初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)實(shí)施策略探討

劉真真

【摘要】初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)的初衷和目的，都是為了激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，提升學(xué)生的主體能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，最終使得學(xué)生的主體人格得以形成，讓學(xué)生終生受益。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生設(shè)計(jì)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，并運(yùn)用良好的教學(xué)手段將初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)真正地落實(shí)到位，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體性意識(shí)，在意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)主體性的行為表現(xiàn)。以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立性，并使學(xué)生成為具有良好的自信心和責(zé)任心的優(yōu)秀青年。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);主體性課堂;交流活動(dòng)

前言：

初中數(shù)學(xué)的主體性課堂指的是教師重新進(jìn)行“主體性”的界定，并在教學(xué)中教師將自我的權(quán)利下放，在課堂中突顯出學(xué)生的自主、自由和能動(dòng)性，讓學(xué)生真正地去做自己學(xué)習(xí)的主人，做課堂的主人。并且在遵循公正平等原則的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極地與同學(xué)、與教師進(jìn)入到激烈的交流與討論中，運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光進(jìn)行問題的思考與探索。在這其中，數(shù)學(xué)教師還可以把握機(jī)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感的深度的交流，讓學(xué)生在一個(gè)民主、平等、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生不再認(rèn)為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件苦差事，而是一件有趣的樂事。

一、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)的實(shí)施策略

在確定好教學(xué)的方式之后，如何進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。主體性課堂交流教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)第一是主體，第二是交流。主體性我們可以將其理解為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過自由的、有目的地進(jìn)行活動(dòng)而展現(xiàn)出來的作用和能力，交流則具體指讓學(xué)生真正地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的探索、解決、討論能力。以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以教師的主導(dǎo)作用去突顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《二元一次方程組》時(shí)，教師就可以以實(shí)例去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，如教師可以說：“同學(xué)們，老師的錢包里有一些錢，我的錢和咱們班XXX同學(xué)的錢加起來正好是兩百塊。那老師想問問你們，你們知道我和XXX同學(xué)各有多少錢嗎？”，這個(gè)問題符合所教學(xué)的“二元一次方程組”的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)又與學(xué)生的實(shí)際生活緊密連接，能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以激發(fā)。學(xué)生通過簡單的自主探究以及交流討論，很容易就能列出算式：老師的錢+XXX同學(xué)的錢=200（元），并將其轉(zhuǎn)換為方程：x+y=200（元），通過計(jì)算方程式能夠發(fā)現(xiàn)可以得出的結(jié)論有無數(shù)種。數(shù)學(xué)教師在這其中應(yīng)當(dāng)把握住機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生了解到如果未知數(shù)的值沒辦法確定下來，那么二元一次方程式就會(huì)得出無數(shù)個(gè)解。接下來，教師可以在剛才所設(shè)計(jì)的題目當(dāng)中新增一個(gè)條件：已知老師的錢是學(xué)生的4倍。在獲得已知條件的基礎(chǔ)上，學(xué)生再次通過自主探索和交流討論，很快就能夠列出方程式：x=4y，并將x和y同時(shí)滿足于題目中的已知條件后，引導(dǎo)學(xué)生列出二元一次方程組。這樣的教學(xué)模式一方面能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的層層遞進(jìn)，讓學(xué)生通過自我探索去體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的整體過程，通過自我探究而獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠讓學(xué)生記憶深刻。另一方面學(xué)生在解決這些與學(xué)生的實(shí)際生活密切關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問題時(shí)，還能夠有效地提升學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中的能力。

二、初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)與現(xiàn)代技術(shù)融合的實(shí)施策略

在初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，利用21世紀(jì)所出現(xiàn)的新型的現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行課堂的加持，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”的方式予以重大的改變，并充分地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。除此之外，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，初中數(shù)學(xué)課堂能夠更為生動(dòng)且充滿吸引力，讓教師與學(xué)生感受新時(shí)代所帶來的便利的同時(shí)，興趣滿滿地展開教與學(xué)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加輕松。在這里值得注意的是，初中數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展開數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要選取適合運(yùn)用該教學(xué)手段的數(shù)學(xué)內(nèi)容，此外還應(yīng)當(dāng)遵循直觀性以及簡潔性的原則，只有適合的教學(xué)內(nèi)容加有效的教學(xué)手段，才能夠使得數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值和意義得以最大化地突顯。

例如，在教學(xué)《直線和圓的位置關(guān)系》這一課時(shí)，由于該知識(shí)較為抽象，所以如果只是依靠傳統(tǒng)的理論式說教的教學(xué)模式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生聽得不明所以，還會(huì)使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂留下一個(gè)難、聽不懂、枯燥的印象。而運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體進(jìn)行這一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，則能夠很好地改變這一現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用多媒體展示圖片和播放視頻的功能，讓學(xué)生通過圖片與視頻進(jìn)行這一知識(shí)點(diǎn)的理解與學(xué)習(xí)。在這其中教師還應(yīng)當(dāng)注意為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)問題，以問題為導(dǎo)向展開的數(shù)學(xué)教學(xué)更利于讓學(xué)生進(jìn)行交流與討論。學(xué)生在交流與討論的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開交流、討論與探究，并得出結(jié)論，而不是讓學(xué)生在課堂上開小差，喋喋不休。此外，在設(shè)計(jì)交流性的數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生之間比較容易因?yàn)閿?shù)學(xué)角度的不同，針對(duì)某一問題發(fā)生爭吵。一旦學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，從教導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的裁判的身份，并從遵循事情真實(shí)情況的角度出發(fā)去調(diào)解學(xué)生之間的矛盾。另外，數(shù)學(xué)教師還可以讓有爭議的雙方大膽地把有異議之處說出來，和全班學(xué)生一起進(jìn)行問題的討論，或者是教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用課堂休息的時(shí)間再進(jìn)行討論，以此維護(hù)數(shù)學(xué)課堂的秩序，保證數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利、高效進(jìn)行。

總結(jié)：

一言以蔽之，教育是一門科學(xué)，教育也是一種手段，在這樣科學(xué)的教學(xué)知識(shí)中如何運(yùn)用有效的教育手段，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是每一位教師需要考慮的重要問題。幫助學(xué)生形成良好的主體人格，使學(xué)生獲得良好的自信心和創(chuàng)造力，能夠通過為學(xué)生設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)主體性課堂交流活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求作為基點(diǎn)，以學(xué)生作為中心。圍繞學(xué)生的主體特征，為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，最終使學(xué)生獲得能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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