淺談幼兒園體育游戲的組織策略

福建省福安市第一實驗幼兒園教育集團 繆雯曉

幼兒園體育活動，目的在于培養(yǎng)幼兒參與體育活動的興趣，增強幼兒體質(zhì)，發(fā)展幼兒基本動作和身體素質(zhì)，促進幼兒認知、人格和社會性發(fā)展。幼兒園體育游戲中，幼兒只有“心動、體動、腦動”才是有益、有效的。心動，就是幼兒喜愛，樂在其中，百玩不厭；體動，就是幼兒全身動起來，四肢能夠創(chuàng)意地做動作，獲得均衡的體能素質(zhì)；腦動，就是幼兒積極思考、探索，有靈活應變的智慧。教師在設計體育游戲時，應從關注幼兒的需求和如何使游戲有益、有效的角度，思考體育游戲組織的策略，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、善趣——讓幼兒“心動”，使體育游戲妙趣橫生

幼兒園體育游戲的“趣”，不能僅僅是外部給予的、活動形式上的“有趣”，而應是能滿足幼兒需要和渴求的“有趣”，這樣才能讓幼兒真正心動，才能激發(fā)幼兒內(nèi)在的運動欲望和潛能。

(一)滿足需求的“妙趣”游戲內(nèi)容

如果體育游戲的內(nèi)容來自幼兒當前感興趣的某個動作或他們正在努力嘗試想達成的某個目標，那么這樣的游戲內(nèi)容就能激發(fā)幼兒濃厚的運動興趣。幼兒在自主游戲中，常會嘗試許多奇妙的新動作。

[案例一]一次戶外體育活動中，某幼兒沒有按照常規(guī)爬過墊子，而是側身滾著過。他的創(chuàng)意立刻引發(fā)了許多幼兒效仿?？墒怯捎跊]有把握動作要領，有的幼兒滾幾下就滾出了墊子。幼兒開始嘗試滾墊子，看誰能不滾出墊子。多個幼兒由于動作要領把握不當，屢屢失敗。教師發(fā)現(xiàn)幼兒對這一動作感興趣，巧妙設計以側身滾翻為內(nèi)容的“做油餅”游戲：把墊子當成面團，幼兒身體當搟面杖，側身滾過墊子表示搟面皮?！拔覀儊懋敁{面杖，身體和手、腳要伸直?！毙蜗笥腥さ挠螒蜃層變好靼琢藙幼饕I：身體要伸直，用上腰腹的力量才能更好地側滾。幼兒完全把自己當成搟面杖，一遍遍開心地進行側滾練習。

游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)用教師指導的方法不但能順利地滾墊子，而且速度還很快。游戲結束后，他們?nèi)砸猹q未盡。滾墊子這個內(nèi)容來自幼兒自己的內(nèi)在需求。有需求才有動力，才能讓他們心之向往、樂在其中。在教師巧妙設計和有效策略的支持下，幼兒在趣味游戲中發(fā)展了動作，感受了自己的身體能量和動作創(chuàng)意帶來的滿足感，游戲充滿了妙趣。

(二)層層推進的“有趣”游戲情境

游戲的情境不僅要有趣，還要符合幼兒具體動作習得的需求特點，由易到難，層層推進，才能不斷生發(fā)出更多的挑戰(zhàn)，激發(fā)幼兒參與運動的興趣和運動潛能，讓幼兒不知不覺地愉快完成目標，在游戲中積累豐富的運動經(jīng)驗。游戲情境可以是教師用語言創(chuàng)設的，也可以是教師借助游戲材料創(chuàng)設的。如中班一些幼兒投擲時不會向上揮臂投出物體，常是往地下砸，造成投擲不遠。教師把握幼兒這一動作特點后，借用幼兒喜歡的繪本《小島歷險》的情境設計了活動：通過和野人對戰(zhàn)(互相投擲)、和野人交朋友(投過墊子高度的“房子”，隱性地練習向上揮臂投擲)、幫野人打怪獸(揮臂擊中更高點的目標)、消滅鱷魚(投擲移動的目標)等，自然地融入了從自由投擲到投一定高度的目標再到投擲移動目標這一從易到難的動作習得規(guī)律，營造出充滿樂趣、層層推進的情境，引導幼兒循序漸進地游戲，在主動習得中練習了正確的投擲動作，避免了機械練習，滿足了幼兒動作發(fā)展的需要。

二、善變——讓幼兒“體動”，提高幼兒的身體素質(zhì)

幼兒是最容易滿足也最喜新厭舊的“運動家”，當運動材料或內(nèi)容等長期不變時，幼兒會棄之而去。充滿變數(shù)和不確定性的體育游戲能很好地引導幼兒參與其中，體驗運動的快樂，挑戰(zhàn)自己的體能。

(一)“變”材料

材料是體育游戲中必不可少的。教師可以巧妙地變化和搭配材料，充分挖掘材料的功能?！白儭辈牧?，能讓體育游戲的有效性明顯地提高。

[案例二]“小老鼠鉆山洞”整個活動的材料只有幾片運動折疊墊子。教師通過擺放出不同的形狀，引導幼兒自主探索，發(fā)展鉆的動作，提高幼兒靈敏性和協(xié)調(diào)性。教師首先把墊子以“人”字形擺放成“山洞”，引導幼兒用自己的方式鉆過(圖1)；再把墊子疊起來，平放在地上，變成“曰”字形“山洞”，引導幼兒頂開一片墊子，從兩片墊子中間鉆過(圖2)；然后把墊子豎起來，由一幼兒夾扶，變成窄窄的“V”字形“山洞”，引導另一幼兒用力從更窄的空間鉆過(圖3)；最后把墊子變成可張合的“吃人的山洞”，由教師用繩子控制墊子張合，引導幼兒快速鉆過而不被“吃”(圖4)。墊子的一連串的“變”，能讓幼兒由原來輕松地鉆到需要排除干擾物地鉆，再到需要有力氣地鉆，最后到需要把握時機快速地鉆。

圖1

圖2

圖3

圖4

體育游戲中，材料講究簡單高效，無須過多過雜。教師可以通過變化材料，營造有趣、立體化的運動場景，讓幼兒全身都動起來。游戲中材料的“變”，可以通過改變材料的位置，也可以是改變材料的形狀，還可以是材料的不同組合。

(二)“變”規(guī)則

許多體育游戲都是有規(guī)則的。游戲規(guī)則的變化，不但能讓幼兒感受變化的趣味，還能提高運動量、增加運動速度和強度等。例如，“跳圈”的基本規(guī)則是前一個幼兒全部跳完后后一個幼兒出發(fā)。教師可以改變規(guī)則：前一個幼兒跳到第五個圈的時候后一個幼兒就出發(fā)，也可以調(diào)整為第四個或第三個，數(shù)字越小，鍛煉的密度和強度越大。教師還可以改變規(guī)則：用顏色標記或?qū)⒛硞€標志物放在圈子邊，前一個幼兒跳到某一顏色或有標志物的那個圈時，后一個幼兒出發(fā)。這種直觀形象的方式特別適合小班幼兒，在培養(yǎng)幼兒的觀察力和注意力的同時，趣味性也增加了。規(guī)則的變化要合情合理，符合不同年齡幼兒的發(fā)展特點，符合活動的需要。無論怎么變化規(guī)則，教師的講解要簡單、明了。

只有“變”，才能不斷給幼兒帶來新鮮感，為幼兒提供無限創(chuàng)意運動的可能與機會，讓運動充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性。

三、善誘——讓幼兒“腦動”，讓體育游戲充滿智慧

體育游戲不僅能鍛煉體能，而且能綜合發(fā)展學習品質(zhì)、思維、社會交往等能力。教師應巧妙誘導，及時觀察幼兒的表現(xiàn)，引導幼兒在游戲中有所思、有所悟，才能讓體育游戲不再是機械重復練習的活動，而是在發(fā)展幼兒身體素質(zhì)的同時能支持他們主動思考、解決問題的活動。

(一)用問題引發(fā)幼兒思考

教師在體育游戲中，要用問題引發(fā)幼兒思考，為幼兒主動解決問題提供路徑，避免凡事直接要求和規(guī)定。例如，集體教學活動中，幼兒人數(shù)多，教師示范時如何才能指導幼兒更好地觀察教師的示范動作？大班教師可以問：“人這么多，怎樣找到一個地方能更清楚地看到老師的動作？”“前面的小朋友把后面的小朋友擋住了，怎么辦？”教師的問題啟發(fā)幼兒思考并選擇適宜的觀察位置。又如，“小小兵”的投擲紙球游戲，一般來說，一人只有一個紙球。有時紙球不夠，教師可以把問題交給幼兒，問：“怎樣才能不反復撿球，又能讓球自己跑回來，讓我們一直都有球可以扔？”幼兒想出了男生站一邊、女生站一邊互相扔球的辦法，這不但增加了練習密度，還讓增添了活動的競賽性。

適宜的問題可以讓幼兒積極思考，教師的設問引導能讓幼兒養(yǎng)成遇到困難積極尋找解決辦法的習慣，而非事事依賴教師。

(二)多維度誘導幼兒拓展思路

體育游戲中，教師要多維度誘導幼兒拓展思路。教師不要給幼兒太多的示范，要讓幼兒在體驗中發(fā)展認知、空間、思維等能力。如在熱身游戲中，教師要求幼兒做和教師相反的動作，支持幼兒在運動中理解并運用基本的空間、方位等概念。教師可以通過不同維度的指令，指導幼兒靈活地參與體育游戲。

教師在組織體育游戲的過程中，要智慧地評價幼兒，啟迪他們的心靈，引導幼兒獲得更多富有正能量的快樂體驗。如集合排隊時，有些幼兒爭搶著排第一，推推搡搡。教師觀察到這種情況后，可以突然說：“向后轉！”第一名和最后一名立刻發(fā)生了變化。教師說：“你看，有時第一名會變成最后一名，最后一名也會變成第一名，所以不要爭搶，有時事情總會出其不意。”

開展體育游戲時，教師要敏銳地觀察幼兒的表現(xiàn)，誘導幼兒參與團隊合作等，盡可能地讓每個幼兒在活動中獲得成就感，讓體育游戲為幼兒后續(xù)學習和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎。

運動只是一種載體和方式，提高幼兒身體素質(zhì)、促進幼兒整體發(fā)展才是真正的目的。如何切實發(fā)揮體育游戲應有的價值，使之有益、有效，需要我們深入探究。