結(jié)合課文教學(xué)，優(yōu)化小學(xué)生語文隨文練筆

福建省建寧縣城關(guān)小學(xué) 甘家英

語文新課標(biāo)特別要求寫作教學(xué)活動的開展必須和學(xué)生的實際相貼近，從而讓學(xué)生容易動筆寫作，愛上語言表達(dá)，也學(xué)會正確的表達(dá)方法。隨文練筆是一種在課文教學(xué)當(dāng)中推進(jìn)語言訓(xùn)練，踐行讀寫結(jié)合的有效方法，可以考驗并培養(yǎng)學(xué)生良好語感，提高學(xué)生寫作動力，調(diào)動學(xué)生的語言運(yùn)用興趣，也可以大幅度降低學(xué)生的練筆難度，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)中收獲的成就感。語文教師要結(jié)合課文教學(xué)精心安排趣味性強(qiáng)的隨文練筆任務(wù)，并對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧上的指導(dǎo)。

一、鼓勵仿詞造句，扎實隨文練筆基礎(chǔ)

在小學(xué)階段的隨文練筆活動當(dāng)中，教師要盡可能避免設(shè)計難度較大的訓(xùn)練活動，否則很容易打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響學(xué)生之后的能力發(fā)展以及素質(zhì)培養(yǎng)。仿詞造句是隨文練筆當(dāng)中最為基礎(chǔ)的方法，是一種以模仿為重點(diǎn)的練筆模式，可以循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的模仿能力，并指導(dǎo)學(xué)生完成從模仿到創(chuàng)造的過渡。興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力主要來自興趣，所以教師可以先用簡單的仿詞造句練筆方法激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，然后再逐步提高訓(xùn)練難度，逐層提高學(xué)生的語用能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。比如，在教學(xué)三年級下冊《搭船的鳥》這一課時，課文第四自然段中有這樣幾句話：“我正想著，它一下子沖進(jìn)了……一口把小魚吞了下去。”連續(xù)用了“沖、飛、銜、站、吞”5 個動詞，把翠鳥捕魚時一氣呵成的敏捷寫得生動又具體。這個地方就可以安排一個小練筆：“請模仿課文寫法，描寫生活中的一個場景，至少用上四個表示動作的詞?！睂W(xué)生興趣很高，也有內(nèi)容可寫。有個學(xué)生這樣寫道：“放學(xué)回家，我打開家門，放下書包，倒了一杯開水，坐在沙發(fā)上，一口氣喝完?！蹦７聝?yōu)秀作品不僅可以讓學(xué)生受到大家之作的熏陶，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生把握文本精髓，產(chǎn)生隨文練筆的興趣。

二、引導(dǎo)課文擴(kuò)寫，有效放飛學(xué)生個性

每個小學(xué)生都有各自的優(yōu)勢和特長，即使是面對相同的問題，也常常會有不同的感受。在面對相同的課文時，不同的學(xué)生有著不同的理解角度，所以完成的隨文練筆作品也各不相同。教師應(yīng)該把隨文練筆訓(xùn)練當(dāng)作一個學(xué)生展示自己以及發(fā)展個性的平臺，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，激活創(chuàng)造性思維，確保寫作效果。在學(xué)完課文之后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫，并借助這樣的方法提高學(xué)生對課文的理解水平，提高學(xué)生的邏輯思維能力，同時訓(xùn)練學(xué)生描寫與敘述方面的技能。例如，在教學(xué)部編人教版五年級下冊《將相和》時，文章針對廉頗負(fù)荊請罪的描寫是非常概括的，這就給學(xué)生對文章進(jìn)行擴(kuò)寫提供了材料。教師在指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫時，要讓學(xué)生正確理解廉頗以及藺相如差異化的性格特點(diǎn)，借助情節(jié)擴(kuò)展的方法，把廉頗登門請罪的過程具體敘述出來，尤其是注意語言、動作、神態(tài)等的描寫。擴(kuò)寫實際上就是讓學(xué)生拓展情節(jié)，在理解文章的情況下，結(jié)合課文中簡單的幾句話，發(fā)揮合理想象，將內(nèi)容具體呈現(xiàn)出來。這種隨文練筆的訓(xùn)練方法對于小學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)來說是至關(guān)重要的，還能夠給學(xué)生提供一個放飛個性以及想象力的舞臺，體現(xiàn)出對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的尊重。

三、理解課文情感，隨文練筆抒發(fā)真情

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，教師往往會特別重視學(xué)生真情實感的表達(dá)，這是因為真正高質(zhì)量的文章并不只是注意語言上的錘煉，更加重視情感的表達(dá)。所以教師往往會在訓(xùn)練當(dāng)中要求學(xué)生表達(dá)出真情實感，讓寫出來的文章有血有肉。在結(jié)合課文安排隨文練筆時，教師同樣也要提出這樣的要求，鼓勵學(xué)生真正意義上理解課文以及課文中表達(dá)的情感，并讓學(xué)生沉浸在文本當(dāng)中，在細(xì)細(xì)品讀當(dāng)中理解文章含義，把握語言的魅力。在和文本交流對話時，學(xué)生會逐步理解文章內(nèi)化語言以及沉淀情感。教材中許多課文存在諸多動情點(diǎn)，教師正好可以抓住情感觸發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在隨文練筆當(dāng)中抒發(fā)真情，并把情感轉(zhuǎn)化成為語言文字，讓學(xué)生通過小練筆來表達(dá)自己對文本的理解和情感的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生情感升華。

小學(xué)語文課堂應(yīng)該是一個富有創(chuàng)造性的課堂環(huán)境，給學(xué)生提供盡情抒發(fā)和表達(dá)真實感受的平臺，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供良好保障。隨文練筆則需要學(xué)生結(jié)合課文完成短小的寫作練習(xí)，可以把閱讀與寫作結(jié)合起來，從而提高學(xué)生語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和靈活性，也可以在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。語文教師要積極加大對課文的剖析力度，指導(dǎo)學(xué)生留心課文細(xì)節(jié)，鼓勵學(xué)生從不同角度理解和感悟課文，開發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造力，找到最佳的辨別點(diǎn)，確保隨文練筆教學(xué)效果。