現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新

劉瑋

摘? 要：隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，采用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，能有效地豐富教學(xué)的內(nèi)容，為中學(xué)英語(yǔ)的課堂增添活力，從而促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。本文以初中的英語(yǔ)教學(xué)為例，教師采用現(xiàn)代教育技術(shù)融合到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，取得了良好的效果，旨在為其他教師提供參考。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);中學(xué)英語(yǔ)教學(xué);創(chuàng)新策略

隨著科技的不斷發(fā)展，新型現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給教育事業(yè)帶來(lái)了廣泛的發(fā)展空間，這一點(diǎn)在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中具有良好的體現(xiàn)。借助相關(guān)的教育技術(shù)滲透到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中枯燥、單一的教學(xué)模式，教師以更加靈活、多樣的教學(xué)方式和手段進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)造能力的顯著提升，全面地提高了教學(xué)的質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

采用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，主要是借助多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，能夠?qū)⒙?tīng)說(shuō)讀寫(xiě)進(jìn)行融合，借助互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生呈現(xiàn)更多的學(xué)習(xí)素材，有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面。教師借助信息技術(shù)中圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種形式展示教學(xué)內(nèi)容，能有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容中直觀的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生高效地理解與記憶，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。另外，現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中，能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)資源共享，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的課外英語(yǔ)知識(shí)，擴(kuò)充了英語(yǔ)課堂教學(xué)的容量。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)與中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融合的創(chuàng)新策略

（一）運(yùn)用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中教師多采用簡(jiǎn)短的圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式單一，缺乏真實(shí)性。學(xué)生尤其面對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)時(shí)，往往不能很好地理解與掌握。因此教師采用多媒體進(jìn)行課件的制作，具有良好的真實(shí)性與生動(dòng)性，使學(xué)生能體驗(yàn)到身臨其境的感覺(jué)，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的顯著提高。例如：在進(jìn)行英語(yǔ)比較級(jí)的教學(xué)時(shí)，教師用漢語(yǔ)敘述有時(shí)候會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解，基于這種情況，教師可以借助多媒體技術(shù)來(lái)制作課件，幫助學(xué)生直觀地理解。對(duì)于英語(yǔ)單詞“l(fā)ong”來(lái)說(shuō)，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示三把長(zhǎng)度不一的尺子的圖片，指出其中的兩把，來(lái)提問(wèn)學(xué)生：Which is longer？學(xué)生一般會(huì)說(shuō)“The first one is longer than other one.”接著教師為學(xué)生呈現(xiàn)三把尺子，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：Now，Which is the longest？教師讓學(xué)生在直觀的認(rèn)識(shí)中，理解形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的形式，學(xué)生能快速地理解與掌握。對(duì)于副詞的比較級(jí)和最高級(jí)的區(qū)別時(shí)，教師通過(guò)多媒體為學(xué)生展示畫(huà)有三輛不同速度的圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)兩輛車哪一輛跑得比較快，再問(wèn)三輛車哪一輛跑得最快，學(xué)生很快地就能理解副詞“fast”也有比較級(jí)和最高級(jí)的形式。借助多媒體這種圖文并茂的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)的內(nèi)容變得形象，方便學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用微課視頻，高效的解決了教學(xué)的重難點(diǎn)

微課視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)的知識(shí)，還能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)要有針對(duì)性，學(xué)生才能全身心地投入，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣才能被激發(fā)出來(lái)。同時(shí)教師采用微課視頻進(jìn)行教學(xué)改變了教師全程講說(shuō)的方式，與純文字的講解相比，教學(xué)方式新穎，使學(xué)生在觀看的過(guò)程中能進(jìn)行有效的聯(lián)想，并能在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)，教學(xué)效果事半功倍。例如：教師在進(jìn)行《What are the shirts made of》一課的教學(xué)時(shí)，教師為幫助學(xué)生了解一些日常生活用品的制作材料，增加生活常識(shí)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。教師制作了微課視頻，視頻中包括一些地方知名產(chǎn)品或傳統(tǒng)藝術(shù)品的制作過(guò)程以及制作材料，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感及愛(ài)國(guó)主義精神。教師制作并播放了動(dòng)畫(huà)視頻《造紙的過(guò)程》，如：T：Who invented paper first？S1：Can Lun invented it in Han dynasty.T：What was paper made of then？S2：It was mainly made of bamboo.T：was it easy for people to make paper then？S1：No，it was very difficult then.T：What is paper made of now？S3：Its mainly made of wood，bamboo，and cotton.通過(guò)讓學(xué)生觀看視頻，然后引出“be made of/from”句型的用法，及“be made of”與“be made from”的區(qū)別。兩詞組都是“由……制成的”之意?！癇e made of”指從原料到制成品只發(fā)生了形狀變化，沒(méi)有發(fā)生本質(zhì)變化（屬物理變化）“be made from”指從原料到制成品發(fā)生了質(zhì)的變化，已無(wú)法復(fù)原（屬化學(xué)變化），接著教師舉出一些例子幫助學(xué)生理解和拓展，如：Whats the golden medal made of？—Its made of gold.—Is this table made of wood？—No，it isnt.Its made of glass.—Is Butter made from meat？—No.Its made from cream？采用微課視頻進(jìn)行教學(xué)，有效地解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，促使學(xué)生深入地理解教學(xué)的內(nèi)容，扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源，擴(kuò)充英語(yǔ)教學(xué)的容量

現(xiàn)代教育的技術(shù)之下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用也扮演著重要的角色，教師在教學(xué)可以充分地利用這一資源，為學(xué)生提供更多的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)課堂的容量進(jìn)行有效的擴(kuò)充，幫助學(xué)生豐富英語(yǔ)學(xué)習(xí)的知識(shí)。例如：教師讓班級(jí)中的學(xué)生家長(zhǎng)成立了一個(gè)微信群，教師作為群主，教師根據(jù)教材所學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生搜集相關(guān)的課外內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀或摘抄，來(lái)豐富學(xué)生的課外知識(shí)，同時(shí)為學(xué)生提供一些英語(yǔ)寫(xiě)作素材。在完成《I think that mooncakes are delicious》一課的教學(xué)后，教師在課外還為學(xué)生搜集一些國(guó)外的飲食習(xí)慣及餐桌禮儀的一些圖片或視頻，為學(xué)生進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生了解中西方文化的不同，幫助學(xué)生擴(kuò)充英語(yǔ)的知識(shí)量。如：1.英國(guó)人以喝湯作為一餐的開(kāi)始，然后經(jīng)常以甜點(diǎn)結(jié)束。喝東西時(shí)絕不能出響聲！2.湯菜過(guò)熱，可待稍涼后再吃，不要用嘴吹。吃完湯菜時(shí)，將湯匙留在湯盤(pán)（碗）中，匙把指向自己。3.還有的一個(gè)禁忌就是嘴里有東西時(shí)不要講話：Don't speak with your mouth full。要閉嘴咀嚼食物，而且一定要在食物咽下去之后才能開(kāi)口說(shuō)話。教師將這些禮儀的以文字和圖片的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，幫助學(xué)生了解。教師還可以讓學(xué)生在課下搜集到的有趣文章、經(jīng)典的電影臺(tái)詞等交由父母發(fā)至微信群中，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)資源的共享。教師還可以借助學(xué)生提供的資源，將其制成課件進(jìn)行講解，豐富教師課件的素材，實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)與共同進(jìn)步。

綜上所述，采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)等多種方式進(jìn)行初中英語(yǔ)的教學(xué)，為學(xué)生提供更多、更豐富的教學(xué)資源，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生深入地了解了教學(xué)的重難點(diǎn)，促使學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用能力實(shí)現(xiàn)顯著的提高。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：湖南省婁底市新化第十四中學(xué)