基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式研究

袁玲芝

摘要：在經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展的環(huán)境下，各行業(yè)對(duì)高技能人才的需求量在不斷增加，而高職院校本就是高技能人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。高等教育教學(xué)活動(dòng)和高職教育教學(xué)模式會(huì)直接對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量造成影響，所以創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，基于學(xué)生能力培養(yǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化與創(chuàng)新也成為課堂教學(xué)重點(diǎn)，本文就此展開(kāi)了研究。

關(guān)鍵詞：能力培養(yǎng);高職;教育教學(xué)模式

在社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景之下，人們?cè)诼殬I(yè)活動(dòng)中的交往與互動(dòng)相較于之前也有了明顯的增加，個(gè)體活動(dòng)在這一過(guò)程中也逐漸被集體活動(dòng)所替代，工作崗位的相互遷移性、新型工作形態(tài)以及管理機(jī)制的存在，都直接導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)變得更加不穩(wěn)定。由此，如何提高大學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)、人際交往能力、集體合作能力、表達(dá)與理解能力也成為高職教育教學(xué)需要著重思考的問(wèn)題，更是高職學(xué)生今后順利就業(yè)的關(guān)鍵。處在這種背景下，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化也就迫在眉睫，而本文也是就此展開(kāi)了如下探究。

一、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式構(gòu)建原則

（一）動(dòng)態(tài)性

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式最為顯著的特征之一就是動(dòng)態(tài)性，我們一定要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)并非靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，所以在創(chuàng)新教育教學(xué)模式的時(shí)候，一定要體現(xiàn)出教學(xué)模式的動(dòng)態(tài)性這一點(diǎn)。這里提到的動(dòng)態(tài)性通常體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是思維的動(dòng)態(tài)性，另一方面則是指身體的動(dòng)態(tài)性。其中，思維動(dòng)態(tài)性主要是指學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動(dòng)時(shí)候思維發(fā)生的變化。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)課堂各類(lèi)信息進(jìn)行反應(yīng)、捕捉、加工與辨別，才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的合理構(gòu)建，所以只有不停運(yùn)轉(zhuǎn)思維才能真正有效理解和吸收知識(shí)。而身體動(dòng)態(tài)性則是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中身體的活動(dòng)范圍，傳統(tǒng)模式下學(xué)生被固定于座位上，不能東張西望也不能隨意挪動(dòng)，這種模式下學(xué)生整個(gè)人都被束縛住了，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的有效碰撞和交流，學(xué)生也無(wú)法在互動(dòng)與體驗(yàn)中獲得知識(shí)。

（二）體驗(yàn)性

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，除了要注重教學(xué)動(dòng)態(tài)性，還需要注重教學(xué)體驗(yàn)性，具體而言就是在教學(xué)期間真正以學(xué)生情感認(rèn)知為核心，讓學(xué)生在切身體會(huì)中判斷是非對(duì)錯(cuò)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生結(jié)合已有的生活體驗(yàn)和經(jīng)歷，在體驗(yàn)學(xué)習(xí)中不斷反思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步、情感的體驗(yàn)以及能力的提升。對(duì)于高職院校教師而言，體驗(yàn)式教學(xué)本質(zhì)上就是要讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高自身實(shí)踐能力以及問(wèn)題處理能力，最大限度促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，所以教師一定要注重教學(xué)體驗(yàn)性，多讓學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)之中，讓其在體驗(yàn)中掌握知識(shí)與技能。

二、基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式構(gòu)建措施

（一）加強(qiáng)課程體系建設(shè)

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式，首先一定要加強(qiáng)課程體系建設(shè)，在明確使用哪一種教育教學(xué)理論之后，從市場(chǎng)需求現(xiàn)狀、人才培養(yǎng)目標(biāo)等方面著手對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。在校內(nèi)為學(xué)生構(gòu)建以學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)教學(xué)模式，同時(shí)在課堂實(shí)踐過(guò)程中踐行學(xué)生能力培養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。這樣學(xué)生就能在實(shí)踐及理論的共同作用下，更好地提高自身對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握，同時(shí)專(zhuān)業(yè)技能與操作能力得到提升;另外，創(chuàng)新意識(shí)與能力也能得到發(fā)展。因此，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中一定要以職業(yè)能力提升為教學(xué)主要目標(biāo)來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的課程體系，結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這樣才能真正讓學(xué)生在合理的課程體系下接受科學(xué)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，進(jìn)行能力培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)配套設(shè)施建設(shè)

基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式在實(shí)施過(guò)程中，主要的目的就是為了培養(yǎng)出實(shí)用性人才，讓學(xué)生職業(yè)能力得到有效提升。為此，高職院校還需要及時(shí)配置相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備以及場(chǎng)地，這樣才能真正促進(jìn)基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施，而學(xué)生也能在完善的配套設(shè)施以及教育教學(xué)模式下得到成長(zhǎng)與發(fā)展，促進(jìn)自身全面發(fā)展與進(jìn)步。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

1.灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)化成互動(dòng)式教學(xué)?；?dòng)教學(xué)模式能夠讓課堂氛圍變得更加輕松自由，師生關(guān)系也能因此而變得更加和諧。所以要想真正有效培養(yǎng)學(xué)生能力，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，在課堂之上借助互動(dòng)式教學(xué)來(lái)有效展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中掌握知識(shí)并獲得能力提升。師生互動(dòng)要求教師在教學(xué)期間，不僅要與學(xué)生形成語(yǔ)言與眼神互動(dòng)，還需要主動(dòng)參與到學(xué)生學(xué)習(xí)之中，真正成為課堂小組成員，積極借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)有效吸引學(xué)生注意力及興趣，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂互動(dòng)中得到有效提升和發(fā)展。

2.積極展開(kāi)探究式教學(xué)。基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式需要及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)課堂，積極展開(kāi)探究式教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂學(xué)生靜態(tài)接受知識(shí)的模式，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)中得到更好的發(fā)展與提升。在探究式教學(xué)課堂上，教師需要先明確問(wèn)題，然后再圍繞問(wèn)題及時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)題思考與探究中掌握知識(shí)，提高探究能力和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。

3.結(jié)合高職特色開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。在創(chuàng)新基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)模式的過(guò)程中，還需要結(jié)合高職辦學(xué)特色來(lái)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)。高職教育教學(xué)主要以“2+1”為主，其中兩年用于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年則進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，而學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)的最終目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力，讓學(xué)生能夠在今后就業(yè)中得到發(fā)展與進(jìn)步。為此，高職教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師一定要主動(dòng)展開(kāi)實(shí)踐性教學(xué)，將課堂引入到實(shí)習(xí)之中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中真正獲得能力提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于能力培養(yǎng)的高職教育教學(xué)創(chuàng)新是高職教育教學(xué)質(zhì)量得以提升的關(guān)鍵，也是有效提高高職學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的關(guān)鍵。雖然我國(guó)高職教育起步相對(duì)較晚，但是發(fā)展勢(shì)頭良好，身處在這種環(huán)境下要想真正從根本上促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，教師在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，需要構(gòu)建以能力培養(yǎng)為目的的教育教學(xué)模式，以此來(lái)有效開(kāi)展教育教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上得到發(fā)展與進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)。