大聲說(shuō)出來(lái)

周林麗

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫綜合能力，在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際的過(guò)程中，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，讓學(xué)生獲得英語(yǔ)自信，大聲說(shuō)出英語(yǔ)，提升綜合學(xué)習(xí)效果。農(nóng)村小學(xué)生由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑的局限性，在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，遇到了不同的困難，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面很難開(kāi)口，盡管教師反復(fù)的進(jìn)行發(fā)音矯正，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自主性以及創(chuàng)新性，在多種環(huán)境的制約中農(nóng)村學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。教學(xué)改革的新環(huán)境下，農(nóng)村小學(xué)生勇敢的迎接學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建適合學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)平臺(tái)，在相互合作和積極實(shí)踐中，英語(yǔ)口語(yǔ)變成學(xué)生的日常用語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ) 口語(yǔ)能力 培養(yǎng)策略

引言

隨著教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，農(nóng)村教學(xué)環(huán)境的完善以及教學(xué)創(chuàng)新的意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念中優(yōu)化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成學(xué)生主動(dòng)的行為意識(shí)，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力，不斷在英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生有所收獲，敢于大聲說(shuō)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身教學(xué)環(huán)境的局限性，從而為學(xué)生選擇英語(yǔ)口語(yǔ)提升的有效渠道，利用農(nóng)村特有教育資源進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)用性口語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生形成英語(yǔ)表達(dá)的情感，在口語(yǔ)交流和口語(yǔ)對(duì)話中，提升學(xué)生的口語(yǔ)能力。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)習(xí)層次進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的改革，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生積極的進(jìn)行自主訓(xùn)練和自主表達(dá)，這種發(fā)自心底的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生積極與教師進(jìn)行交流，在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。教師在構(gòu)建合理教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，把握教學(xué)方向，將教學(xué)重點(diǎn)有效的提煉，讓學(xué)生在口語(yǔ)訓(xùn)練中敢于展現(xiàn)自己，形成心理自信和學(xué)習(xí)自信。

（一）以學(xué)生為主體，解決教學(xué)問(wèn)題

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，在構(gòu)建多元教學(xué)環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的在解決課堂教學(xué)問(wèn)題中，讓學(xué)生積極進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，從課堂教學(xué)朗讀開(kāi)始，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音，讓學(xué)生積極的參與英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練。教師在教學(xué)實(shí)踐中積極的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心理的同時(shí)，進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，采用綜合性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)的聽(tīng)與說(shuō)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）教師勇于創(chuàng)新，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)結(jié)合

學(xué)生只有具備充足的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)才能夠更好的在英語(yǔ)交流中發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在以學(xué)生為教學(xué)中心，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，教師積極的思考學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性以及趣味性，在創(chuàng)新課堂實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)生的日常用語(yǔ)以及相應(yīng)的交流語(yǔ)境，進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，在讓學(xué)生提高聽(tīng)力能力的同時(shí)，也能夠運(yùn)用口語(yǔ)進(jìn)行模仿交流，教師積極的鼓勵(lì)給予正確的評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的口語(yǔ)交流能力。

二、在課堂中培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的策略

農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)探索的過(guò)程中，需要積極的進(jìn)行多元思維的構(gòu)建，在日常學(xué)習(xí)中積累英語(yǔ)詞匯，進(jìn)行英語(yǔ)句式的運(yùn)用，在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生形成英語(yǔ)口語(yǔ)交流的自信。教師創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在新穎性的教學(xué)環(huán)境中放松心情，積極的進(jìn)行知識(shí)的多元整合，綜合性進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中勇于面對(duì)錯(cuò)誤，形成與教師，與其他同學(xué)的積極口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交流興趣

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在樹立有效教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，合理運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在趣味課堂構(gòu)建中，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)變成學(xué)生交流的必備環(huán)節(jié)，讓學(xué)生意識(shí)到口語(yǔ)交流的重要性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，積極的展現(xiàn)自我，教師積極的引導(dǎo)進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)踐情境的聯(lián)想，提高學(xué)生自主口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，讓學(xué)生多加訓(xùn)練，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)中，形成口語(yǔ)能力。例如在學(xué)習(xí)what's he like時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生介紹新朋友生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合教材內(nèi)容教師的外貌和特征進(jìn)行介紹，在融入課文情節(jié)中，教師采用角色扮演的形式，讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，融入角色，掌握教材重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，在口語(yǔ)的交流實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（二）組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在迎合教學(xué)改革新環(huán)境的同時(shí)，將理論結(jié)合于實(shí)踐，讓學(xué)生利用農(nóng)村獨(dú)有的教育資源，組織英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉相應(yīng)的活動(dòng)主題，激發(fā)學(xué)生合作交流意識(shí)的同時(shí)，營(yíng)造出歡快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放松心情，敢于進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)和口語(yǔ)交際，在相互合作中，探究英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正本質(zhì)，教師采用激勵(lì)政策，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。例如在學(xué)習(xí)what can you do時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生生活中勞動(dòng)的情景進(jìn)行教材內(nèi)容的滲透，為了激發(fā)學(xué)生大聲進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)，組織口語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合農(nóng)村特有的教育自然環(huán)境形成家鄉(xiāng)情景表達(dá)，參與勞動(dòng)的美，收獲成果的美，應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)形成短文進(jìn)行口語(yǔ)競(jìng)賽，教師在活動(dòng)總結(jié)和活動(dòng)評(píng)價(jià)中，給予相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果。

結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，需要教師組織實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊君. 層層遞進(jìn)，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)插上翅膀——淺談如何促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高[J]. 內(nèi)蒙古教育， 2014（001）：78-78.

[2]白黎. 怎樣讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)--淺談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力[J]. 讀書文摘， 2016，（035）：184-184.