大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)概況及教學(xué)啟示

王婷婷?楊梅

摘 要：為了促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的與發(fā)展，本研究運(yùn)用克拉申“i+1”理論，就大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求方面做了相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查和分析，進(jìn)而了解當(dāng)前形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的概況并對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提出建議。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)概況;克拉申“i+1”理論;英語(yǔ)教學(xué)啟示

基金項(xiàng)目：2019年攀枝花學(xué)院校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“大學(xué)英語(yǔ)提高班學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019cxcy099）。

隨著中國(guó)與世界接軌，為了培養(yǎng)更多適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展及社會(huì)需求的應(yīng)用型人才，進(jìn)一步深化英語(yǔ)教學(xué)改革，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系也應(yīng)當(dāng)做出相應(yīng)的調(diào)整，以學(xué)生為主體，分析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求以提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。

“i+1”理論是美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家克拉申提出的第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的輸入假說(shuō)，輸入假說(shuō)也是第二語(yǔ)言習(xí)得理論中的核心思想。在英語(yǔ)教學(xué)中，“i”就是指大學(xué)生們所掌握的本有的關(guān)于英語(yǔ)語(yǔ)言的知識(shí)水平，“1”則指的是在原有英語(yǔ)知識(shí)水平上增加的有效果的語(yǔ)言輸入?？死甑牡诙Z(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，第二語(yǔ)言是“習(xí)得”而不是“學(xué)得”，因此學(xué)習(xí)英語(yǔ)要遵循一定的自然順序，讓學(xué)生在一種輕松、愉快的自然環(huán)境下潛移默化的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

1 調(diào)查設(shè)計(jì)

此次研究采用線上問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查問(wèn)卷在網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷平臺(tái)設(shè)置好后統(tǒng)一發(fā)送鏈接給學(xué)生在線填寫(xiě)提交，調(diào)查對(duì)象是700多名攀枝花學(xué)院2018級(jí)大學(xué)英語(yǔ)提高班的學(xué)生，本次調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的、學(xué)習(xí)英語(yǔ)中遇到的困難等。經(jīng)問(wèn)卷調(diào)查筆者發(fā)現(xiàn)有77.33%的學(xué)生認(rèn)為影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求的主要因素是缺乏對(duì)英語(yǔ)的興趣，有51.11%的學(xué)生還認(rèn)為是由于學(xué)校沒(méi)有配套的教學(xué)管理制度、英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不足。

2 結(jié)果調(diào)查分析

2.1 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能贏得主動(dòng)，學(xué)習(xí)也不再是一個(gè)乏味的過(guò)程。在此次的問(wèn)卷調(diào)查中除了在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在課外超過(guò)50%的學(xué)生們是通過(guò)看美劇或?yàn)g覽外國(guó)網(wǎng)站學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教學(xué)方法中喜歡師生課堂互動(dòng)的學(xué)生就有36%，并且有20.22%的學(xué)生喜歡小組討論合作學(xué)習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)。從學(xué)生們的這種自發(fā)性的選擇來(lái)看，我們應(yīng)當(dāng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式，多增加課堂活動(dòng)，比如看英語(yǔ)電影、聽(tīng)易懂的新聞廣播或者舉辦貼近生活場(chǎng)景的角色扮演這種師生互動(dòng)的活動(dòng)。在這具有創(chuàng)造性和協(xié)作性過(guò)程中，教師要給學(xué)生引導(dǎo)和指導(dǎo)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而練習(xí)他們的聽(tīng)與說(shuō)的能力，無(wú)形中激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的興趣，這樣的良性的循環(huán)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2 英語(yǔ)教材的趣味性

其次，有趣且內(nèi)容豐富的英語(yǔ)教材可以吸引學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容分析探討，抓住學(xué)生們的注意力。而枯燥乏味的教材的教學(xué)效果則不會(huì)太理想。在該問(wèn)卷調(diào)查中，盡管56.89%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)提高班使用的教材及相關(guān)資料難易適中且和六級(jí)考試相關(guān)性大，但仍有30%左右的學(xué)生覺(jué)得內(nèi)容枯燥很難懂。因此，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡可能創(chuàng)造相應(yīng)的適合的英語(yǔ)教材和環(huán)境，讓學(xué)生們更加自主的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.3 因材施教

再次，從該問(wèn)卷調(diào)查了解到本校從2014級(jí)開(kāi)始嘗試大學(xué)英語(yǔ)分類(lèi)教學(xué)，在15-16學(xué)年第一學(xué)期（2015.9）為英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更高要求的學(xué)生開(kāi)設(shè)了口語(yǔ)、翻譯與寫(xiě)作、英美國(guó)家社會(huì)與文化入門(mén)三門(mén)課。到目前已經(jīng)進(jìn)行到18級(jí)大學(xué)英語(yǔ)3。該提高班針對(duì)的是大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，大一上期通過(guò)四級(jí)考試的學(xué)生，大一下期就可以選擇提高班上大學(xué)英語(yǔ)2的課程，以通過(guò)當(dāng)年6月的六級(jí)考試作為學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)學(xué)習(xí)口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯等內(nèi)容。考過(guò)六級(jí)后，大二上期的大學(xué)英語(yǔ)3就可以選擇拓展班，進(jìn)行更多的英語(yǔ)應(yīng)用實(shí)踐。沒(méi)有通過(guò)六級(jí)的同學(xué)繼續(xù)選擇提高班，以通過(guò)當(dāng)年12月的六級(jí)考試為目標(biāo)。大學(xué)英語(yǔ)3學(xué)完后，學(xué)校不再開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程。根據(jù)“i+1”理論，教師可以在調(diào)查考核后詳細(xì)的掌握學(xué)生接受新知識(shí)的能力和現(xiàn)有的英語(yǔ)水平的基礎(chǔ)上，對(duì)不同水平的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，因材施教。在此過(guò)程中還要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)策略以幫助學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)方案。

2.4 英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

最后，此次問(wèn)卷調(diào)查中有51.11%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍不足，根據(jù)“i+1”理論的語(yǔ)言輸入特點(diǎn)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要有語(yǔ)言的輸出，相應(yīng)地就必須有輸入，且是有效的輸入，因而構(gòu)建良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍也至關(guān)重要。語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響很大，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能多用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生們提供身臨其境般的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅僅為了便于他們未來(lái)的工作，在必要時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行交流而且還能拓寬他們對(duì)其他國(guó)家其他領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)，這也符合當(dāng)今中國(guó)與國(guó)際接軌的國(guó)際形勢(shì)。因而，教師們?cè)诖蛟旄鎸?shí)生動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中，應(yīng)讓學(xué)生們學(xué)以致用，用英語(yǔ)與其他同學(xué)多多交流，這樣學(xué)生才比較容易將自己投入到真實(shí)的情景語(yǔ)境中，自然的進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，進(jìn)而快速提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同需求、個(gè)體差異，采用不同的教學(xué)方法因材施教，創(chuàng)造語(yǔ)言氛圍激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。同時(shí)，要結(jié)合大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和我國(guó)社會(huì)需求，靈活運(yùn)用“i+1” 理論的精華在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索改善我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。

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