讓民族樂器綻放璀璨光芒
——民族樂器與小學(xué)音樂教學(xué)的融合策略

◎ 帥倩 （廣東省東莞市松山湖第一小學(xué)）

2011年版音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出弘揚(yáng)民族音樂，將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。小學(xué)音樂教育對于學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)具有啟蒙、導(dǎo)向作用。因此，小學(xué)音樂教育應(yīng)以民族音樂文化的傳承為基礎(chǔ)，注重民族樂器相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對民族樂器的熱愛。教師可以通過視聽欣賞、試練模奏、合奏創(chuàng)編、追溯歷史等教學(xué)手段，豐富音樂課堂，激活學(xué)生的音樂審美體驗(yàn)和音樂創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感知我國民族音樂文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自信心，培養(yǎng)愛國主義情操。

一、不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占——民族樂器在音樂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

我國民族樂器種類豐富、歷史悠久，按照演奏形式及其性能的不同分為“吹、拉、彈、打”四類。如吹管樂器類，無簧哨的笛、簫；帶哨的管、嗩吶以及簧管樂器笙、巴烏等；拉弦樂器類，各種胡琴及一些少數(shù)民族特色樂器馬頭琴等；彈弦樂器類，抱彈的琵琶、阮、三弦，平彈的古琴、箏等；打弦的揚(yáng)琴等；擊樂器類如，鼓、鑼、鈸、木魚等。民族樂器是中國幾千年來的音樂文化遺產(chǎn)，也是中華民族藝術(shù)之珍寶。

近年來，隨著現(xiàn)代流行音樂的疾速發(fā)展和外來音樂的侵襲，民族音樂逐漸淡出人們的視野，民族樂器的地位受到較大沖擊。特別是西方樂器的紛紛涌入，導(dǎo)致人們掀起崇尚西洋樂器的熱潮，學(xué)習(xí)西洋樂器的學(xué)生越來越多，卻缺乏對我國民族樂器的認(rèn)知和興趣。更有甚者認(rèn)為西洋樂器高雅清越，而我國民族樂器則庸俗平凡。同時(shí)，受“奧爾夫教學(xué)法”、“達(dá)爾克羅茲教學(xué)法”、“柯達(dá)伊教學(xué)法”等國外教學(xué)法的影響，音樂課堂常常運(yùn)用大量奧爾夫樂器如沙錘、碰鈴、三角鐵等來輔助教學(xué)。傳統(tǒng)的音樂課堂一直以來使用的伴奏樂器也幾乎都以鋼琴為主，卻很少見到我國民族樂器的身影。再加上音樂教師對民族樂器的重視程度普遍較低，忽視了民族樂器的價(jià)值，致使民族樂器在音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用更為少見。在這個(gè)愛國主義時(shí)代，如何傳承發(fā)揚(yáng)先人智慧文化的結(jié)晶，讓民族樂器在音樂教學(xué)中發(fā)揮其課堂價(jià)值，避免讓中國流傳千年的民族樂器成為孩子們“最熟悉的陌生人”，這個(gè)問題值得我們所有小學(xué)音樂教學(xué)工作者深思?；诖耍骄棵褡鍢菲髋c小學(xué)音樂教學(xué)的融合價(jià)值具有十分重要的意義與作用。

二、隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲——讓民族樂器構(gòu)建智慧音樂課堂

（一）視聽結(jié)合的藝術(shù)盛宴，豐富音樂審美感知

音樂是一門情感藝術(shù)，小學(xué)音樂教育是促使學(xué)生獲得獨(dú)特審美感知的核心與關(guān)鍵。因此，教師可以通過視聽結(jié)合的方式注重對學(xué)生審美感知能力的培養(yǎng)。

1、現(xiàn)場演奏，切身體會

教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會聆聽，用心感知音樂形式、旋律、節(jié)奏的內(nèi)在美。教師可以通過民族樂器的現(xiàn)場演奏，創(chuàng)造學(xué)生切身聆聽和感知民族樂器的機(jī)會，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生直觀地了解樂器的形制、音色、演奏方式等不同特點(diǎn)，建立對于各民族樂器的初步認(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生自由表達(dá)感想，發(fā)展音樂審美想象。教師要充分挖掘作品中所蘊(yùn)含的音樂美，通過自己的琴聲、動作、神情等，以自身的演奏魅力將音樂的美展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在切實(shí)的藝術(shù)氛圍中產(chǎn)生情感的共鳴，獲得審美的愉悅。

2、舞臺展示，魅力綻放

小學(xué)生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師可以為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性、綻放魅力的舞臺，讓有民樂特長的學(xué)生上臺表演展示，捕捉學(xué)生“亮點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生的音樂審美和音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生對民族樂器的學(xué)習(xí)興趣，從而創(chuàng)造更適合學(xué)生需求、課堂氣氛更活躍的課堂教學(xué)模式。

3、媒體手段，知識拓展

立足于音樂教材的分析，注重教材中民族樂器相關(guān)知識與內(nèi)容的拓展也是培養(yǎng)學(xué)生審美感知力的重要手段。我國民族眾多，各少數(shù)民族都擁有屬于自己的地方性特色樂器，如：侗族的蘆笙、哈薩克族的冬不拉、朝鮮族的伽倻琴等。這些樂器在日常生活中較為少見，為學(xué)生介紹帶有地方特色的民族器樂仍然是拓展我國民族文化中不可或缺的一部分。教師要不斷深入挖掘蘊(yùn)含在教材中與民族器樂相關(guān)的知識與內(nèi)容，利用多媒體手段，通過圖文介紹、音頻聽賞、視頻觀賞等方式，拓展學(xué)生對各民族特色樂器的認(rèn)識，讓民族樂器煥發(fā)新生。

（二）情境交融的樂器伴奏，營造濃厚歌唱氛圍

歌唱教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一項(xiàng)基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的音樂活動，良好的歌唱教學(xué)對實(shí)現(xiàn)音樂教育的整體目標(biāo)有著十分重要的作用?，F(xiàn)階段，小學(xué)歌唱教學(xué)中普遍存在學(xué)生歌唱狀態(tài)缺乏表現(xiàn)力、對歌曲理解不全面等問題。教師可以結(jié)合歌曲特點(diǎn)，采取豐富多樣、生動活潑的教學(xué)形式，運(yùn)用民族樂器創(chuàng)設(shè)與歌曲風(fēng)格內(nèi)容相適應(yīng)的歌唱情境，針對學(xué)生的歌唱興趣積極引導(dǎo)。

例如，人音版二年級下冊《金孔雀輕輕跳》是一首傣族歌曲，而葫蘆絲是傣族的特色樂器。在歌唱教學(xué)中，首先，教師可以用葫蘆絲吹奏歌曲的旋律，讓學(xué)生細(xì)細(xì)聆聽，初步感知歌曲內(nèi)在的情感、韻律等特點(diǎn)。其次，教師在吹奏時(shí)可以讓學(xué)生隨音樂旋律進(jìn)行模唱。同時(shí)，教師本身要做出情感的投入，演奏時(shí)注意對歌曲的力度、速度、樂句、旋律走向等特點(diǎn)的細(xì)膩表現(xiàn)，讓學(xué)生在模唱之中加深對歌曲的理解。其三，教師可以運(yùn)用葫蘆絲來作為歌曲的伴奏樂器，增加歌曲的地域色彩，使曲調(diào)更具鮮明的傣族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生歌唱積極性。

通過情景交融的樂器伴奏，讓歌曲的意境與優(yōu)美的曲調(diào)完美結(jié)合，營造濃厚的歌唱氛圍，潛移默化地加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在不斷地演唱當(dāng)中，逐步提高演唱姿勢、發(fā)聲方式、呼吸方法、節(jié)奏、音準(zhǔn)等方面的歌唱技能，極大地激發(fā)學(xué)生歌唱欲，促進(jìn)情感的抒發(fā)，身心的愉悅。

（三）趣味形象的圖譜融合，學(xué)生巧學(xué)演奏技巧

圖形譜不但是音樂里的趣味符號，還是幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂感知能力、啟發(fā)音樂想象的生命圖畫。在音樂教學(xué)中，教師可以借助形象生動的圖形譜，將樂曲的情感與內(nèi)涵更好地展現(xiàn)出來。同時(shí)，通過圖形譜讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)民族樂器的基本演奏技法，隨音樂模奏，引導(dǎo)學(xué)生直觀地感受音樂的形象美、節(jié)奏美、旋律美。

例如，在人音版二年級上冊《快樂的羅嗦》樂曲的B段教學(xué)中，我運(yùn)用了一條條筆直的線條表示琵琶的掃弦；用密集的點(diǎn)表示樂曲鮮明活躍的音樂節(jié)奏；用不同高度的緊密曲線表示旋律的不同音高。條條直線猶如一根根木棍，堆積成一座座“火把”的形象，而火把底下輕快的節(jié)奏點(diǎn)猶如星星點(diǎn)點(diǎn)的火種，烘托燃燒著的熊熊火把，不同大小的火把表示琵琶掃弦的不同力度變化。這幅圖形譜，清晰地展示樂曲鮮明活躍的音樂節(jié)奏以及較為輕快抒情的情感特征，形象直觀地呈現(xiàn)出彝族人民歡聚一堂圍著熊熊火把歌舞飛揚(yáng)的美好情境。在簡單介紹琵琶掃弦、彈挑技巧后，我讓學(xué)生用手中“隱形的琵琶”，隨音樂根據(jù)圖譜模仿琵琶的掃弦、彈挑技巧演奏，學(xué)生表現(xiàn)積極性并能夠整齊、準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來。運(yùn)用形象趣味的圖形譜，讓學(xué)生巧妙地學(xué)習(xí)民族樂器的演奏技巧，并在模仿演奏中，感受音樂情境，使學(xué)生在今后的民樂欣賞中，能夠聽辨出樂曲中演奏技法的表現(xiàn)，理解樂曲中細(xì)膩情感的表達(dá)，提高民族音樂欣賞的感知力。

（四）打擊樂器的合奏創(chuàng)編，提升音樂創(chuàng)造思維

音樂課標(biāo)把“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”作為課程基本理念的一項(xiàng)，基于此，在小學(xué)音樂教育中，教師可以通過打擊樂器的創(chuàng)編活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。我國民族打擊樂器種類繁多，對于烘托音樂情緒、內(nèi)容起著重要作用。小學(xué)階段打擊樂器創(chuàng)編的主要形式有：運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏、運(yùn)用打擊樂器表現(xiàn)音樂情景。

關(guān)于如何運(yùn)用民族打擊樂器為歌曲伴奏，教材中給了我們一些參考和提示。而如何引導(dǎo)學(xué)生深入探索，創(chuàng)編多樣化、有新意的合奏形式，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展音樂創(chuàng)造能力的關(guān)鍵，其前提是學(xué)生需準(zhǔn)確把握音樂作品的風(fēng)格特征。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分了解各民族打擊樂器的特性，如音高、音色、演奏方式等不同特點(diǎn)。教師可讓學(xué)生以小組為單位合作探討各打擊樂器的演奏方式及能夠發(fā)出的不同音響效果。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽樂器音色特點(diǎn)，與歌曲配合是否和諧自然，如何配合更為好聽，注意對打擊樂音色的控制等。最后各組成員匯報(bào)自己的探究成果，并進(jìn)行合奏展演。

關(guān)于運(yùn)用民族打擊樂器表現(xiàn)音樂情景，以人音版一年級下冊《鴨子拌嘴》這一課為例，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)不同場景，運(yùn)用響板、木魚、小镲、鑼等民間打擊樂器模仿小鴨子“拌嘴”的聲音，發(fā)展音樂故事情節(jié)?；蜃寣W(xué)生運(yùn)用打擊樂器變化速度和力度即興創(chuàng)編節(jié)奏，與小伙伴相互配合模仿，進(jìn)行小鴨子之間的趣味“對話”等。

在創(chuàng)編過程中加強(qiáng)了學(xué)生之間的參與體驗(yàn)、合作交流和思維碰撞，使學(xué)生對音樂作品風(fēng)格的感知更加清晰，對打擊樂器的音色控制更加敏感，對節(jié)奏型的積累和運(yùn)用更加豐富。創(chuàng)新之路無止境，我們要利用民族打擊樂器這一載體，創(chuàng)建多彩音樂課堂，讓民族打擊樂器成為孩子們表現(xiàn)情感、創(chuàng)造音樂的好伙伴！

（五）主題內(nèi)涵的拓展升華，追溯民族歷史文化

柯達(dá)伊教學(xué)法提出“著眼于整個(gè)民族利益，提高全民族音樂文化素質(zhì)作為音樂教育的目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)本民族音樂的民間傳統(tǒng)，樹立民族文化意識。”民族音樂是傳播民族文化的重要載體，民族文化是民族發(fā)展的精神內(nèi)核。在音樂教學(xué)中，教師對民樂欣賞的目標(biāo)不能僅局限于基本的音樂知識與技能，而更應(yīng)落在中國民族歷史文化的精神上。課堂的尾聲，教師需對本課主題內(nèi)容加以“畫龍點(diǎn)睛”，升華音樂主題，促進(jìn)學(xué)生對民族音樂的深層思考、感悟，達(dá)到“課雖盡，意猶存”的效果。

例如，在人音版五年級上冊《漁舟唱晚》教學(xué)的課堂尾聲，教師需引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)感悟樂曲中漁民們?nèi)粘龆魅章涠⒌臉闼刈匀坏纳钋榫埃w會其中蘊(yùn)含的淡泊名利的人生道理。借此曲豐富學(xué)生的精神境界，滌蕩學(xué)生的心靈，古人的隱士文化也由此浸潤在學(xué)生心中。

我國民族音樂韻味獨(dú)特，是中華民族幾千年音樂文化之精髓。音樂教師不僅要為學(xué)生拓展和學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的經(jīng)典民樂作品，更要鼓勵(lì)學(xué)生對民族音樂有自己獨(dú)特的感受和見解，幫助學(xué)生建立音樂與人生的密切聯(lián)系。通過體驗(yàn)、交流、感悟，提升學(xué)生對不同音樂文化和藝術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)知，讓樂曲的意境與學(xué)生的情感、生活發(fā)生鏈接，引領(lǐng)學(xué)生挖掘樂曲背后蘊(yùn)藏著的深厚民族歷史文化。

三、同舟共濟(jì)揚(yáng)帆起，乘風(fēng)破浪萬里航——家校師生共創(chuàng)民樂藝術(shù)氛圍

音樂課堂是弘揚(yáng)民族樂器的有效途徑，而我國民族音樂文化的傳承發(fā)展更是離不開學(xué)校、教師、家長之間的高度重視與配合。三者相輔相成，共創(chuàng)民樂藝術(shù)文化氛圍。

1、音樂教師需具備相應(yīng)的民族器樂演奏能力，讓教學(xué)有效性質(zhì)更高。音樂教師除了完成學(xué)校的教學(xué)任務(wù)之外，在空余時(shí)間也應(yīng)不斷加強(qiáng)對民族樂器的學(xué)習(xí)，提高對民族樂器的重視程度，用實(shí)際行動點(diǎn)燃學(xué)生心中對民族樂器的熱愛之情。

2、學(xué)校要不斷加強(qiáng)民族樂器的宣傳力度。如：可以利用校園廣播、網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式在校園內(nèi)傳播民族音樂；開展民族樂器普及課程，選擇一些適當(dāng)?shù)拿褡鍢菲鹘o予學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，讓學(xué)生切實(shí)地體會民樂的魅力；定期舉辦民族樂器比賽、文藝匯演等活動，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展；組建民樂團(tuán)，為孩子的人文底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)增添人生的色彩等。

3、家長要鼓勵(lì)孩子多體驗(yàn)與參加校外的民樂活動。如：支持孩子多觀看《國樂大典》等相關(guān)民樂類表演節(jié)目，讓孩子感受盛世國樂；帶孩子參加民樂表演或比賽活動，拓展孩子民樂視野；用耐心積極的心態(tài)引導(dǎo)孩子堅(jiān)持學(xué)習(xí)一門民族樂器，讓孩子潛移默化愛上民族樂器等。

家校師生共同創(chuàng)設(shè)良好民樂藝術(shù)環(huán)境和文化氛圍，在孩子心靈播撒民樂的小種子，讓民族精神飛揚(yáng)，讓民樂藝術(shù)吐露芬芳。只有這樣，我們中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂文化才能經(jīng)不衰、永綻光輝。

結(jié) 語

我們每一位小學(xué)音樂教育工作者都應(yīng)該重視民族樂器的傳承和發(fā)展，以挖掘民族樂器、弘揚(yáng)民族音樂文化、培養(yǎng)民族自豪感為根本目標(biāo)，積極探索民族樂器與小學(xué)音樂教學(xué)的融合價(jià)值，勇于實(shí)踐音樂教學(xué)的新內(nèi)容、新方式，將中國民族傳統(tǒng)音樂之精髓傳承給下一代。以民族樂器為依托，以民族音樂為底色，共同推進(jìn)中華民族音樂文化的繁榮。