農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作多元化評(píng)價(jià)的有效策略初探

王瑾

【摘要】所謂習(xí)作評(píng)價(jià)就是指教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。小學(xué)語(yǔ)文中的作文教學(xué)是其中很重要的一項(xiàng)內(nèi)容，但是在傳統(tǒng)作文的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處熗鶎?duì)評(píng)價(jià)不夠重視，最終的評(píng)價(jià)結(jié)果只有簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)和分?jǐn)?shù)，沒(méi)有將學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行突出，不利于學(xué)生的作文改進(jìn)和提高。本文將根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)探討農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)的策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) 語(yǔ)文習(xí)作 多元評(píng)價(jià)

引言

隨著我國(guó)教育的不斷改革和深化，農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)也得到了人們的重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中依然存在著各種的問(wèn)題，這就要求小學(xué)的語(yǔ)文教師要在習(xí)作教學(xué)中通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生找到作文改進(jìn)的方向和目標(biāo)。同時(shí)要更新農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師的教學(xué)理念，提高習(xí)作中的教學(xué)水平，幫助學(xué)生能夠?qū)⒄莆盏恼Z(yǔ)文知識(shí)和文化素養(yǎng)通過(guò)習(xí)作進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的習(xí)作教學(xué)中的評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

首先，教師的評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一。小學(xué)五六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了初級(jí)的認(rèn)知水平，其年齡和身體特點(diǎn)是好動(dòng)，對(duì)新事物的好奇心比較強(qiáng)烈，同時(shí)喜歡被表?yè)P(yáng)和肯定。教師要針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行習(xí)作的評(píng)價(jià)。但是實(shí)際的教學(xué)中，語(yǔ)文的習(xí)作評(píng)價(jià)往往是以教師的評(píng)價(jià)作為主要的評(píng)價(jià)手段，在習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有開(kāi)展學(xué)生之間的互評(píng)，或者是自評(píng)以及小組間的評(píng)價(jià)等形式。這樣就導(dǎo)致習(xí)作的評(píng)價(jià)容易受到教師個(gè)人喜好的影響，不利于學(xué)生全面的發(fā)展。

然后，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的重要組成部分，完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)習(xí)作學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自身習(xí)作中的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而提升他們的綜合習(xí)作水平。新課標(biāo)中提出，語(yǔ)文教師要提高學(xué)生的習(xí)作熱情，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作中的自信心，通過(guò)習(xí)作將自己的所思所想進(jìn)行準(zhǔn)確充分的表達(dá)。但是目前很多的農(nóng)村小學(xué)對(duì)語(yǔ)文習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較單一，沒(méi)有將學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，不能?chē)@學(xué)生的特點(diǎn)和興趣以及情感進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，而是一種制式的評(píng)，難以突出學(xué)生習(xí)作中的特點(diǎn)，缺乏賞識(shí)評(píng)價(jià)的意識(shí)。

二、農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作評(píng)價(jià)多元化的教學(xué)策略

1評(píng)價(jià)的內(nèi)容要體現(xiàn)多元化

關(guān)于習(xí)作的評(píng)價(jià)內(nèi)容，不僅要重視習(xí)作結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要重視過(guò)程的評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是對(duì)習(xí)作的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)，缺乏對(duì)學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的觀察和評(píng)價(jià)，這就使得評(píng)價(jià)結(jié)果不全面。教師在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上注重作文中是否語(yǔ)句通順、作文的結(jié)構(gòu)完整性、內(nèi)容豐富與否等方面。這種評(píng)價(jià)有一定的好處，但是并不利于提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的學(xué)習(xí)興趣。因此，農(nóng)村的語(yǔ)文教師在進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)的時(shí)候要重視以下三點(diǎn)內(nèi)容。其一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要從小學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)而讓寫(xiě)作的評(píng)價(jià)更加有現(xiàn)實(shí)性的意義。比如：在寫(xiě)作之前，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中在生活中進(jìn)行選材。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候就要關(guān)注小學(xué)生的情感評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生寫(xiě)出可以引起讀者共鳴的作文。其二，評(píng)價(jià)要科學(xué)合理，農(nóng)村小學(xué)生的生活比較豐富多彩，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的事物多去觀察、思考，在生活和學(xué)習(xí)中多進(jìn)行閱讀提高自己的閱讀感悟，通過(guò)多種方式去積累寫(xiě)作中的素材。比如：教師引導(dǎo)學(xué)生每天對(duì)生活進(jìn)行簡(jiǎn)短的記錄，對(duì)于自己印象深刻或者是有意義的事情用寫(xiě)作的方式進(jìn)行記錄，通過(guò)增強(qiáng)生活中的感悟，可以讓小學(xué)生的作文更加富有情感。其三，在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，培養(yǎng)學(xué)生用事實(shí)來(lái)說(shuō)話的態(tài)度，改變傳統(tǒng)中小學(xué)生寫(xiě)作全靠編故事的形式。通過(guò)讓學(xué)生將真實(shí)發(fā)生的事情進(jìn)行敘述，可以反映出真實(shí)的問(wèn)題，同時(shí)這也是今后小學(xué)生習(xí)作最值得提升的方面[2]。

2評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)要多元化

農(nóng)村的小學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂蛯W(xué)習(xí)能力等方面有很大的差異性。像有的學(xué)生在背誦方面有優(yōu)勢(shì)，而有的學(xué)生就在寫(xiě)作或者是朗讀等方面比較強(qiáng)。那么在傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)的教學(xué)中，教師往往用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽略了小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異。比如：傳統(tǒng)的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教師確定一個(gè)寫(xiě)作的主題，然后制定一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，之后每個(gè)學(xué)生都按照這個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這不符合素質(zhì)教育理念中因材施教的教育方針。教師就應(yīng)該建立一個(gè)多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。其中分層的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元評(píng)價(jià)中的一種形式。教師將學(xué)生的習(xí)作水平分為三個(gè)不同的層次，按照上、中、下的層次，為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)習(xí)作能力較差的學(xué)生就可以多給與鼓勵(lì)和肯定，在提高小學(xué)生習(xí)作自信心和興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生提高其習(xí)作的水平。在習(xí)作評(píng)價(jià)中進(jìn)行分層的方式，不僅可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于中上層學(xué)生的習(xí)作有著較大的促進(jìn)作用。

3評(píng)價(jià)的主體要多元化

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)教學(xué)中，往往教師是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生沒(méi)有很好的參與到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中。通過(guò)讓學(xué)生本身參與到評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我習(xí)作水平的全面認(rèn)知，同時(shí)提高了習(xí)作課堂的學(xué)習(xí)氛圍。首先，讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)。通過(guò)學(xué)生的自評(píng)，可以讓學(xué)生對(duì)自己作文有一個(gè)更加全面的認(rèn)知，在進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的分析，可以幫助自己更好的提煉到作文的中的要點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)不足和需要提升的地方。比如：在習(xí)作完成之后，教師將學(xué)生分成小組，并將各自的作文發(fā)到成員手中，讓小組確定來(lái)評(píng)價(jià)哪一篇作文。然后每個(gè)成員對(duì)這一篇作文的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行記錄，最后提出可以改進(jìn)的地方。這樣集學(xué)生共同的智慧幫助學(xué)生提高其作文的習(xí)作能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，在農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作水平，需要教師應(yīng)用多元化的評(píng)價(jià)理念，幫助學(xué)生建立良好的習(xí)作習(xí)慣。習(xí)作能力的提升不是一日而成，需要在漫長(zhǎng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、閱讀以及生活觀察中慢慢積累鍛煉中進(jìn)行提升的。針對(duì)教師的多元化評(píng)價(jià)，主要是在評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和主體方面進(jìn)行深入的研究和創(chuàng)新。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式可以有效的提升小學(xué)生對(duì)習(xí)作的熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]甘吉官. 農(nóng)村小學(xué)習(xí)作教學(xué)多元化評(píng)價(jià)[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年課堂教學(xué)教育改革專(zhuān)題研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：2.

[2]陶彥兵，李靜.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)多元化評(píng)價(jià)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2019（09）：46.