產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的探索

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摘要：注重實(shí)操的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力急需提升。培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才、是中國(guó)設(shè)計(jì)參與全球化競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)能力也不再僅僅是企業(yè)主的技能，而是每一個(gè)員工參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的基本素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)培養(yǎng);產(chǎn)品創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：J50-4?? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?? 文章編號(hào)：1672-9129（2020）11-0114-01

2015年，教育部發(fā)布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)），對(duì)深化高等學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革從國(guó)家層面上做出了系統(tǒng)規(guī)劃和部署。提出“把解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的突出問(wèn)題作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入人才培養(yǎng)體系，豐富課程、創(chuàng)新教法、強(qiáng)化師資、改進(jìn)幫扶，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，突破人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?！甭殬I(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地，如何結(jié)合專業(yè)落實(shí)“雙創(chuàng)”精神，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施路徑，是高職院校目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的合格大學(xué)生，必須在實(shí)踐教學(xué)中探索出一種加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。產(chǎn)品設(shè)計(jì)本身就是實(shí)踐性非常強(qiáng)的跨學(xué)科的專業(yè)，非常注重產(chǎn)品的商業(yè)化，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著天然的契合度。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為實(shí)現(xiàn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的重要途徑和顯著力量，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)成為本專業(yè)的重點(diǎn)及發(fā)展亮點(diǎn)。

目前高職院?！半p創(chuàng)”教育難以適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級(jí)的新常態(tài)，迫切需要引發(fā)一場(chǎng)由“雙創(chuàng)”為命題的高職教育范式深刻轉(zhuǎn)型和人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)前“中國(guó)制造2025”、“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的迫切訴求。

教育部《關(guān)于做好2016 屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》（ 教學(xué)[2015]12 號(hào)文件）中明確指出： 從 2016 年起，所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形式多樣，如何評(píng)定學(xué)分還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)應(yīng)該采用何種組織形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合，以及如何提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率等問(wèn)題都值得研究。

近兩年對(duì)“雙創(chuàng)”教育的重視與日俱增，高校對(duì)人才的培養(yǎng)還不能僅僅停留在“技能型、應(yīng)用型”的層面上，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。無(wú)論是借鑒德國(guó)的FH“企業(yè)主導(dǎo)型”的實(shí)踐教學(xué)模式，還是英國(guó)“資格證書體系推動(dòng)型”實(shí)踐教學(xué)模式，都無(wú)法滿足當(dāng)前對(duì)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的需要。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該將課程分為創(chuàng)業(yè)管理類和創(chuàng)業(yè)教育類兩類，創(chuàng)業(yè)管理類主要是講授企業(yè)管理類的相關(guān)課程，如：企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)、法律以及計(jì)算機(jī)等，由開設(shè)經(jīng)管類及信息、法律類專業(yè)負(fù)責(zé)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)通識(shí)能力的培養(yǎng);而專業(yè)技術(shù)層面的課程如：教育、電子、機(jī)械、酒店、農(nóng)業(yè)與衛(wèi)生等則由各專業(yè)院系承擔(dān)，借以提高學(xué)生的專業(yè)崗位技能和知識(shí)的覆蓋面。

從宏觀層面看，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能型、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是高職院校人才培養(yǎng)的核心，也是未來(lái)學(xué)生走向社會(huì)多元發(fā)展的根基。尤其是及其強(qiáng)調(diào)實(shí)操型的產(chǎn)品設(shè)計(jì)類學(xué)生，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)的執(zhí)行力如何培養(yǎng)急需解決。本項(xiàng)目力求探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑，從宏觀上明確兩個(gè)內(nèi)容：一是，高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)類學(xué)生“雙創(chuàng)能力”培養(yǎng)的內(nèi)容是什么，即應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行什么樣內(nèi)容的培養(yǎng)，才能使結(jié)合專業(yè)的雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)更加有的放矢;二是，從宏觀上以及人才培養(yǎng)的規(guī)律本身，明確怎樣的培養(yǎng)模式才能更加適合產(chǎn)品設(shè)計(jì)類大學(xué)生的“雙創(chuàng)能力”的培養(yǎng)。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)類專業(yè)應(yīng)該力求“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”三位一體的高層次人才教學(xué)體系建設(shè)，通過(guò)搭建項(xiàng)目協(xié)同孵化平臺(tái)促進(jìn)藝術(shù)與科技融和來(lái)引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。探索提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、服務(wù)地方企業(yè)的教學(xué)模式。分析高校、企業(yè)、政府、協(xié)會(huì)等在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中扮演的角色以及各自優(yōu)勢(shì)與不足。以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中的組織、平臺(tái)及課程建設(shè)進(jìn)行分析。探索并開發(fā)出一種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的教學(xué)評(píng)價(jià)及學(xué)分認(rèn)定辦法。

高等院校的雙創(chuàng)教育需要的不是僅僅增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，而是教育模式的改革。產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室模式下的人才培養(yǎng)，為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放性的教育與發(fā)展平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐的良性互動(dòng)，營(yíng)造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，更能夠提升對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有利于為社會(huì)輸出更多的應(yīng)用型人才，也能幫助部分學(xué)生為更好地走上創(chuàng)業(yè)的道路做準(zhǔn)備。

國(guó)家出臺(tái)文件支持高校與企業(yè)聯(lián)合建設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地和訂單式人才培訓(xùn)基地。本研究將以工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式改革研究為范本，分析當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)所遇到的問(wèn)題，提出引入第三方評(píng)價(jià)的扁平化團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式?！暗谌健笔侵父咝＝虒W(xué)過(guò)程中除了教師和學(xué)生這兩方之外參與學(xué)生培養(yǎng)的人群，具體包含以下幾種類型的人員： 生產(chǎn)制造性企業(yè)負(fù)責(zé)人或技術(shù)骨干、競(jìng)賽專家評(píng)委、天使投資人和網(wǎng)絡(luò)在線教育課程教師等?！氨馄交M織結(jié)構(gòu)”通過(guò)破除傳統(tǒng)的、縱向的、自上而下的金字塔式組織結(jié)構(gòu)，減少組織管理層次，優(yōu)化組織管理職能，增加組織管理幅度的一種橫向扁平狀的組織結(jié)構(gòu)，達(dá)到使組織變靈活、敏捷、富有創(chuàng)造性的目的。

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