng)該加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)；如果實踐經(jīng)驗薄弱，就應(yīng)該加強(qiáng)其項目實戰(zhàn)經(jīng)驗。做設(shè)計，面對的是用戶，以用戶的需求為主。不僅僅要具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，還應(yīng)了解最新的前沿科技信息，最新的技術(shù)以及設(shè)計行業(yè)的最新動態(tài)。

學(xué)校和導(dǎo)師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，導(dǎo)師會是與學(xué)生最緊密接觸的人。因此，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合能力，全面發(fā)展。

5.結(jié)語

深化人才培養(yǎng)模式改革、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是時代賦予高校的使命。在國家大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下, 藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)必須高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng), 人才培養(yǎng)模式改革必須處理好創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系, 不能重此輕彼。[9]近年來碩士研究生的人數(shù)量不斷擴(kuò)大，但是質(zhì)量確實有待提高。我們已經(jīng)進(jìn)入數(shù)字信息化時代，提倡創(chuàng)新發(fā)展，提倡培養(yǎng)復(fù)合型人才，高校的責(zé)任并不是只給學(xué)生授予碩士學(xué)位，而是要感應(yīng)社會發(fā)展的方向，時代進(jìn)步的速度，將學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會發(fā)展，為社會建設(shè)助力的專業(yè)型優(yōu)秀人才。

注釋：

[1]王志強(qiáng)、卓澤林:《“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略下高等教育與社會互動機(jī)制研究——基于大學(xué)變革的視角》,北京:中國社會科學(xué)出版社,2016年，第53、78、97頁。

[2]陳育芝、丁月華:《美國藝術(shù)專業(yè)型碩士人才培養(yǎng)機(jī)制初探——以羅德島設(shè)計學(xué)院和普瑞特設(shè)計學(xué)院雕塑專業(yè)MFA為例子》,《中國民族博覽》2019年第4期，第23-25頁。

[3]http://www.xhsysu.edu.cn/web/news/xhjyt/jiaoyujiatan/9609.html.

[4]黃志成:《大學(xué)變革的理念、結(jié)構(gòu)與制度——評<“創(chuàng)新驅(qū)動”戰(zhàn)略下高等教育與社會互動機(jī)制研究——基于大學(xué)變革的視角>》,《世界教育信息》2017年第9期，第18-22頁。

[5]http://www.fortunechina.com/business/c/2018-01/01/content_299195.htm.

[6]曾筱晶:《高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)策略探究》,《教育教學(xué)論壇》2018年第43期，第32-35頁。

[7]許雁翎、杜怡君:《基于雙創(chuàng)融合能力培養(yǎng)的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)技能型人才培養(yǎng)研究》,《美術(shù)教育研究》2019年第12期，第148-149頁。

[8]魏海春:《藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結(jié)合的研究與實踐》,《美術(shù)教育研究》2019年第12 期，第154-155頁。

[9]端文新:《基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)模式研究與實踐》,《美術(shù)教育研究》2019年第3期，第132-133頁。