基于英語核心素養(yǎng)提升小學(xué)語言能力的探究

李金靜

摘? 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在英語學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)，英語課堂教學(xué)在內(nèi)容選擇以及教學(xué)形式的應(yīng)用上更加注重對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中學(xué)生語言能力的培養(yǎng)是小學(xué)階段英語學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。語言能力是學(xué)生通過系統(tǒng)的英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)以及一定的課后實(shí)踐形成一種符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語體系，語言能力對于學(xué)生理解英語文章以及寫作有著不可忽視的積極作用。因此本文將針對核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下的小學(xué)英語教學(xué)，探究發(fā)展學(xué)生語言能力過程中存在的問題，提出發(fā)展學(xué)生英語語言能力的有效措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)英語;語言能力;有效措施

隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用以及教育理念的轉(zhuǎn)變，小學(xué)階段英語越來越注重學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其次在內(nèi)容選擇上更加全面，更加注重學(xué)生在英語閱讀以及寫作中的體驗(yàn)，通過多元化課堂教學(xué)形式加強(qiáng)學(xué)生自身語言能力體系的構(gòu)建.因此小學(xué)教學(xué)目標(biāo)也需要隨著教育計(jì)劃的更新作出一定改變，其中要圍繞語言能力對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展.

一、營造積極活躍的課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生說英語的激情

小學(xué)階段的學(xué)生對于新奇事物有著強(qiáng)烈的興趣，因此教師要抓住學(xué)生這一特性將枯燥的英語知識轉(zhuǎn)化為有趣的探究過程，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而循序漸進(jìn)地構(gòu)建符合學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的英語語言能力。在展開小學(xué)英語教學(xué)中注重調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如教師可以利用獎勵花花形式激發(fā)學(xué)生參與課堂實(shí)踐活動。比如在小學(xué)五年級UNIT1教學(xué)中以lets talk和lets do為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別對于不同角色Miss Liu，Miss Wang，Mr Li，Mr Black進(jìn)行描述，同時教材上的對話指明了內(nèi)容以及對話方向：shes young.shes tall.she has long hair.and shes kind.通過激發(fā)學(xué)生描述不同角色的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生英語語言能力，同時學(xué)生能夠在對話中加深對于英語基礎(chǔ)知識以及英語語法的理解。在lets do教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要根據(jù)其他同學(xué)所說畫出相應(yīng)的畫像，不僅僅加強(qiáng)了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，通過對話場景的構(gòu)建營造了積極活躍的課堂氛圍。

其次教師可以循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生合作式探究教材中的問題，鼓勵學(xué)生發(fā)表各自對于問題的看法以及答案，通過閱讀教材插畫中的對話內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生語言能力，利用生活化教學(xué)案例激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。其次是教材中的lets read環(huán)節(jié)，教師要鼓勵學(xué)生大聲將插畫中的對話朗讀出來，例如：Today is Teachers day.Mr wangs pupils are back at school.they were in his class ten years ago.通過朗讀與生活貼近的對話，組織學(xué)生分組表演舞臺劇，激發(fā)學(xué)生對話熱情，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng)。接下來可以鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，例如學(xué)生可以說：Happy Teachers day.還可以說：good luck to you！等.通過合作式教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與，進(jìn)而綜合提升學(xué)生語言水平。

二、發(fā)揮插畫學(xué)習(xí)優(yōu)勢，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)難度

教材插是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語語言能力的重要手段，通過插畫構(gòu)建特定的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解對話的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而在英語學(xué)習(xí)更加游刃有余。其中英語詞匯是英語語言學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師可以將不同單元的詞匯利用爬樓式插畫進(jìn)行展示，將不同難度的詞匯平均到一周的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，利用學(xué)生探究特性在爬樓過程中學(xué)習(xí)詞匯，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生個人語言能力培養(yǎng)。同時插畫學(xué)習(xí)便于學(xué)生理解詞匯含義，通過漫畫對于詞匯進(jìn)行解釋，例如用一片海洋的圖片對sea進(jìn)行解釋說明，建立sea與大海圖片之間的聯(lián)想，進(jìn)而加深學(xué)生對于詞匯的理解程度。

三、構(gòu)建課堂教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生語言能力

隨著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，英語課堂教學(xué)逐漸從以教師為主導(dǎo)，教材為輔的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生之間的互動為主題的教學(xué)模式，英語教學(xué)工作越來越突出學(xué)生分組合作的教學(xué)理念。例如在講解小學(xué)五年級UINT2的Lets talk部分內(nèi)容時，該部分主要是對于對于情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以在課前利用多媒體分別展示不同表情，讓學(xué)生分辨angry，sad，excited，worried分別對應(yīng)哪一部分。通過引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生了解不同情緒詞匯的含義，同時教師鼓勵學(xué)生表達(dá)生活中有什么事情會讓你產(chǎn)生不同的情緒。學(xué)生1：In this month's exam，I have made great progress in English. This makes me excited.學(xué)生2：Today，I saw a classmate throw rubbish on the ground after school. This makes me angry.學(xué)生3：Mom didn't buy me any funny toys today.this makes me sad.學(xué)生4：I was not ready for this exam.this makes me worried.在生活化情景的學(xué)習(xí)中學(xué)生語言能力得到了很大的發(fā)展，同時利用生活化的情景能夠拉近學(xué)生與課堂的距離，增強(qiáng)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)。

四、結(jié)束語

語言能力的培養(yǎng)是組成小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)的一部分，活躍積極語言能力可以降低學(xué)生在閱讀中的困難，能夠更加流暢地理解文章情節(jié)發(fā)展，同時也促進(jìn)了學(xué)生與小學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)課堂高度契合發(fā)展。因此加強(qiáng)小學(xué)階段英語教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新發(fā)展對于學(xué)生語言能力培養(yǎng)有十分重要的價值意義，探究學(xué)生語言能力與教學(xué)模式高度融合發(fā)展的教學(xué)策略，綜合發(fā)展小學(xué)階段學(xué)生語言能力，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位;山東省肥城市查莊礦學(xué)校