高職院校貧困生心理資助途徑的探索

摘?要：高職院校中農(nóng)村學生比例高于本科院校，所以貧困生相較于本科院校人數(shù)更多、問題更嚴重，探索有效的心理資助途徑至關(guān)重要。本研究提出了建立動態(tài)心理檔案，追蹤貧困生心理變化，及時進行心理干預(yù);建立朋輩心理輔導團隊，發(fā)揮心理委員的積極作用;利用團體心理輔導，系統(tǒng)性進行團體干預(yù)等方法，切實有效地為貧困生提供心理資助，幫助高職貧困生健康成長。

關(guān)鍵詞：高職貧困生?心理資助?心理檔案?朋輩輔導?團體輔導

中圖分類號：B84?文獻標識碼：A?文章編號：1003-9082（2020）10-0-01

一、高職院校貧困生心理資助現(xiàn)狀

在高等教育大發(fā)展和高校收費政策實施的背景下，由于我國區(qū)域差異和各地經(jīng)濟發(fā)展不平衡，目前仍存在明顯的貧富差距，大學生相對較高的學費和生活費成為家庭經(jīng)濟困難學生的沉重負擔，進而形成了一批貧困生。據(jù)統(tǒng)計，在校大學生中貧困生占20%左右，特困生占8%，大學生的必要支出占家庭總支出的67%，甚至占農(nóng)村家庭總支出的87%。因為高職院校中農(nóng)村學生比例高于本科院校，所以貧困生比例也較高，這些學生將面臨更大的經(jīng)濟壓力和心理困擾。近年來許多學者對貧困生的心理狀況進行研究表明，貧困大學生因家庭生活貧困，存在抑郁、焦慮等心理，在強迫、人際關(guān)系、敵對、偏執(zhí)等方面呈現(xiàn)明顯的問題癥狀，也就是說部分貧困大學生確實存在心理障礙。這些不良情緒和心理健康問題成為校園和社會隱藏的危險因素，引起全社會對貧困大學生心理健康問題的關(guān)注。因此，針對貧困大學生的工作不只從經(jīng)濟方面通過獎勵、貸款、助學、減免等方式進行援助，還要探索針對貧困大學生的心理資助途徑。

目前部分高校已經(jīng)采取的心理資助主要有以下形式。首先，建立心理健康三級（四級）網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，以心理健康咨詢中心或研究機構(gòu)為主導，成立各系部的心理二級工作站，設(shè)置班級心理委員和宿舍聯(lián)絡(luò)員，加強對貧困大學生的心理健康干預(yù)和思想政治教育。其中比較突出的是利用朋輩心理輔導幫助貧困生。朋輩心理輔導是通過篩選具備一定心理素養(yǎng)和有志于服務(wù)他人的心理學愛好者，通過專業(yè)知識與輔導技巧等內(nèi)容系統(tǒng)培訓后，為有一般心理困惑的人提供情感支持、情緒安慰、積極鼓勵、轉(zhuǎn)變認知以及行為指導等幫助，給予持續(xù)性、朋友式的陪伴過程。大多數(shù)高校主要由大學生心理協(xié)會承擔這項工作，根據(jù)筆者對部分高校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于這項工作需要專業(yè)的心理學教師來指導和組織，很多高校在這方面師資力量不足，難以真正有效地開展。

其次，目前大部分高校都對新生進行心理普查，在為大學生建立心理檔案的時候?qū)⒇毨男睦頇n案另外分類，這是一項非常有意義的創(chuàng)新。但是因為人力、物力等限制，大多數(shù)高校的心理檔案工作到此為止，沒有對貧困生進行定期復測或者重大事件發(fā)生時的積極評估和咨詢干預(yù)，導致貧困生心理健康問題研究缺乏連續(xù)的后續(xù)資料，給貧困生心理問題研究帶來困難。

最后，一些高校利用團體心理輔導對貧困大學生進行干預(yù)。團體輔導是在團體情景下提供心理幫助與指導的一種咨詢形式，團體小組成員通過共同商討、訓練、引導、彼此啟發(fā)、相互反應(yīng)、支持鼓勵，使成員了解自己和他人的內(nèi)心，以便改善人際關(guān)系，增加社會適應(yīng)性，促進人格成長。研究發(fā)現(xiàn)，團體心理輔導對改善貧困大學生的人際關(guān)系敏感、自信缺失、自我接納、抑郁和焦慮有積極作用。因此，可以進一步探討團體心理輔導在貧困大學生心理資助中的作用。

二、高職貧困生心理資助途徑探索

“授人以魚不如授人以漁”，對于貧困大學生來說“授人以漁不如扶其心志”，根據(jù)貧困大學生現(xiàn)存的心理問題，筆者團隊采用心理追蹤、朋輩輔導、團體咨詢等綜合方法，設(shè)計并實施一套系統(tǒng)的心理資助計劃，幫助貧困生走出心理困境，激發(fā)其努力、積極的生活學習動力。

1.建立朋輩心理輔導團隊

在對貧困大學生進行心理咨詢的過程中，朋輩心理輔導模式被認為是接近貧困生的最佳途徑。相近的年齡使朋輩心理輔導人員和貧困生有相似的價值觀、經(jīng)歷和生活方式，在解決日常生活中的心理問題方面就能更了解對方的內(nèi)心需求。朋輩心理輔導雖然不是專業(yè)的心理咨詢，但具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性、便利性和有效性等特點，同樣可以產(chǎn)生很好的效果。朋輩心理輔導的實施方案包括幾個方面，①讓同齡人擔任心理咨詢助教，在心理咨詢中心老師的指導下，接待和解決相對簡單的心理問題;②設(shè)置班級心理委員和宿舍心理聯(lián)絡(luò)員，便于及時發(fā)現(xiàn)貧困生不良心理征兆，然后在生活和學習中默默地進行正向的心理暗示和引導，促使貧困生向積極健康的心理狀態(tài)轉(zhuǎn)化;③通過同齡人中的優(yōu)秀者發(fā)揮榜樣作用，引導和影響其他貧困生調(diào)整心態(tài)，積極向上，勇敢面對挫折和困難。所有參與朋輩督導的成員都按時接受專業(yè)的心理技能的培訓和督導，保證助人者和被助者不會受到傷害。

2.建立動態(tài)心理檔案，追蹤貧困生的心理變化

貧困大學生根據(jù)經(jīng)濟困難程度可以分為貧困生和特困生，根據(jù)家庭狀況可以分為一般貧困生（單純家庭經(jīng)濟困難）和特殊貧困生（家庭經(jīng)濟困難同時是單親家庭或有殘疾親屬的家庭），所以應(yīng)根據(jù)貧困生的不同心理健康狀況對其進行重新分類，便于重點觀察和有針對性地進行干預(yù)。每學年利用新生普查的機會為全體貧困生建立心理檔案，因為貧困生的心理狀況不是一成不變的，要保證心理檔案的連續(xù)性和科學性，必須保持每學期進行一次跟蹤測試，遇到學?；蛏鐣l(fā)生重大事件時增加測試，密切觀察貧困生的心理變化，如果出現(xiàn)異常的心理表現(xiàn)及時進行干預(yù)和記錄進心理檔案，特殊情況下開展心理危機干預(yù)。

3.利用團體輔導進行團體咨詢

團體心理輔導計劃是以樊富珉、何瑾編寫的《貧困大學生團體心理輔導手冊》為參考，根據(jù)貧困大學生的心理特點和貧困大學生的具體情況，制定了一套團體心理輔導計劃。團體心理咨詢模塊包括四個方面： ①適應(yīng)與自我認知模塊;②自信心提高模塊;③抗挫折模塊;④生活目標和職業(yè)規(guī)劃模塊。通過這些單元的培訓，可以實現(xiàn)以下目標：①發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，改變自己是貧困生的認知局限;②提高自信，不再自卑;③耐受挫折，勇敢面對生活中的困難;④跳出貧困思維，規(guī)劃自己的人生。為保證團體輔導的效果，教師被分成幾組參加輔導，由心理咨詢中心具備個體輔導和團體輔導經(jīng)驗的老師擔任組織者，嚴格遵守團體輔導的設(shè)置。

三、高職貧困生心理資助途徑探索反思

雖然目前中國經(jīng)濟發(fā)展迅速，但城鄉(xiāng)差距和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡近期內(nèi)無法消除，高職院校貧困生將在一定時間段內(nèi)一直存在。由此產(chǎn)生的貧困生問題也將成為這段時期的重要社會問題之一，需要社會各界的關(guān)注并提出有效的解決方案。以往研究出現(xiàn)的主要問題是解決方法不能真正走進學生內(nèi)心，而且滯后。部分高校管理者對貧困大學生心理健康狀況重視不夠，解決貧困大學生心理健康問題的工作理念薄弱淡薄。所以筆者全方位探索高職院校貧困生心理資助途徑。首先，要掌握貧困生的心理狀況，注重其心理體驗，關(guān)注其人格特點，切實發(fā)現(xiàn)貧困生的主要心理問題，這是當前高職院校貧困生心理健康教育的工作重點。其次，探索高職院校貧困生心理資助的有效運行機制和方法，以及將經(jīng)濟資助與心理資助相結(jié)合的途徑，全方位保障高職院校貧困生的健康成長，真正實現(xiàn)對高職貧困生的資助，這是維護教育公平、促進學校與社會和諧穩(wěn)定的重要措施^[3]。

教育部提出“不讓一個新生因經(jīng)濟困難而放棄入學”，國家利用多種經(jīng)濟資助方法幫助貧困生完成學業(yè)，這督促心理資助也要不斷創(chuàng)新、與時俱進，切實了解高職院校貧困生的心理特點，不流于形式和表面，真正為貧困生提供及時有效、充分體現(xiàn)人文關(guān)懷的心理資助，使他們走出生活陰影，樹立勇敢面對挫折與困難的信心，積極愉快地走過大學階段、邁進社會，這是我們當下迫切需要做好的工作，也是我們教育工作者義不容辭的責任。

參考文獻

[1]包水梅，王曉霞.21世紀我國貧困大學生心理健康研究綜述.[J].高教發(fā)展與評估，2005，21（4）：40-44.

[2]曹旭.團體心理輔導與貧困大學生的成長[J].遼寧醫(yī)學院學報（社會科學版），2009，7（4）：55-57.

[3]樊富珉，何瑾.貧困大學生團體輔導手冊.北京：清華大學教育研究所心理研究室，2007，16-34.

作者簡介：李玉霞（1976.3—）女，河北滄州人，副教授，心理學碩士研究生，漯河醫(yī)學高等?？茖W校，主要研究方向：青少年心理健康。