小學(xué)道德與法治課程有效教學(xué)的實踐分析

山東省日照市莒縣第五實驗小學(xué) 劉加非

小學(xué)學(xué)段是人生成長的關(guān)鍵期，小學(xué)生就像一塊未經(jīng)雕琢的玉石，期待“能工巧匠”的精心設(shè)計與加工。小學(xué)道德與法治課就是一門提升小學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)的成長性課程，既可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品行，又可提升學(xué)生的安全意識和法制意識，讓學(xué)生懂得基本的生活行為規(guī)范，樹立正確的是非觀，世界觀和價值觀，這對于學(xué)生的未來可持續(xù)發(fā)展有著重要的意義。新課程理念下的小學(xué)道德與法治課教學(xué)必須結(jié)合具體學(xué)情，調(diào)用多種教學(xué)資源，科學(xué)選擇教學(xué)方法和工具，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、開展直觀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗

道德與法治課程是教育專家結(jié)合小學(xué)生的心智發(fā)展特點，以滿足和提升小學(xué)生的成長發(fā)展需要而設(shè)計開發(fā)的，具有較強(qiáng)的時代性、前瞻性和持續(xù)性，是學(xué)校開展道德與法治教學(xué)活動的重要依據(jù)和載體。為此，在教學(xué)中應(yīng)樹立以生為本的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的個性特征，讓學(xué)生成為課堂的主人，以學(xué)生為中心開展和設(shè)計教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)生由于年齡小、經(jīng)驗少、理解能力較低，對事物的認(rèn)知往往局限于淺層的直觀印象，對一些抽象的、晦澀的理論知識學(xué)習(xí)感到困難。其實，小學(xué)生的教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用直觀教學(xué)法更符合小學(xué)的認(rèn)知能力，對提升教學(xué)的質(zhì)量有積極的作用。例如：在學(xué)習(xí)“大自然，謝謝您”一課時，文中用文字描述了大自然帶給人們的豐厚禮物，優(yōu)質(zhì)的稻谷可成香噴噴的白米飯，果樹可結(jié)出可口的水果等，這些抽象的文字描述并不能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，也不會留下深刻的印象，此時，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)視頻、圖片、動畫演示、多媒體課件等資源，為學(xué)生直觀演示稻谷的生長特點、種植過程、成熟收割、稻米加工，最后變成香甜可口的大米飯。通過直觀演示，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識了稻谷變成米飯的全過程，增長了學(xué)生的生活知識，理解了食物的來之不易，讓學(xué)生更加珍惜食物，養(yǎng)成節(jié)約的生活習(xí)慣；增進(jìn)了學(xué)生對大自然的認(rèn)知，懂得了人與自然的和諧相處，對大自然產(chǎn)生敬畏之情。這些看似簡單普通的情感體驗，對學(xué)生的心理健康發(fā)展，形成正確的人生觀有著重要的影響。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與動力

小學(xué)道德與法治課教學(xué)離不開具體的情境，情境教學(xué)可以吸引學(xué)生參與其中，提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，增強(qiáng)課堂互動，加深對知識概念的理解，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，在情境互動中，也可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、溝通能力和表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，對良好班風(fēng)的形成和班級凝聚力的增強(qiáng)也起著積極的促進(jìn)作用。例如：在學(xué)習(xí)“分享真快樂”一課時，為了讓學(xué)生體驗各個角色的心理感受，可以先將學(xué)生分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行角色的互換，培養(yǎng)學(xué)生的換位思考習(xí)慣和同理心。“這是我最喜歡的玩具，咱們一起玩吧”“你們看，這本畫冊我看了好多遍了，希望你們喜歡”“這是我做的新手工作品，費(fèi)了我好大的精力，來欣賞下”“我最近剛學(xué)會了一個游戲，咱們一起玩吧”等，在同學(xué)們相互分享后，再讓學(xué)生談?wù)勛约簠⑴c活動后的體會和收獲，可以暢所欲言，自由表達(dá)?！敖裉?，我學(xué)會一個新游戲”“同學(xué)教我學(xué)會了一種鳥的折紙法”“我體驗了一次做手工，鍛煉了我的動手能力”等。這種互動分享的情境體驗過程，有助于學(xué)生深刻理解分享的意義，體驗到分享所帶來的快樂與自豪，感受到同學(xué)間的親密友情，融洽了班級氛圍，也促進(jìn)了學(xué)生分享習(xí)慣的養(yǎng)成，使分享成為學(xué)生的自發(fā)行為，這對學(xué)生的社交能力發(fā)展也有著重要的意義。

三、課堂教學(xué)生活化，增強(qiáng)學(xué)生的實踐體驗

學(xué)習(xí)與生活是密不可分的，學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)是應(yīng)用知識改善生活，指導(dǎo)生活，而生活又為學(xué)習(xí)提供了豐富的教育素材。課堂教學(xué)應(yīng)與生活實際緊密結(jié)合，才能讓學(xué)生體會到知識的力量。道德與法治課是一門引導(dǎo)思維習(xí)慣和行為方式的重要學(xué)科，如果離開生活實際，這一課程教學(xué)將毫無意義，無法讓學(xué)生切身體驗其現(xiàn)實的教育作用，更談不上指導(dǎo)和改變現(xiàn)實生活。所以，教師應(yīng)更新教育理念，將生活引入教學(xué)，讓學(xué)生在生活實踐體驗中學(xué)習(xí)新知識，形成新思想，養(yǎng)成良好習(xí)慣。例如：《上學(xué)路上》一課，這一課的內(nèi)容與生活密切相關(guān)，教師可先讓學(xué)生自主分享自己在上學(xué)路上的所見所聞、人文趣事，相互交流討論，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。再引導(dǎo)學(xué)生反思自己的言行，讓學(xué)生在自我總結(jié)中認(rèn)識什么是安全的、正確的，應(yīng)該怎么做。如上學(xué)路上要走馬路右邊人行道，不在馬路上打鬧玩耍，過馬路要觀察交通信號燈，要有序結(jié)伴上下學(xué)，不跟陌生人走，不要陌生人給的東西，遇到緊急情況打110 等。這些耳熟能詳?shù)娜粘Ｉ顖鼍?，具有?qiáng)烈的生活氣息，讓課堂教學(xué)生活化，富有樂趣，使學(xué)生在愉悅、輕松的生活體驗中，領(lǐng)悟到課程教學(xué)的真諦，促進(jìn)自身的發(fā)展。

在生活化的教學(xué)中，教師是教學(xué)的設(shè)計者和引導(dǎo)者，通過引導(dǎo)學(xué)生的自主參與和反思，自我構(gòu)建正確的認(rèn)知體系，領(lǐng)悟生活的美好和復(fù)雜，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，是知識源于生活的完美體現(xiàn)。

四、選用豐富的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

道德與法治課程是小學(xué)生走向人生舞臺的啟蒙老師，它可以有效促進(jìn)小學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)的形成，提升小學(xué)生的法律安全意識。所以，教師應(yīng)更新教育理念，靈活選用教學(xué)方式，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點，精心設(shè)計和組織課堂教學(xué)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)、思維活躍、注意力容易被分散，興趣保持時間短，為此，在教學(xué)時應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的參與動力。例如：在學(xué)習(xí)《開開心心上學(xué)去》時，文中只配了簡單的插圖和文字，如果僅依據(jù)這些內(nèi)容實施教學(xué)，無法激發(fā)學(xué)生的思維想象力，無法對教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象，更談不上教學(xué)效果了。教師可從學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》切入，通過簡單易學(xué)，節(jié)奏明快的兒歌學(xué)唱，使學(xué)生體驗到上學(xué)的快樂，明確上學(xué)的意義，還在音樂旋律中陶冶情操，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。

同時，豐富的校園活動也是開展道德與法治課程的重要載體，在活動中可滲透思想教育、情感啟發(fā)，引導(dǎo)行為習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面成長。例如：每周一的學(xué)校升旗儀式、主題班會、晨會、校園知識競賽、主題演講比賽、閱讀寫作比賽等活動，這些都是道德與法治教育的有效途徑，值得教師深入探索。教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，選擇有趣的教學(xué)內(nèi)容，確保課程教學(xué)質(zhì)量的提高。尤其是主題班會活動，更是教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己言行，總結(jié)經(jīng)驗的重要思想教育活動形式，教師將日常學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題提出來，供同學(xué)們分析、思考、反思、總結(jié)，這對于糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，進(jìn)行愛國主義教育、感恩教育、安全教育、法制教育，激發(fā)學(xué)習(xí)主動性有著不可忽視的積極作用，能有效促進(jìn)學(xué)生思想升華，身心健康全面發(fā)展。

五、營造以生為本的學(xué)習(xí)氛圍，凸顯學(xué)生主體性

新課程理念強(qiáng)調(diào)以生為本的教育思想，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在自主性、開放性、立體性的學(xué)習(xí)氛圍中，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗，有利于學(xué)生人格的塑造和養(yǎng)成，讓學(xué)生思想得以健康發(fā)展，成功走向光明的未來。為此，教師首先應(yīng)更新教育理念，建立以生為主的新型課師生關(guān)系，增強(qiáng)課堂、教師、學(xué)生三者的互動交流，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓課堂教學(xué)更自由、高效、深入，促進(jìn)學(xué)生思想認(rèn)知的自我生成與構(gòu)建。其次，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，小學(xué)生初次學(xué)習(xí)道德與法治課程，既充滿了新鮮感，又感覺無從下手，茫然無措。此時，課堂教學(xué)設(shè)計與組織就顯得非常重要，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，適時觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想波動，針對性做好多種備課預(yù)案，當(dāng)面對課堂中的突發(fā)狀況，能夠做到沉著應(yīng)對，快速調(diào)整，有效化解課堂教學(xué)意外，以確保課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，提升教學(xué)質(zhì)量。

新時期的課程教學(xué)，需要教師綜合分析影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的各種因素，并認(rèn)真研究其產(chǎn)生背景及所帶來的負(fù)面影響，迅速制定解決之策，充分做好教學(xué)準(zhǔn)備，為道德與法治課教學(xué)的順利實施奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能提升學(xué)生的思想高度和道德修養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，這才是課程教育的根本目標(biāo)。

總之，道德與法治課是一門具有導(dǎo)向性的思想教育課程，對人的思想行為有著直接的影響。小學(xué)生就像冉冉升起的朝陽，正處在美好人生的起步階段，他們最急需的是人生導(dǎo)師的引領(lǐng)，而道德與法治課程就是他們的思想啟蒙導(dǎo)師。所以，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)教育理論知識，踐行現(xiàn)代教育理念，為學(xué)生構(gòu)建一個具有自主性、主體性、開放性的教學(xué)環(huán)境，給學(xué)生創(chuàng)造一個適宜的成長空間，豐富學(xué)生的人生體驗，增長知識儲備，培養(yǎng)正確的三觀，從而全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，順利實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。