探微農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略

叢雅靜

【摘要】在一些經(jīng)濟(jì)條件比較差的農(nóng)村地區(qū)，缺乏相應(yīng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)設(shè)備，并且教師的師資力量不夠，所以很少開展音樂(lè)課程的教學(xué)，即使開展也是有其他的學(xué)科教師進(jìn)行代課，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師都不注重音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，因此導(dǎo)致農(nóng)村的初中學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)科不夠全面，甚至錯(cuò)誤的認(rèn)知?；诖?，本文針對(duì)農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的改善策略，以此來(lái)提高農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中音樂(lè);教學(xué)現(xiàn)狀;改善策略

引言

對(duì)于農(nóng)村的初中生而言音樂(lè)隨處可見，我們的生活和音樂(lè)也有著密切的聯(lián)系，但是在實(shí)際的初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，卻很難積極地發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的作用和價(jià)值。受到農(nóng)村初中學(xué)校以及其他方面因素的限制，導(dǎo)致在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中實(shí)際的教學(xué)效果并不理想，直接影響到了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展，所以作為音樂(lè)教師應(yīng)該注重農(nóng)村初中音樂(lè)的教學(xué)的創(chuàng)新以及改革，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)教學(xué)來(lái)滲透美育知識(shí)，陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而使得農(nóng)村的初中生能夠得到更為全面的發(fā)展。

一、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）沒有正確的認(rèn)識(shí)音樂(lè)學(xué)科

在農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，教師以及學(xué)生的家長(zhǎng)都會(huì)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科是一門不重要的學(xué)科，考試不會(huì)考音樂(lè)，所以不注重音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，甚至還有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為音樂(lè)學(xué)科耽誤了孩子的正常文化學(xué)習(xí)，很多的家長(zhǎng)以為學(xué)生在學(xué)校只要學(xué)習(xí)考試要考的文化知識(shí)即可，因此對(duì)于音樂(lè)的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展非常的緩慢，并且學(xué)校很少將教學(xué)資金投入在音樂(lè)的教學(xué)設(shè)施上面[1]。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為將所有的精力放在中考的學(xué)習(xí)當(dāng)中，他們認(rèn)為中考不需要考音樂(lè)，所以音樂(lè)的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)緊要，進(jìn)而將所有的精力都放在文化知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中非常的消極和被動(dòng)。

（二）音樂(lè)教學(xué)方法不合理

音樂(lè)的教育改革在不斷的推進(jìn)，但是在農(nóng)村的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中并沒有貫徹落實(shí)新教育改革的要求。還有很多教師認(rèn)為在音樂(lè)教學(xué)中主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱幾首歌曲即可，并不注重對(duì)于樂(lè)譜的教學(xué)，學(xué)生更加不會(huì)明白八分音符，四分音符。還有的教師過(guò)分注重音樂(lè)基礎(chǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生去死記硬背一些音樂(lè)的理論知識(shí)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)枯燥乏味，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣降低。還有的音樂(lè)教師在開展音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)在流行的歌曲，使得學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程當(dāng)中，滿足心理上的需求，而這種教學(xué)方式忽略了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，使得學(xué)生根本不了解音樂(lè)學(xué)科。

二、農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)改善策略

（一）建設(shè)農(nóng)村音樂(lè)師資隊(duì)伍，提高教師對(duì)音樂(lè)學(xué)科的認(rèn)知

在實(shí)際的農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，作為當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)部門應(yīng)該不斷的增加音樂(lè)教師的隊(duì)伍，比如可以積極的吸引更多的專業(yè)音樂(lè)教師來(lái)加入到農(nóng)村的初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還可以對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)和教育，使得當(dāng)?shù)氐某踔幸魳?lè)教師能夠積極的參與到各種音樂(lè)交談會(huì)當(dāng)中，并且在交流的過(guò)程當(dāng)中能夠明確先當(dāng)今音樂(lè)的發(fā)展形式，學(xué)習(xí)更多的音樂(lè)新的知識(shí)，使得音樂(lè)教師的教學(xué)水平得到有效的提升，同時(shí)還可以提高音樂(lè)教師的專業(yè)素養(yǎng)，有效地開展農(nóng)村的音樂(lè)教育，可以促進(jìn)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的審美水平，并且還可以陶冶學(xué)生的情操，升華學(xué)生的精神思想。在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，作為音樂(lè)教師和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)該積極的改變音樂(lè)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的看法，增加對(duì)音樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備的投入，使得農(nóng)村的初中音樂(lè)教學(xué)開展順利開展，同時(shí)教師還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)思想，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的理念積極的落實(shí)新課程改革的要求，進(jìn)而使得音樂(lè)的教學(xué)更加的高效。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還要不斷的創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，進(jìn)而使得學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠全面的了解音樂(lè)，掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，并且還要引導(dǎo)學(xué)生積極的去思考音樂(lè)，探索音樂(lè)，凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的精神世界。因此在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，并且還要注重情感的融入，使得教學(xué)內(nèi)容以及課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的合理科學(xué)，并且還要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方式，比如奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)被廣泛的應(yīng)用，因此教師可以結(jié)合農(nóng)村的現(xiàn)有資源，來(lái)解決音樂(lè)教學(xué)設(shè)施不足的問(wèn)題，教師可以采用不同的瓶子捆綁在一起，進(jìn)而制作成一個(gè)樂(lè)器，還可以用易拉罐裝上沙土當(dāng)做沙捶樂(lè)器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的樂(lè)器，并且還要明確各個(gè)樂(lè)器的正確操作手法。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的演唱過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該通過(guò)不同的教學(xué)方式，比如手勢(shì)，節(jié)奏，互動(dòng)等等各種教學(xué)方式，讓學(xué)生在正確的掌握演唱的技巧和節(jié)奏，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，使得學(xué)生能夠通過(guò)生活以及游戲的各種現(xiàn)象，來(lái)積極地與學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生聯(lián)想，使得學(xué)生能夠盡情的開展音樂(lè)表演，并且還可以自主的改編音樂(lè)，創(chuàng)造音樂(lè)，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（三）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活來(lái)開展音樂(lè)教學(xué)

在初中的音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，很多教材上的音樂(lè)知識(shí)是一些經(jīng)典的音樂(lè)歌曲，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些音樂(lè)知識(shí)的時(shí)候，很難理解音樂(lè)的內(nèi)容，進(jìn)而降低了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)的開放性和靈活性，充分的挖掘教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，加入中學(xué)生生活當(dāng)中熟悉的元素，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加容易產(chǎn)生情感方面的共鳴，吸引學(xué)生積極地投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[2]。比如在學(xué)習(xí)關(guān)于民歌的過(guò)程當(dāng)中，教師除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)課本上的民歌之外，還可以為學(xué)生加入一些流行的音樂(lè)豐富音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且通過(guò)一些流行的明個(gè)吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠積極地投入到音樂(lè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的賞析民歌，了解更多的民國(guó)知識(shí)，比如我們熟悉的俄羅斯民歌《喀秋莎》，當(dāng)學(xué)生在聆聽這首民歌的過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠分析民歌的拓展特點(diǎn)，比如民歌的節(jié)奏、風(fēng)格特征，同時(shí)還可以讓學(xué)生積極的說(shuō)出自己喜歡的民歌，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂進(jìn)行演唱，進(jìn)而調(diào)動(dòng)課堂的教學(xué)氛圍，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)束語(yǔ)

在農(nóng)村的初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在很多的問(wèn)題，而音樂(lè)學(xué)科作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，對(duì)于提高農(nóng)村初中學(xué)生的整體素質(zhì)有著重要的作用，因此教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)方式，開展音樂(lè)教學(xué)，提高農(nóng)村初中生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]張璇璇.農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].科普童話，2018（19）：75.

[2]萬(wàn)麗華.探微農(nóng)村初中音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀及改善策略[J].新絲路（下旬），2016（01）：99.