小學中年級美術(shù)課堂“讀思達”的教學探索

顏偉斌

【摘要】隨著教育理念研究的逐步深入，各種各樣的教學方式得到進一步的發(fā)展。總體上來說，為了讓小學生能夠在現(xiàn)階段以一種輕松的方式學習和吸收知識，教師就可以采用讀思達這種教學方式，讓學生在閱讀中思考，最終形成自己的話語進行表達。按照這種教學的方法，學生可以在有限的時間內(nèi)鍛煉自己的思維能力，表達能力以及閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學;中年級;美術(shù)教學;“讀思達”教學法

一、學會欣賞他人作品

世界萬物的美好都需要依靠人類善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛來進行挖掘，對于中年級的小學生來說，他們相較于成年人，有著更加透徹的單純的心靈。也正是由于他們的心靈更加單純，所以他們就能夠發(fā)現(xiàn)世界上一些細微的美好。譬如說，他們可以發(fā)現(xiàn)在縫隙之中長出的小小的嫩芽，那一抹淡淡的綠色，往往就可以引出學生無限的遐想，有的學生就會想起來春天無邊無際的大草原，有的學生還會想起來自己家種的花花草草。所以在美術(shù)教學的過程之中，教師就需要鼓勵學生，善于發(fā)現(xiàn)他人作品之中的優(yōu)點，從而可以讓他們在自己作畫的時候，表現(xiàn)的更加出色。

譬如，在學習“草叢中”這節(jié)課的時候，教師首先可以通過多媒體設(shè)備，展示一些有關(guān)花花草草的照片。有一些小昆蟲躲藏在一些樹葉之下，并且將這片樹葉作為自己的家。學生就會通過這張圖片進行發(fā)散性思維。通過欣賞他人的作品，還有一些圖片等等，學生就會從這些作品之中找到自己的靈感。對于中年級的學生來說，教師就需要鼓勵他們在吸收他人的優(yōu)點之后，主動地發(fā)揮自己的能動性，從而創(chuàng)造出屬于自己獨一無二的作品。為了鼓勵和引導學生能夠欣賞他人的作品，教師還可以通過提問或者直接演示等方式，講授一些繪畫的技巧，通過鮮明的對比來讓學生發(fā)現(xiàn)他人作品中的閃光點。在美術(shù)教學過程之中，學會畫畫并不僅僅是教學的目標，更重要的是還要讓學生學會陶冶情操，學會欣賞世界的美，他人的美。

二、獨立構(gòu)思自己畫作

鼓勵學生發(fā)現(xiàn)他人作品之中的長處，并不是意味著要讓學生進行模仿甚至是抄襲，而是要讓學生在發(fā)現(xiàn)他人美之后，將這些靈感以及繪畫的技巧運用到自己的作品之中，從而獨立構(gòu)畫出自己的畫作。筆者認為，思考這一步也是“讀思達”教學方法之中最為關(guān)鍵的一步。發(fā)現(xiàn)他人的長處，閱讀或者是欣賞他人的作品，并不是非常困難的一件事情，只要教師通過提問或者是其他的教學方法，進行及時的引導學生就可以掌握這部分學習的技巧，但是更為重要的是，要讓學生能夠積極地調(diào)動自己的大腦，從而學會獨立思考。整個世界之所以絢爛而美好，就是因為每個人都會創(chuàng)造出屬于自己獨特的美好。如果整個世界中的人們都只會按著固定的模式思考，那么整個世界也就會變得單一且無趣。

例如，在學習“花兒朵朵”這節(jié)課的時候，教師可以首先在黑板上畫一個最普通的花朵的樣子。接下來，教師可以通過提問的方式，來幫助學生展開思考。例如，教師可以提問“你們認為世界上的花朵是什么樣子的？”“花朵只有五個花瓣嗎？”“你們見過六個花瓣的花朵嗎？”“花瓣的顏色是什么顏色？”。通過這種提問的方式，學生就會努力的回想生活之中見到過的花朵的樣子。為了讓學生能夠更加發(fā)散的進行思考，教師還可以詢問世界上是否有黑色的花朵，通過這樣子的問題，就可以打破學生的一些常規(guī)認識，從而讓學生進行獨立的思考，并且構(gòu)思自己的畫作。學生通過進行獨立思考之后，教師可以通過巡視課堂發(fā)現(xiàn)很多學生的畫作之中，花瓣并不是傳統(tǒng)意義上橢圓形的，而是帶有刺的，甚至是正方形的花瓣，學生通過自己的奇思妙想，畫出了具有對稱美的圖形，這就是美術(shù)教學之中最為關(guān)鍵的一步也是最有意義的一步，就是要讓學生學會動用自己的想象力，從而構(gòu)造出自己的畫作。

三、用畫筆來表達情感

在教學的過程之中，通過讓學生吸收他人的優(yōu)點，進而轉(zhuǎn)化成自己的靈感之后，接下來就需要讓學生通過自己的畫筆，來表達出自己內(nèi)心的世界。很多美術(shù)教師認為，在美術(shù)課堂上，教師需要讓學生通過語言的方式直接表達出自己想要畫出來什么樣的作品，但是筆者認為，在美術(shù)課堂之中，想要表達出學生的內(nèi)心世界，最好的方式就是通過畫筆和色彩來呈現(xiàn)。很多學生由于性格的原因，或者是由于組織能力有所欠缺，并不能通過話語來直接地清楚地表達出自己的想法，如果一味的通過口語表達的方式，讓學生表達出自己的畫作，往往會打擊一部分具有繪畫天賦的學生的積極性。所以筆者認為，在美術(shù)教學的課堂之中，一定要找到適合讓學生表達自己情感的方式，那就是用畫筆來直接進行畫作。

例如，在學習“春天來了”這節(jié)課的時候，中年級的小學生正是活潑好動的時候，所以他們對于積極的變化也是更加的敏感。為了鼓勵小學生能夠直接通過畫筆表達出自己對于春天的感覺，教師可以讓學生先思考一下，自己在春天的時候都在做什么，玩什么和吃什么。通過讓小學生直接回想自己生活之中的一些場景，不同的學生就會有不同的畫作。很多學生在讀了一些文學作品之后，認為春天都是一片生機盎然的景色，所以在他的畫作之中，綠色紅色是被運用最多的顏色。然而一部分學生認為春天是放風箏的好季節(jié)，所以在他們的畫作之中，大多出現(xiàn)了風箏這個物品。由此可見，不同的學生對于春天的印象是不同的，所以他們的畫作也或多或少有所區(qū)別。

總而言之，在美術(shù)課堂之上，廣大的教師可以運用“讀思達”這種教學方法，因為這種教學方法可以讓學生學會學習中的三個關(guān)鍵步驟，也就是首先讓學生通過吸收他人的長處，進而轉(zhuǎn)化成自己內(nèi)化的想法，最終通過自己的畫筆直接的表達出自己的情感。這種教學的方式，可以讓學生在課堂的時間之內(nèi)就完成一個由吸收到創(chuàng)作的過程，從而提高學生的學習能力并且減輕學生課后完成作業(yè)的壓力。

參考文獻：

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本文系“教育部福建師范大學基礎(chǔ)教育課程研究中心開放課題”（課題批準號：KCX2020037）成果