信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程有效整合途徑分析

令狐昌宇

課題項目：本文系全國教育科學(xué)規(guī)劃中國教育學(xué)會“十三五”重點課題子課題項目“初中數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與課程整合最優(yōu)化實驗與研究”（課題編號：01020433—GZ433970）研究成果。

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，則需要教師能夠充分借助信息技術(shù)，加強教學(xué)資源整合，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖?，在本次研究中就結(jié)合初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題進行研究分析，并提出相應(yīng)的教學(xué)建議，加強信息技術(shù)使用，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，有效帶動學(xué)生個人發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);整合;問題;策略

中圖分類號：G633.6;G434?? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）11-0185-01

引言：信息技術(shù)的發(fā)展在一定程度上帶動了教育事業(yè)的發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥，抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動直觀。教師要加強信息技術(shù)的使用，充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)功能，將二者進行有效的整合，打破初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，通過有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠形成良好的思維意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

1 信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的積極影響

為了有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，在課堂教學(xué)活動中教師要要更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有效培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠主動的獲取知識，樂于探究，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？紤]到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力具有一定差異，教師要將復(fù)雜的問題盡可能的簡單化。而通過使用多媒體技術(shù)，將抽象的數(shù)學(xué)知識有效展現(xiàn)到學(xué)生的眼前，而通過慢放，回放等功能，幫助學(xué)生加強重難點知識的理解和學(xué)習(xí)。加強信息技術(shù)的使用，帶領(lǐng)學(xué)生加強思考和實踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，幫助學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的鞏固與復(fù)習(xí)。通過利用信息技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生加強當(dāng)堂訓(xùn)練和達(dá)標(biāo)檢測，高效利用課堂時間。

2 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂整合的對策

2.1動態(tài)演示，激發(fā)學(xué)生興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位被忽視，而一言堂，滿堂灌的教學(xué)方式降低了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。而正是由于教學(xué)觀念上的偏差，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生陷入了思維的困境，難以加強數(shù)學(xué)知識的理解和學(xué)習(xí)。而將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂進行有效的融合，教師可以借助信息技術(shù)，將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，突破教學(xué)工具的限制，消除學(xué)生的抵觸心理和恐懼心理。借助信息技術(shù)動態(tài)呈現(xiàn)數(shù)學(xué)公式和性質(zhì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)充滿信息和樂趣，達(dá)到寓教于樂的目的。而在這一過程中，教師要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的角色，做好教學(xué)內(nèi)容的篩選，考慮到不同學(xué)習(xí)的學(xué)生對知識的渴求程度，綜合利用多樣化的形式，將信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行有效的整合[1]。針對基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，教師可以將基礎(chǔ)知識和信息技術(shù)進行有效融合，讓學(xué)生在觀看視頻，圖片的過程中，加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和學(xué)習(xí)。而通過動態(tài)演示，強化學(xué)生的思想認(rèn)識，避免學(xué)生形成畏難心理。而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師可以利用信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進行深入的探究和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠積極進取，花費更多的時間和精力來思考，探究，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度。

2.2加強互動，構(gòu)建高效課堂。將信息技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠有效拉近師生之間的距離，加強師生之間的互動交流，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)實現(xiàn)更廣范圍，更大區(qū)域的互動交流。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，由于受到空間和時間的限制，教師只能通過語言表情和肢體動作來進行教學(xué)互動，難以有效掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況。教師可以通過采用信息技術(shù)在線上加強與學(xué)生之間的互動交流，綜合學(xué)生的回答問題的表現(xiàn)，充分了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，加強教學(xué)反思。在這一過程中，讓學(xué)生能夠正確看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，進而愛上數(shù)學(xué)這一門課。教師還可以借助信息技術(shù)加強與世界范圍內(nèi)教師的溝通和交流，借助網(wǎng)絡(luò)工具更深入的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的教學(xué)能力和水平，借助豐富的教學(xué)資源，不斷優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進行拓展學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生規(guī)劃能力與外界溝通能力的同時，加強師生互動。

2.3巧設(shè)疑問，增強主動性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以借助信息技術(shù)，通過動態(tài)的互動式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，加強思考和探究，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣[2]。而在這一過程中，有效突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，通過采用多元化的教學(xué)方式，動態(tài)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在后期教學(xué)活動中，以及時調(diào)整教學(xué)計劃，不斷增強初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。在教學(xué)設(shè)計中，教師可以借助信息技術(shù)巧妙的設(shè)置問題和懸念，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生能夠更加深入課堂，加強研究和討論。例如，在平面圖形教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生進行動畫演示，按照問題來設(shè)置不斷變化的圖形，加強對學(xué)生的思維啟迪。在動態(tài)演示的過程中，給學(xué)生更多的思考空間，幫助學(xué)生加強知識的理解，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。而讓學(xué)生在與他人溝通交流的過程當(dāng)中，能夠形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強互動式教學(xué)。

3 結(jié)語

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強信息技術(shù)的使用，能夠有效提升其整體的教學(xué)效果，不斷強化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，提升教學(xué)質(zhì)量?？紤]到信息技術(shù)靈活，內(nèi)容繁多，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要加強資源整合，科學(xué)合理的使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國琴，李昌達(dá).信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的思考[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）：78-79.

[2]張素蓮，崔智.信息技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的實踐探究[J].中小學(xué)電教（教學(xué)），2019（08）：15-16.