信息技術(shù)在高中地理教學中的應(yīng)用

王亞平

摘? 要：近年來，信息技術(shù)成為出現(xiàn)頻率極高的關(guān)鍵詞，不但提到的次數(shù)明顯增多，對信息技術(shù)應(yīng)用于高中地理教學的要求也出現(xiàn)了更多具體與深刻的要求，信息技術(shù)教育對學生理解和分析地理問題、開展地理實踐活動等具有非常重要的作用。將信息技術(shù)應(yīng)用到地理教育領(lǐng)域，可以極大地增強學生學習興趣，突破傳統(tǒng)課堂傳遞知識途徑單一化的劣勢，彌補傳統(tǒng)教學中的不足，豐富課堂內(nèi)容，為地理教師的專業(yè)發(fā)展提供指向標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中地理;教學應(yīng)用

一、高中地理教學融入信息技術(shù)的意義

（一）培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)

信息技術(shù)的發(fā)展推動了教育的改革，在教育改革的理念中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為教育前進的方向，信息技術(shù)的應(yīng)用可有效發(fā)展學生的地理核心素養(yǎng)。通過在實踐活動中使用和操作信息技術(shù)軟件，可增加學生對該技術(shù)的接觸，信息技術(shù)的實踐性特征也更加凸顯，對提高學生的地理素質(zhì)效果突出。地理教學與生活實踐息息相關(guān)，學習地理的根本原因也是要解決生活中的地理問題與難題，保障人與生存環(huán)境的和諧相處，通過使用信息技術(shù)研究與解決這些問題，形成人地協(xié)調(diào)觀，是科技力量推動人地和諧的重要體現(xiàn)。

（二）豐富地理教學活動形式與內(nèi)容

地理與其他學科有比較鮮明的區(qū)別，不同于化學在實驗中探索真理，也不同于數(shù)學在運算中發(fā)現(xiàn)數(shù)學之美，地理是一門與生活實際密不可分、認識我們生活的自然環(huán)境與人文環(huán)境、探討人地關(guān)系的綜合學科。知識的傳遞方式更加多樣化，學生的興趣更高漲，對所學知識探索的欲望會更大。相比較以前的地理教學，現(xiàn)在的地理教學形式和內(nèi)容越來越多樣化，將信息技術(shù)與地理教育相結(jié)合是互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展、信息化突飛猛進背景下應(yīng)運而生的新形式，增加了地理教學的活動模式，豐富了地理課堂的內(nèi)容，使地理學科在高中課程中的地位更加突出，形象更加飽滿。

（三）指導(dǎo)師生增強信息技術(shù)實踐技能

地理教學一直倡導(dǎo)增加地理實踐性教學，但是在傳統(tǒng)的教學中仍比較欠缺，信息技術(shù)是解決這個問題的良好手段，在實踐中學生可以得到對信息技術(shù)與地理現(xiàn)象更加直觀、形象、真實的感受，具有單純依靠文字灌輸難以比擬的效果。在實踐應(yīng)用的過程中，可以增加師生的動手能力和操作能力，通過教師技能的培訓(xùn)和對學生進行實踐活動任務(wù)的布置與開展，合理應(yīng)用信息技術(shù)中的軟件進行活動的開展，可以使師生增加對信息技術(shù)基本內(nèi)涵和原理的認識、增強軟件實踐操作能力、領(lǐng)悟地理思維、解決現(xiàn)存的地理難題。

二、高中地理引入信息技術(shù)教學方法

（一）確定教學目標，細化知識點

按照布盧姆教學目標分類理論，將具體教學目標劃分為五個方面，包括了認識、了解、知道、理解、應(yīng)用，并具體解釋其在地理學科中的含義，再按新課標的要求將教學內(nèi)容分為若干個知識點。在使用地理語言進行描述的過程中，對地理學科語言特點與學生實際情況做了認真分析。

（二）制作不同類型的地理教學課件

適用于地理學科信息技術(shù)教學的軟件制作很多，這些軟件在教學系統(tǒng)中均可以搜到，教師可以根據(jù)自己的愛好和習慣自行選擇使用。在這里特別強調(diào)，通過信息技術(shù)軟件，教師可以制作形式靈活的課件，也可集合文字、圖片、動畫、聲音、視頻等多種形式。此外，信息技術(shù)軟件平臺還具有反饋功能，通過自帶的論壇模塊，教師可以直接對文字內(nèi)容進行修改，添加批注和評語，學生也可以利用郵件傳輸功能非常方便地看到教師的評語。同時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和技術(shù)手段，學生可以將對課件的意見或者就某一個問題提出疑問，教師也可以利用此模塊了解學生對課程內(nèi)容的學習情況和理解情況，便于教師把握課堂教學節(jié)奏。

（三）選擇課堂教學模式，設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)

按照新課改的要求，信息技術(shù)與高中地理教學的整合目的是為了提高學生地理信息化水平，讓學生掌握多媒體計算機、多媒體課堂網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)絡(luò)和因特網(wǎng)絡(luò)等在內(nèi)的數(shù)字化學習環(huán)境。讓教師充分利用信息技術(shù)開展網(wǎng)上講授、數(shù)字演示、計算機模擬、動畫演示、多媒體展示，實現(xiàn)地理教學資源、教學手段、教學過程與教學要素的全面融合，推動地理教學實現(xiàn)根本性轉(zhuǎn)變。讓學生學會利用信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)協(xié)作、主動學習、集體討論與協(xié)商學習、虛擬實驗、創(chuàng)作探究與實踐。使學生能夠更加準確地理解自然現(xiàn)象與地理知識，更加深刻地認識宇宙變化的過程和自然復(fù)雜的環(huán)境。

綜上所述，信息技術(shù)與高中地理教學整合與推廣應(yīng)用是地理教學發(fā)展的必然趨勢。教師要在加強理論學習的同時，主動開展實踐鍛煉，在信息環(huán)境下自主開展信息技術(shù)與課程整合實踐的研究課題，探索整合的有效方法和途徑。此外教師還要繼續(xù)在教學設(shè)計的能力上下功夫、多摸索、多反思，爭取創(chuàng)造和設(shè)計出較為豐富和有趣的地理課型和教學模式。

參考文獻：

[1]程興華.現(xiàn)代信息技術(shù)條件下地理教學模式的探究[J].中學地理教學參考.2018（20）.

[2]周杰.論信息技術(shù)與高中地理教學的有效結(jié)合[J].內(nèi)蒙古教育.2018（10）.

★ 湖南省教育科學十三五規(guī)劃2019年度《高中地理課堂教學與信息技術(shù)整合實踐研究》課題（課題批準號：HNETR19079）成果.

作者單位：湖南省岳陽市汨羅市第二中學