淺析自主探究模式在初中數(shù)學教學中的應用

史云艷

（云南省玉溪第七中學 云南 玉溪 653100）

摘要：新課改一再強調(diào)“以學生發(fā)展為本”的教育理念，意在突出學生在課堂教學中的主體地位，讓學生通過外化的“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)化的“學”，這樣學生才能真正動起來，才能成為學習上的主人。初中數(shù)學作為啟發(fā)學生思維開放性、開發(fā)學生思考能力的重要學科，數(shù)學教師應在其教學方法上與時俱進，不斷創(chuàng)新，制訂符合學生身心發(fā)展的教學方案。在初中的數(shù)學教學中，教師應從教學模式上創(chuàng)新，引導學生進行自主合作探究的學習模式，驅(qū)動學生主動探究和思考，提高數(shù)學學習的效率和質(zhì)量。

關鍵詞：自主探究;初中數(shù)學;意義;策略

中圖分類號：G633.6?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0272-01

近年來，自主合作學習越來越受到教育者的重視，教育者把學生的自主學習當做教育培養(yǎng)的新目標，讓學生學會自主合作探究，不斷地去發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，引導學生探究學習技巧。因此教師在教學課堂當中的讓學生自主探究，能夠使學生更好地激發(fā)自身的思維能力，學生才會有更多的時間和空間去獨立的分析問題、理解問題，進而促進學生綜合素質(zhì)的提高。

1 初中生數(shù)學自主探究學習能力的重要性

1.1自主探究學習能力的養(yǎng)成有利于學生的長遠發(fā)展。中學數(shù)學教學隨著時代的不斷發(fā)展，其自身的內(nèi)容也在不斷地豐富，不斷地有各種知識融入。同時其更新速度也十分快，所以這會不斷地影響教師對中學生的教學傳播途徑與方式。如果數(shù)學教師仍舊以課堂講解知識為主的方式授課，便會造成學生在認知方面出現(xiàn)片面性的問題，使得他們受到時間與空間上的局限。因而，培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學能力就顯得十分重要。中學生可以根據(jù)自身的實際進行自學，從而彌補在學習上的各種不足，同時也可以在互相的學習交流中取長補短，共同進步，養(yǎng)成良好的自我學習和調(diào)節(jié)習慣，為未來的發(fā)展奠定基礎，從而實現(xiàn)長遠的發(fā)展。

1.2自主探究學習能力的養(yǎng)成有利于提高中學生學習數(shù)學的效率。由于自主學習是學生以自己的知識掌握程度為基準，因而，在對數(shù)學知識的自主探究以及獨立解決數(shù)學難題的過程中，自主探究學習體現(xiàn)了其最大的特點就是學生在這一過程中具有很強的求知欲，中學生對學習數(shù)學的學習目標要十分明確，所選擇的學習方法也必須是適合其自身實際的。因而，中學生在自主學習數(shù)學過程中可以不斷地勉勵自己，并可以去充分利用各種學習資源來挖掘中學生自身的潛能，進而在中學數(shù)學教師的課堂教學過程中更容易對數(shù)學知識點進行概括，在學生自己的腦海中形成深刻的記憶，最終使得學習數(shù)學的效率和質(zhì)量得以提升，促進學生自己的學習進步。

2 自主探究模式在初中數(shù)學教學中的應用策略

2.1基于數(shù)學教學目標確立學生主體教學地位。教師在組織教學活動中，必須要改變傳統(tǒng)那種灌輸式填鴨教學，改變學生被動學習教學模式，激發(fā)他們主動學習興趣，以積極主動學習態(tài)度參與教學過程，培養(yǎng)他們主動探究數(shù)學知識思想意識，樹立初中數(shù)學學習的主體地位。比如開展《幾何圖形》章節(jié)內(nèi)容學習中，傳統(tǒng)教學中都是教師直接進行教學內(nèi)容導入講解，學生就是被動跟隨教師講解進行學習，處于被動學習地位，缺乏學習效果。幾何圖形在日常生活之中，學生沒有主動運用數(shù)學理論去研究分析，缺乏主動學習探究的思想意識。在當前教學實施中，教師需要改變傳統(tǒng)模式，確立學生的主體教學地位，引導學生立足課程標準內(nèi)容，開展數(shù)學知識內(nèi)容探究，在聯(lián)系生活實踐的學習探究之中，逐步提升學生主體學習思維意識，明確學生教學主體地位。

2.2轉(zhuǎn)變教學策略，訓練學生自主探究的方法。自主探究式數(shù)學學習的關鍵是讓學生掌握自主探究的學習方法，培養(yǎng)學生的探索精神和自主學習能力。因此，教師在教學中要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)新性，認真研究自主探究性學習的教學策略，在教學中注重自主探究性數(shù)學學習方法的示范、滲透和點撥，促進學生自主學習、自主探究。引導學生在自主學習中發(fā)現(xiàn)方法，在自主探究中歸納方法，在合作交流中優(yōu)化方法，在教師講解中運用方法。使學生在自主探究的學習過程中，真正理解和掌握數(shù)學知識、真正獲得學習數(shù)學的科學方法。這樣不但可以增強學生的自主意識，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造能力，還可以使學生在數(shù)學課堂上始終處于主動學習、主動思考和主動探究的狀態(tài)，充分保障學生在數(shù)學課堂上的主體地位。

2.3營造活躍課堂環(huán)境，創(chuàng)設自主探究學習氛圍。教師在開展初中數(shù)學課堂教學過程中，需要靈活運用多種教學形式，以豐富的教學手段，營造活躍課堂教學環(huán)境，創(chuàng)設出濃郁的自主探究學習氛圍，激發(fā)他們自主探究信心，以積極心態(tài)參與教師組織的教學活動，輕松愉快開展動態(tài)互動，促進學生數(shù)學自主探究能力提升升華。

2.4注重評價反思，培養(yǎng)學生自主探究的能力。獲取成功感源于人的本能， 由激勵所產(chǎn)生的成功感是一個人不斷前行的動力源泉。在自主探究式教學中，只有使學生獲得成功的情感體驗，保持足夠的探究熱情，才能激發(fā)強烈持久的探究動力，以爭取更大的成功和新的體驗。因此在自主探究式教學中，教師不但要善于激發(fā)學生心靈深處那種強烈的探求欲望，更重要的是在尊重學生個別差異的基礎上，對學生在數(shù)學課堂上的自主探究式學習過程和結果進行公正、客觀的評價。使學生得到成功的體驗和收獲的喜悅，以保護學生在自主探究式學習方面表現(xiàn)出的積極性和興趣。在評價過程中，教師要從小處著手，對學生探究過程中的點滴成績給予及時的表揚鼓勵，使后進生能夠獲得數(shù)學學習的成功感和信心，使優(yōu)等生能夠獲得更多的學習成就，進而最終實現(xiàn)全體學生在數(shù)學課堂上的共同進步，形成高效的自主探究式數(shù)學課堂教學。

3 結語

綜上所述，教師教學內(nèi)容與方式的構建都應該立足于學生的發(fā)展，以學生的實際學習能力為基礎，以學生的發(fā)展需求為延伸，從而促進學生綜合能力的提升。初中數(shù)學教師要擔當起教育指導的責任，引導學生在多元化的學習以及解題過程當中，運用自主探究性的學習方式，有效減少數(shù)學學習難度。

參考文獻：

[1]王安樂.探究式教學法在初中數(shù)學課堂教學中的實踐與思考[J].中學教育，2015，23（12）：112-113.

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