新課程背景下小學(xué)教學(xué)生活化的研究

高豐英

【摘要】小學(xué)生的理解水平尚有欠缺，身心發(fā)展尚不成熟，面對復(fù)雜抽象的知識(shí)，容易產(chǎn)生倦怠心理，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及長遠(yuǎn)進(jìn)步。因此，教師在開展小學(xué)階段教學(xué)工作時(shí)，要結(jié)合當(dāng)下新課程背景，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，選擇貼合生活實(shí)際的教學(xué)方法來對小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性提升。本文將探究新課程背景下，小學(xué)教學(xué)生活化有效策略，促進(jìn)小學(xué)教育完善與發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)生活化

前言：

在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行教育。對于小學(xué)生來講，生活化教學(xué)方式更能夠幫助他們理解與掌握知識(shí)，簡化知識(shí)難度，并實(shí)現(xiàn)抽象知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用。因此，在小學(xué)各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極探究優(yōu)秀教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化。

一、教學(xué)語言生活化

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，應(yīng)當(dāng)首先注意自己所選擇的教學(xué)語言是否滿足這一要求。對于小學(xué)生來講，刻板拗口的語言會(huì)極大地加大學(xué)習(xí)難度，阻礙學(xué)生理解，而通俗易懂、貼近現(xiàn)實(shí)生活的語言則能夠降低知識(shí)理解難度，并拉進(jìn)師生距離，提高教學(xué)有效性。因此，在新課程背景下，教師要合理選擇教學(xué)語言，廣泛采用生活化、通俗化語言進(jìn)行授課與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)有效性。

例如，在小學(xué)語文課程教學(xué)中，教師就可以廣泛采用生活化語言進(jìn)行授課。比如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊《植物媽媽有辦法》這篇文章時(shí)，教師就可以利用生活化的語言來進(jìn)行講解。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以這樣通過生活化語言來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，大家長大了之后想要做什么呢？大家有什么樣的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，能不能給老師講一講呢？”。通過提問，學(xué)生們將會(huì)暢所欲言，開啟自己對于未來的暢享。接著，教師要進(jìn)一步通過生活化語言來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：“大家每個(gè)人都有自己的遠(yuǎn)大理想，老師為你們感到高興！要實(shí)現(xiàn)理想，大家是不是要從現(xiàn)在開始就努力學(xué)習(xí)呢？當(dāng)未來實(shí)現(xiàn)理想時(shí)，大家或許也要告別故鄉(xiāng)、告別母親，你們舍不舍得離開呢？到那時(shí)候，大家的媽媽會(huì)給大家準(zhǔn)備許多禮物，讓大家能夠飛得更遠(yuǎn)，實(shí)現(xiàn)自己的理想。今天我們所要學(xué)習(xí)的這篇課文中，也出現(xiàn)了許多已經(jīng)長大的‘小朋友’，他們的媽媽就給他們準(zhǔn)備了各種不同的禮物，大家一起跟著老師來看看，到底準(zhǔn)備了什么樣的禮物吧！”經(jīng)過語言引導(dǎo)，學(xué)生們將積極主動(dòng)地投入到課文學(xué)習(xí)之中，而本篇課文所采用的語言表達(dá)也是形象生動(dòng)的，更有助于學(xué)生理解與掌握。在讀完課文之后，我還會(huì)對學(xué)生們提出有關(guān)課文內(nèi)容的問題，比如“同學(xué)們，蒲公英媽媽、蒼耳媽媽的孩子飛去了不同的地方，在各個(gè)地方生根發(fā)芽、繼續(xù)成長。除了課文中提到的這幾位植物媽媽，你還知道哪些植物媽媽呢？她們都是采用怎樣的方式來送別自己的孩子呢？大家開動(dòng)腦筋想一想，自己有沒有在現(xiàn)實(shí)生活中看見過呢？”。經(jīng)過這種方式，學(xué)生們的思維也得到了開拓，并進(jìn)行發(fā)散性思考，在掌握知識(shí)的同時(shí)更提高了綜合素質(zhì)。

再例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師也要采用生活化語言來進(jìn)行授課。以《加與減》這節(jié)課的學(xué)習(xí)作為案例，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，會(huì)有部分一年級(jí)的小學(xué)生是初次接觸“加”與“減”的相關(guān)概念，這時(shí)教師就要通過生活化教學(xué)語言來幫助學(xué)生們對其產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生們真正理解相關(guān)概念的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。在上課時(shí)，教師可以這樣對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)：“同學(xué)們，這節(jié)課老師來帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)‘加法’和‘減法’，老師還為聽課認(rèn)真的同學(xué)們準(zhǔn)備了小禮物，如果你上課認(rèn)真聽講，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給大家一顆糖果。同時(shí)，如果你也能夠做到積極回答問題，那么老師還會(huì)額外獎(jiǎng)勵(lì)給你一顆糖果。大家能不能告訴老師，如果你既認(rèn)真聽講，同時(shí)又積極回答了老師的提問，那么你會(huì)得到幾顆糖果呢？”經(jīng)過生活化教學(xué)語言引導(dǎo)，學(xué)生們能夠順利回答“2顆”。借此機(jī)會(huì)，教師就可以為學(xué)生們引入“加法”的相關(guān)概念：“同學(xué)們回答的真是又快又好，老師先因?yàn)檎J(rèn)真聽講給了你一顆糖果，后來又因?yàn)槟阕约悍e極問題獎(jiǎng)勵(lì)給你一顆糖果，這個(gè)過程就用到了我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的‘加法’知識(shí)?！?。經(jīng)過教師形象生動(dòng)的解釋，小學(xué)生們就能夠?qū)ⅰ凹臃ā边@一個(gè)數(shù)學(xué)概念與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)生活化的同時(shí)，更加深了學(xué)生理解，提升了教學(xué)有效性。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

若要實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段教學(xué)生活化，僅僅采用生活化教學(xué)語言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師更要在教學(xué)內(nèi)容方面作出改革，采用生活化教材，將課程內(nèi)容以形象生動(dòng)的方式來進(jìn)行展現(xiàn)。這尤其考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平與能力，教師只有靈活處理教材內(nèi)容，結(jié)合生活化教學(xué)方式，才能促進(jìn)教學(xué)有效性提升，實(shí)現(xiàn)新課程背景下高效率教學(xué)生活化發(fā)展。

例如，在小學(xué)語文課程中教授《坐井觀天》這篇課文時(shí)，教師就要靈活處理教材內(nèi)容，將其進(jìn)行生活化展現(xiàn)，以形象生動(dòng)的方式來促進(jìn)學(xué)生理解與學(xué)習(xí)。由于本篇文章原本就是以講故事的方式進(jìn)行展現(xiàn)，教師在進(jìn)行授課時(shí)，就可以延續(xù)這一特征，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)。教師可以這樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)：“同學(xué)們，這節(jié)課老師給大家講一個(gè)故事好不好呢？聽完老師講述這個(gè)故事，大家要說出自己的想法，談一談自己對于這個(gè)故事的理解哦?！?。在課堂開始前，教師先聲情并茂地為學(xué)生講述《坐井觀天》這個(gè)故事，不要求學(xué)生打開課本跟著“我”的講述進(jìn)行閱讀，而是讓學(xué)生們以輕松愉悅的心情進(jìn)行聆聽，完全進(jìn)入故事情節(jié)，產(chǎn)生情感上的共鳴。在講完故事后，教師可以繼續(xù)對學(xué)生們進(jìn)行提問：“同學(xué)們，老師已經(jīng)把故事給大家講完了，大家覺得故事中的‘小鳥’說得對，還是‘青蛙’說得對呢？能不能告訴老師你的想法和理由呢？”。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們往往會(huì)回答“是‘小鳥’說得對，因?yàn)樘炜蘸艽罂床坏竭呺H，青蛙只是坐在了井里，才以為天空只有井口那么大。”，根據(jù)學(xué)生們的回答，教師可以對學(xué)生們進(jìn)一步進(jìn)行思想教育，以提高學(xué)生思想水平，讓學(xué)生真正理解本篇課文背后所蘊(yùn)含的道理。在進(jìn)行教育過程中，要仍然會(huì)采用生動(dòng)化教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，教師可以這樣說：“看來大家都贊同‘小鳥’的說法，如果讓你選，你肯定也想成為‘小鳥’吧！同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活里，和文中‘青蛙’想法一樣的人并不少，他們總是以為世界很小，但大家說世界大不大呢？你們是想永遠(yuǎn)待在同一片天空下，像青蛙一樣坐在井底，還是想要去不同的地方，像小鳥一樣領(lǐng)略天空的浩瀚呢？”。生活化教學(xué)內(nèi)容能夠以由淺入深、層層遞進(jìn)的方式實(shí)現(xiàn)教育，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)課堂知識(shí)的同時(shí)，無形之中領(lǐng)略到更加深刻的道理，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

同樣地，在小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，教師也可以將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行授課，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解與掌握。在小學(xué)數(shù)學(xué)各年級(jí)中，廣泛存在的“應(yīng)用題”就是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的表現(xiàn)之一。在解決應(yīng)用題時(shí)，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)建生活情景，幫助學(xué)生在相關(guān)情境之中剖析出數(shù)學(xué)知識(shí)，探究各個(gè)事物之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，從而將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中。比如，在學(xué)習(xí)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系：“同學(xué)們，大家說冬天寒冷不寒冷呀？東北地區(qū)每年冬天幾乎都會(huì)達(dá)到零下二十?dāng)z氏度，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)的表達(dá)，大家說‘零下二十?dāng)z氏度’在數(shù)學(xué)語言中應(yīng)當(dāng)怎樣表示呢？”。在學(xué)生們正確回答之后，教師還可以進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)拓展：“天氣回暖過后，哈爾濱從零下二十?dāng)z氏度提高到了零下十?dāng)z氏度，大家能不能算一算氣溫升高了多少度呢？”，通過創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)情景，教師將有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，促進(jìn)學(xué)生將抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用

在新課程背景下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化不僅要求教師將教學(xué)過程與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行聯(lián)系，要求教師引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移與應(yīng)用，提高綜合素質(zhì)與能力。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，通過各種教學(xué)手段來提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

例如，小學(xué)語文教師可以布置課外實(shí)踐作業(yè)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，也讓生活中的語文知識(shí)在課堂之中得到展現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生們布置一個(gè)實(shí)踐作業(yè)——“發(fā)現(xiàn)生活中的語文”，在布置任務(wù)時(shí)，教師可以這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與：“同學(xué)們，我們已經(jīng)步入了小學(xué)，成為了一名光榮的小學(xué)生。入學(xué)以來，相信大家已經(jīng)學(xué)到了豐富的語文知識(shí)，也認(rèn)識(shí)了許多漢字、詞語和成語。但是我們的語文知識(shí)并不是只存在于課堂中的，其實(shí)生活中處處有語文。今天，老師就要給大家布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，大家可以在放學(xué)的途中觀察一下各種商店的牌子，把自己不認(rèn)識(shí)的漢字記下來，也可以在路過宣傳欄時(shí)，仔細(xì)閱讀宣傳欄上的內(nèi)容，把優(yōu)美的詞語和句子做一個(gè)記錄，看看誰積累的又多又好！”經(jīng)過這種方式，學(xué)生們將能夠?qū)崿F(xiàn)語文知識(shí)的遷移與應(yīng)用，并在生活中有目的、有意識(shí)地留意語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)生活化，切實(shí)提高實(shí)踐應(yīng)用能力。

而在數(shù)學(xué)課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師則可以在不同的年級(jí)組織不同的實(shí)踐活動(dòng)。低年級(jí)中，教師這樣組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)：“同學(xué)們，大家學(xué)習(xí)了加減乘除的基本運(yùn)算，也認(rèn)識(shí)了貨幣，相信大家肯定可以自己獨(dú)立買東西吧！這個(gè)周末，老師就要給大家布置一個(gè)非常有意思的實(shí)踐任務(wù)，大家走進(jìn)超市去選擇一些學(xué)習(xí)用品，并獨(dú)立算賬，進(jìn)行購買，檢查一下自己是不是真的學(xué)會(huì)了我們在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)吧！”。

總結(jié)：

在新課標(biāo)背景下，教學(xué)生活化是對小學(xué)階段各學(xué)科教育提出的新要求，一線教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)反思，改善教學(xué)手段與策略，從多個(gè)方面進(jìn)行生活化轉(zhuǎn)變，以促進(jìn)小學(xué)階段各學(xué)科教育完善與發(fā)展。

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