探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略

摘 要：從目前我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置存在明顯缺陷，如作業(yè)形式單一、與學(xué)生生活實際脫節(jié)、作業(yè)設(shè)計缺乏理論研究以及對計算機技術(shù)應(yīng)用不足等，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀，剖析其存在的問題，并提出相關(guān)的應(yīng)對策略，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的重中之重。本文結(jié)合自身教學(xué)實際，就小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀、存在的問題及相關(guān)應(yīng)對之策展開探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè);現(xiàn)狀;問題;應(yīng)對策略

小學(xué)是每個人學(xué)習(xí)生涯的開始階段，也是各門學(xué)科的入門時期，在該時期，做好各個學(xué)科教學(xué)至關(guān)重要，其不僅能夠為學(xué)生日后學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，而且對提高學(xué)生個人素質(zhì)和知識素養(yǎng)也大有裨益。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育的重要組成學(xué)科，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯能力的重要課程，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，作業(yè)設(shè)計的有效性無疑關(guān)系著小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整體教學(xué)的成效?？梢哉f，作業(yè)布置既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要渠道和手段。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置的作用不可忽視。然而，從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀來看，其受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛較為嚴重，在作業(yè)設(shè)計和布置上存在諸多問題，亟待廣大教師、專家和學(xué)者們進行研究和革新，這對提高學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣以及小學(xué)數(shù)學(xué)課程整體教學(xué)有效性均具有十分重要的意義。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織所提出的教學(xué)目標可以得知，教學(xué)的主要目的在于促進學(xué)生身心發(fā)展。因此，改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式和作業(yè)布置形式，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進學(xué)生綜合發(fā)展等都具有重要意義。近年來，我國在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置方面的改革取得了一定的成效，但從整體上看，改革的進度仍然較為滯后，在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計和布置上面還存在著諸多的問題。 筆者曾經(jīng)對當(dāng)?shù)氐膸姿W(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，能夠獨立完成作業(yè)的學(xué)生達到80%以上，但能夠獨立進行作業(yè)批改的學(xué)生比例，卻不足30%，大多數(shù)學(xué)生需要在教師或者是家長的輔導(dǎo)下才能完成作業(yè)改正。這一數(shù)據(jù)表明，當(dāng)前小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的能力仍然不足，這與小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)任務(wù)繁重、形式單一、脫離實際等因素有著莫大的關(guān)聯(lián)。此外，根據(jù)此次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時，傾向于“多多益善”，作業(yè)量較大，加之部分家長還給學(xué)生報了一些課外輔導(dǎo)班，這些輔導(dǎo)班也布置了大量的課后作業(yè)，最終導(dǎo)致作業(yè)總量嚴重超標，使多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付。因此，亟需加快對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)改革的步伐，針對現(xiàn)狀所存在的問題，進行逐一突破和解決，以此來提高學(xué)生作業(yè)的興趣和有效性。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問題

結(jié)合對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀分析可以歸納出，目前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)大致存在以下幾方面的問題：

2.1 作業(yè)形式單一、內(nèi)容陳舊

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，當(dāng)前在大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)形式仍然以傳統(tǒng)的書面形式為主。由于小學(xué)階段的學(xué)生普遍愛玩好動，難以長時間保持對單一、枯燥的作業(yè)存在興趣，加之此類作業(yè)與學(xué)生生活實際關(guān)聯(lián)較少，無法有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性。另外，這類傳統(tǒng)的作業(yè)形式，往往有一個標準答案，教師在進行作業(yè)批改時，也大多是對照標準答案進行批改，這使得學(xué)生在解題時，只能遵循既定的解題思路，一些另類、創(chuàng)新的解題方法得不到老師的認可，久而久之，不僅會導(dǎo)致學(xué)生形成思維定式，而且還會消磨學(xué)生解題的興趣。在作業(yè)類型、難度等的設(shè)計上，大多時候也難以體現(xiàn)差異，多數(shù)教師會通過設(shè)計相同的作業(yè)、習(xí)題或者練習(xí)卷，讓學(xué)生完成，此類形式單一、內(nèi)容枯燥的數(shù)學(xué)作業(yè)，也不利于多角度、多維度培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

2.2 作業(yè)量大，學(xué)生疲于應(yīng)對

一些小學(xué)老師認為作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的唯一方法，因此在課后他們通常會布置大量的作業(yè)，且作業(yè)量往往超過了其他學(xué)科和新課標所規(guī)定的數(shù)量標準。不僅如此，一些“望子成龍、望女成鳳”的家長，也為學(xué)生報了大量的補習(xí)班。學(xué)生每天除了需要參加補習(xí)班以外，還需要完成大量的作業(yè)。這樣日復(fù)一日的作業(yè)“高壓”，造成學(xué)生疲于應(yīng)付，且忽略了其他方面興趣和能力的培養(yǎng)。

2.3 作業(yè)批改缺少人文關(guān)懷

目前，多數(shù)教師所采取的批改作業(yè)的方式，主要是針對學(xué)生對知識的理解與掌握水平進行批改，批改方式簡單，缺乏賞識教育，作業(yè)批改過程中對學(xué)生缺乏人文關(guān)懷，導(dǎo)致作業(yè)批改方式簡單、冰冷，與學(xué)生渴望被賞識、被稱贊、被表揚的心理相悖。

2.4 作業(yè)設(shè)計缺乏創(chuàng)新

從近年來小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀可以看出，多數(shù)作業(yè)是從課后習(xí)題或者練習(xí)冊中抽取，與實際生活相關(guān)的作業(yè)較少，同時缺乏對計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的應(yīng)用，導(dǎo)致作業(yè)結(jié)構(gòu)僵化，效率低下。

3 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略探析

針對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀及其所存在的問題，作者認為可以從以下幾方面進行優(yōu)化：

3.1 注重數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容多元化

俗語有云：“實踐出真知”。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，作業(yè)既是鞏固課堂教學(xué)知識的重要手段，又是將所學(xué)知識學(xué)以致用的一個載體。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計不應(yīng)當(dāng)僅僅圍繞理論知識，更應(yīng)當(dāng)注重實際，做到理論結(jié)合實際，盡可能地將學(xué)生所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用到實際生活中去，從而培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力。例如，在學(xué)習(xí)“乘法”有關(guān)知識時，教師可以設(shè)計以下生活情境：超市一斤蘋果5塊錢，媽媽想要買4斤蘋果，那么媽媽應(yīng)該付多少錢？通過這樣的問題情境，學(xué)生不僅學(xué)會了乘法知識，而且還將相關(guān)知識應(yīng)用到了實際中去，真正做到活學(xué)活用。

3.2 注重作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)形式較為單一，多為書面作業(yè)，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。對此，要對作業(yè)形式進行改革，設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成作業(yè)的興趣。例如，教師可以利用課堂剩余時間，開展一些以實際動手操作、計算機計算或者知識辯論等活動，將該課所學(xué)知識有機的融入到活動中去，這樣一來，既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生間的交流互動，又能通過各種新穎的作業(yè)形式，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.3 注重設(shè)計多層次作業(yè)

一個班級的學(xué)生，其學(xué)習(xí)能力和知識掌握水平有所不同，為此教師在布置作業(yè)時，不能同一而論，應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)分層，結(jié)合實際，設(shè)計多層次作業(yè)。例如，教師在進行暑假作業(yè)布置時，可以設(shè)計多種形式，多套作業(yè)，讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生面對自己自由選擇的作業(yè)，其完成的積極性與主動性自然而然更高，進而作業(yè)的效率也會隨之提升。

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作者簡介

周慧萍（1971-），女，漢族，甘肅武威人，2003年畢業(yè)于中央廣播電視大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，就職于新疆福?？h第一小學(xué)，數(shù)學(xué)教師，小教一級，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。