立足小組合作學(xué)習(xí)模式的初中地理教學(xué)思考

紀(jì)紅娟

摘要：在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識是課堂中需要完成的目標(biāo)，因此教師可以立足于小組合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建新課堂教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文將思考立足于小組合作學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)模式設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小組合作;初中地理

前言：

基礎(chǔ)課程改革帶來了教師課堂改革的新方向，在課堂中應(yīng)用小組合作模式已經(jīng)成為了教學(xué)改革的潮流。由于小組合作模式具有的優(yōu)越性，讓越來越多的教師開始嘗試并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用小組合作模式的初中地理教學(xué)可以為教師提供新思路。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)娛樂活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理學(xué)習(xí)中。學(xué)生需要記住大量的知識點(diǎn)，教師如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不斷強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)來向?qū)W生灌輸知識，那么將會把學(xué)生的興趣消磨干凈，難以高效地學(xué)習(xí)地理知識。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的失去興趣的情況，教師可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)娛樂活動，讓學(xué)生組成小組參與娛樂活動，如小游戲、話劇等，讓學(xué)生可以在課堂中快樂地學(xué)習(xí)到地理知識。

以講解《中國地理差異》為例，教師可以制作一些小卡片，上面寫著中國的一些不同菜系的菜名，比如湘菜的剁椒魚頭、川菜的麻辣火鍋、等。教師可以給每一個小組抽取一張這樣的小卡片，但是不讓其他小組觀看。然后教師可以設(shè)置編號，如讓第一小組說出這個菜名所屬菜系的地方的地理特點(diǎn)，小組中的每一位學(xué)生都需要輪流說出一個該地區(qū)的地理特征且不得重復(fù)。教師可以讓小組的學(xué)生輪流說出地理特點(diǎn)后，讓其他小組的學(xué)生猜測這個菜屬于什么菜系，在什么中國的什么地區(qū)。教師可以將中國地理地圖通過PPT展示在課堂中，讓學(xué)生可以用查看到自己小組抽到的菜名所在的地區(qū)，從而總結(jié)該地區(qū)的地理特征。同樣的，教師也可以讓其他小組猜測后，上講臺將猜測的地區(qū)用鼠標(biāo)標(biāo)出來。教師通過這樣的娛樂活動，讓學(xué)生可以自己總結(jié)出中國不同區(qū)域的地理特征，學(xué)生可以更好地掌握地理知識。同時，這樣的活動擴(kuò)展了學(xué)生的知識面，讓學(xué)生對中國的飲食文化有所了解，學(xué)生的知識更加全面。娛樂活動可以增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生主動參加到課堂中去，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、引入競爭模式，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生由于年紀(jì)較小，具有一定的好勝心理。教師可以利用學(xué)生的好勝心理，通過在課堂中引入競爭因素，激發(fā)學(xué)生的求勝欲望。教師在各個小組中引入競爭環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組后形成相互競爭合作的關(guān)系，從而讓學(xué)生可以愿意自主學(xué)習(xí)地理知識以獲得在競爭中的優(yōu)勢地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在講述《南方地區(qū)》的時候，教師可以通過在課堂中應(yīng)用“搶答”的模式來激發(fā)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生可以在互相競爭的過程中掌握到地理知識，教師可以在分組后，提出問題，讓各個小組討論后進(jìn)行回答。教師應(yīng)當(dāng)盡可能安排一些需要許多文字回答的問題來激發(fā)小組討論。如教師可以詢問：“同學(xué)們，我們都知道南方地區(qū)的劃分是通過秦嶺淮河進(jìn)行劃分的，那么同學(xué)們討論一下南方地區(qū)包括了哪一些省份？討論后，派出一個同學(xué)寫在黑板上?！苯處熆梢杂^看學(xué)生寫出的答案，取最全面的一個答案，獎勵這個小組一個積分，從而讓這個小組的學(xué)生得到鼓勵，從而對課堂中的小組討論會有更加認(rèn)真的參與。同樣，教師也可以用卡片寫出許多農(nóng)作物的種類，然后分發(fā)給各個小組，讓小組合作討論在得到的卡片中南方地區(qū)的種植物有哪些，挑選出來。教師可以觀察這些挑選的卡片是否足夠完整，從而判斷應(yīng)該給哪個小組增加一個積分。教師可以在課堂中設(shè)計(jì)積分制，讓小組互相競爭，最后可以贈送獲勝小組成員一個小禮物。教師通過這樣的方式來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)討論的熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)地理知識抱有一定熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、豐富小組實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

初中地理學(xué)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)一些小組實(shí)踐活動。一方面，小組實(shí)踐活動可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。另一方面，學(xué)生可以在小組合作中，感受到小組合作的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高自身的團(tuán)結(jié)意識以及合作意識。

教師在講解《世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》的時候，教師可以從現(xiàn)在日益嚴(yán)重的環(huán)境問題引入課堂，激發(fā)學(xué)生的討論欲望。由于現(xiàn)在環(huán)境問題已經(jīng)屬于高熱度問題，教師可以在講解黃土高原的形成的時候，詢問學(xué)生：“同學(xué)們知道為什么黃土高原會是這樣的千溝萬壑，形成這樣的特殊地貌呢？”教師通過詢問問題在課堂中引入環(huán)境問題，讓學(xué)生分組討論。在激發(fā)了學(xué)生的對這個問題的關(guān)注后，教師通過總結(jié)原因引起學(xué)生對水土流失的重視：“同學(xué)們，大家討論后，應(yīng)該會把原因總結(jié)為由于植被較少，導(dǎo)致了嚴(yán)重的水土流失。水土流失帶來了一系列嚴(yán)重的后果，比如黃河河床越來越高導(dǎo)致決堤的情況很容易發(fā)生，同時在黃土高原上的人們難以通過耕種獲得較好的收成，因此黃土高原逐漸被打上了貧窮的標(biāo)簽?！苯處熗ㄟ^對水土流失后果的嚴(yán)重性的講述，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師可以安排學(xué)生依照分組，分別調(diào)查一些關(guān)于水土流失的情況，如通過網(wǎng)絡(luò)查找緩解水土流失的措施，實(shí)地調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹脖环植悸实葘?shí)踐活動，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行活動，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)到地理知識，同時在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生全面發(fā)展，更好地掌握地理知識。

四、總結(jié)

隨社會的發(fā)展，合作意識越來越重要。初中地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時候，可以立足于小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和互助意識，幫助學(xué)生提高綜合能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓初中地理課堂變得有趣和活潑。

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