高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革之課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

王學(xué)艷

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，英語(yǔ)信息化教學(xué)勢(shì)在必行。信息化教學(xué)涉及教學(xué)的方方面面，如教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)評(píng)價(jià)及教學(xué)環(huán)境等，其中教學(xué)設(shè)計(jì)是信息化教學(xué)的先導(dǎo)。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高教學(xué)效率的基石，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。

關(guān)鍵詞：信息化;英語(yǔ)教學(xué);課堂;教學(xué)設(shè)計(jì)

基金項(xiàng)目：該文為天津職業(yè)大學(xué)?；痦?xiàng)目“課堂+微信”教學(xué)模式在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究（項(xiàng)目編號(hào)：20172110）研究成果之一。

當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到政治、經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、教育等各個(gè)領(lǐng)域?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2012）》中提到：信息技術(shù)在教育的發(fā)展歷程中發(fā)揮了革命性的作用。信息技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、改善教學(xué)效果，進(jìn)而提高教育教學(xué)的現(xiàn)代化水平。教育的信息化為高職英語(yǔ)教學(xué)改革帶來(lái)了契機(jī)。高職英語(yǔ)信息化教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，本文重點(diǎn)探討在信息化教學(xué)環(huán)境下如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 英語(yǔ)信息化教學(xué)基本情況

1.1 英語(yǔ)信息化教學(xué)內(nèi)涵

教育的信息化是將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)和教育教學(xué)管理之中。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以信息技術(shù)為主要手段，結(jié)合教育理論，充分利用各種信息資源，對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)做出科學(xué)合理的規(guī)劃，使教學(xué)與信息化時(shí)代緊密相連，以培養(yǎng)出時(shí)代所需人才。英語(yǔ)信息化教學(xué)要求教師能在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將多媒體平臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程信息等現(xiàn)代信息技術(shù)手段合理運(yùn)用到高職英語(yǔ)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中。在教與學(xué)的過(guò)程中，需要不斷完善相關(guān)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)、應(yīng)用實(shí)施、反饋和管理維護(hù)，最終有效推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革 。

1.2 英語(yǔ)信息化教學(xué)的必要性和可行性

傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的高職英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師的地位和作用，而忽略了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得不到發(fā)揮，從而失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。陳舊的教學(xué)理念、枯燥的教學(xué)內(nèi)容和單一的教學(xué)形式，無(wú)法提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的發(fā)展和英語(yǔ)水平的提高。實(shí)踐證明已有的信息化教學(xué)在很多程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化了教學(xué)模式、提高了教學(xué)質(zhì)量， 因此以信息化為特征的英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。

近年來(lái)，絕大多數(shù)高職院校已經(jīng)具備了信息化教學(xué)硬件設(shè)施上的要求，它們建有語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、校園網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源庫(kù)、特色數(shù)據(jù)庫(kù)等;另一方面，國(guó)家大力呼吁及推進(jìn)教育信息化，讓廣大高校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化的教育手段的重視層面更是提到一個(gè)新高度。有了硬件上的支撐和教育主管部門(mén)思想上的認(rèn)識(shí)以及師生的渴求，英語(yǔ)信息化教學(xué)勢(shì)在必行。

1.3 英語(yǔ)信息化教學(xué)的作用和意義

信息化以其交互性、共享性、多元性、非線性化、智能化、全球化等特點(diǎn)將英語(yǔ)教學(xué)帶入了一個(gè)全新時(shí)代，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、教學(xué)手段更加合理、教學(xué)方式更加靈活、評(píng)測(cè)方式更加便捷、教學(xué)過(guò)程更加飽滿。英語(yǔ)教學(xué)因此不再受時(shí)空限制，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)的持續(xù)性得以加強(qiáng)，從而語(yǔ)言綜合能力更容易得到提升。

2 英語(yǔ)信息化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 理論依據(jù)

信息化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)依據(jù)建構(gòu)主義即通過(guò)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的建構(gòu)空間，讓學(xué)生展開(kāi)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是被動(dòng)地接受的，而是由認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，是語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程中的主動(dòng)構(gòu)建者，這與信息化教學(xué)模式的思想理念是一致的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論將學(xué)生、教師、教學(xué)信息和學(xué)習(xí)環(huán)境作為信息化教育教學(xué)模式 的四個(gè)要素，這四個(gè)因素相互聯(lián)系相互作用，成為穩(wěn)定的信息化教育的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。

2.2 教學(xué)分析

在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，本文以外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社《職業(yè)綜合英語(yǔ)》第二冊(cè)第一單元課文Workplace Fashion Trends一文為例，結(jié)合各種信息化教學(xué)手段，設(shè)計(jì)了一節(jié)90分鐘的以電腦軟件、手機(jī)軟件、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等信息化平臺(tái)為支持，教學(xué)內(nèi)容豐富、師生多元評(píng)價(jià)的高效英語(yǔ)課堂。

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，學(xué)生應(yīng)該能就與職業(yè)相關(guān)的一般性話題進(jìn)行有效交談。本課教學(xué)內(nèi)容是介紹追求職場(chǎng)時(shí)尚潮流的利與弊，符合學(xué)生的職業(yè)需求，有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。本課授課對(duì)象是包裝印刷專業(yè)一年級(jí)A班（英語(yǔ)基礎(chǔ)較好）學(xué)生，他們大多沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)職場(chǎng)了解不多，同時(shí)缺乏對(duì)職場(chǎng)專業(yè)詞匯量的儲(chǔ)備。依據(jù)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、職場(chǎng)實(shí)際需求、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)分析，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：擴(kuò)大學(xué)生有關(guān)職場(chǎng)表達(dá)的詞匯和表達(dá);讓學(xué)生了解職場(chǎng)行為規(guī)范和準(zhǔn)則，提升職業(yè)素養(yǎng)。

2.3 教學(xué)過(guò)程

在信息化技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，教師首先要弄明白”教什么“和”怎么教“的問(wèn)題。從教學(xué)資料內(nèi)容的選取上盡量選用與學(xué)生未來(lái)工作、生活相關(guān)的素材這樣既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又能滿足學(xué)習(xí)的真實(shí)需求。同時(shí)，要著眼于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇學(xué)生能夠接受的又略高于學(xué)生現(xiàn)有水平的學(xué)習(xí)材料。在具體步驟的制定上，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，嘗試了英語(yǔ)課堂教學(xué)七步法—導(dǎo)入（Lead-in）、測(cè)試（Small quize）、問(wèn)題和討論（Question & Discussion）、設(shè)計(jì)展示任務(wù)（Crafting and Presenting Tasks）、評(píng)估（Assessment）、結(jié)論（Conclusion）、作業(yè)（Assignment）。這七個(gè)步驟在教學(xué)活動(dòng)中可自由擇取，以符合課堂教學(xué)實(shí)情、滿足教學(xué)需要。

第一步，教師利用語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)入校園網(wǎng)BB平臺(tái)，將課前發(fā)布到平臺(tái)上的作為學(xué)生預(yù)習(xí)材料的有關(guān)“職場(chǎng)行為規(guī)范”的視頻在全班播放，引入本節(jié)課要介紹的主題。第二步，結(jié)合視頻內(nèi)容及本單元要講解的內(nèi)容教師提前設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小測(cè)試，目的是進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)本單元的主題有多少了解。測(cè)試內(nèi)容已提前發(fā)布到U校園（外研社提供的與教材配套的APP）“測(cè)試“中，學(xué)生利用手機(jī)點(diǎn)開(kāi)U校園參加測(cè)試即可。到了規(guī)定時(shí)間系統(tǒng)自動(dòng)提交學(xué)生答案，客觀題直接閱卷，教師也可以根據(jù)學(xué)生答題進(jìn)度隨時(shí)結(jié)束測(cè)試。第三步，根據(jù)學(xué)生答題結(jié)果匯總分析，教師可以將學(xué)習(xí)普遍回答的不太好的或者是想延伸的問(wèn)題拿到課堂上組織學(xué)生分組討論，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室可以實(shí)現(xiàn)固定分組也可以隨機(jī)分組，教師可以監(jiān)聽(tīng)并參與到學(xué)生的討論中。設(shè)計(jì)的問(wèn)題如“What do you know about the workplace behavior codes？”“Whats the pros and cons of pursuing workplace fashion trends？” ”Whether or not should an employee pursing workplace fashion trends？”第四步，教師要根據(jù)主題內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的訓(xùn)練任務(wù)，詞匯、短語(yǔ)的發(fā)音訓(xùn)練，課文的朗讀，句子結(jié)構(gòu)的分析，篇章結(jié)構(gòu)的布局，寫(xiě)作特點(diǎn)分析，文化知識(shí)的滲透等。多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室滿足了學(xué)生的個(gè)性化需求，教師打開(kāi)“自主學(xué)習(xí)”功能，學(xué)生就可以根據(jù)自己的進(jìn)度放音、錄音還可以與同學(xué)對(duì)話或進(jìn)行問(wèn)題探討。在此期間，教師要在教室巡視，隨時(shí)回答學(xué)生提出的問(wèn)題;自主學(xué)習(xí)之后，教師要對(duì)設(shè)計(jì)的任務(wù)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的講解;最后教師組織學(xué)生或?qū)W習(xí)小組以回答問(wèn)題或角色扮演等形式將展示任務(wù)成果。第五步，以學(xué)習(xí)自我評(píng)估、學(xué)生互評(píng)、小組討論評(píng)估或教學(xué)點(diǎn)評(píng)的形式對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)估。對(duì)好的方面要肯定對(duì)表現(xiàn)不好的或表述不準(zhǔn)確的地方要予以指正。第六步，教師對(duì)本堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并使用U校園中的“投票“功能了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法等的建議，以便更好地改進(jìn)教學(xué)。第七步，將相關(guān)的作業(yè)通過(guò)校園網(wǎng)BB平臺(tái)推送給學(xué)生，限期提交，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)

信息化背景下的教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括：學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，教師可以設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)分表，包括課前準(zhǔn)備（對(duì)學(xué)習(xí)資料的閱讀、背景知識(shí)的掌握）;課堂上的表現(xiàn)（小組活動(dòng)的參與、課堂成果展示等）;課后改進(jìn)及作業(yè)完成情況。每一項(xiàng)有對(duì)應(yīng)分值，學(xué)生自己或同學(xué)間逐項(xiàng)評(píng)分。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)分系統(tǒng)會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)采集和分析，最終形成自評(píng)和互評(píng)的分?jǐn)?shù)。對(duì)于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，目前多數(shù)高職院校的公共英語(yǔ)課都是大班授課，教師很難逐人逐項(xiàng)核定分?jǐn)?shù)，在信息化教學(xué)背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生課前、課中課后每個(gè)階段數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)分析，教師需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)定好系統(tǒng)評(píng)分項(xiàng)目即可。

3 小結(jié)

隨著高職院校無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋率越來(lái)越高以及智能手機(jī)的普及，充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)載體實(shí)施信息化英語(yǔ)教學(xué)，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂設(shè)計(jì)會(huì)更新穎、更豐富、更有效，英語(yǔ)教學(xué)效果會(huì)進(jìn)一步提高。

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