初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力探討

邱士強(qiáng)

【摘 要】 深入地對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因進(jìn)行剖析，會(huì)發(fā)現(xiàn)最為關(guān)鍵性的因素就在于他們?nèi)狈?shù)學(xué)思維能力，比如，數(shù)形相結(jié)合、理論與實(shí)際相結(jié)、歸納推理等。而傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式過(guò)于注重學(xué)生的僵化性認(rèn)知學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)只是類比性模仿，而不是主動(dòng)性、探究性學(xué)習(xí)，更不能夠抓住數(shù)學(xué)內(nèi)在規(guī)律，做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)原理知識(shí)進(jìn)行舉一反三的學(xué)習(xí)，致使他們脫離了熟悉的數(shù)學(xué)情境、例子和現(xiàn)象就束手無(wú)策。因此，初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，著重培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而幫助學(xué)生游刃有余地遨游在數(shù)學(xué)的海洋中。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)活動(dòng)? 數(shù)學(xué)思維能力? 策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)理念不斷進(jìn)步，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，初中數(shù)學(xué)教育目的已不僅僅是單純提高考試成績(jī)，而是更加注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及將理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，做題、考試不是根本目的，訓(xùn)練學(xué)生處理問(wèn)題的思考能力才是核心目標(biāo)，數(shù)學(xué)邏輯思維的訓(xùn)練是從根本上強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合能力的核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)方法進(jìn)行深入探究，提出切實(shí)可行的培養(yǎng)方案，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果有效轉(zhuǎn)化具有重要意義。文章將從不同側(cè)重點(diǎn)對(duì)具體方法及其實(shí)施策略進(jìn)行一一論述。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的必要性

（一）初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)革新的本質(zhì)性要求

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，結(jié)合數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn)，確立了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，即不僅引導(dǎo)學(xué)生了解、理解、掌握、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且促使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。顯而易見(jiàn)，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)重在學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升。

（二）初中生高效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必然性選擇

從大量初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)看，初中生有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，也總是不斷刻苦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，急切地渴望較大幅度地提升數(shù)學(xué)成績(jī)，但是效果并不明顯，關(guān)鍵在于他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不能夠從思維能力上進(jìn)行提升去破解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難問(wèn)題。特別是，從生理學(xué)和心理學(xué)角度來(lái)講，初中生的邏輯、判斷和歸納等思維能力正處于培養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的可塑性很強(qiáng)，倘若初中數(shù)學(xué)教師及時(shí)地、有意識(shí)地培育發(fā)展他們的數(shù)學(xué)思維能力，就能夠讓初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，有助于他們高效地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的導(dǎo)師，數(shù)學(xué)學(xué)科由于抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理，因此，如何通過(guò)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方式，以提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的動(dòng)力，對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率有重要意義。老師在課堂教授時(shí)應(yīng)當(dāng)盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，通過(guò)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行自主完善，讓學(xué)生在產(chǎn)生問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次，初中學(xué)生的認(rèn)知能力還在提升過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保持耐心，細(xì)心指導(dǎo)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，避免其產(chǎn)生抵觸心理。

（二）知識(shí)體系構(gòu)建

初中階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容較多，且分布較為散亂，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)遺忘知識(shí)點(diǎn)、混淆理論定理的現(xiàn)象，在解題過(guò)程中常伴隨思維混亂、混淆套用等問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)此類問(wèn)題進(jìn)行深入探究，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，以獲得有效的解決方案。以北師大版數(shù)學(xué)教材為例，初中八年級(jí)上冊(cè)第三章內(nèi)容為位置與坐標(biāo)，第四章內(nèi)容為一次函數(shù)，教師在進(jìn)行這兩章內(nèi)容的講解時(shí)，可以打破傳統(tǒng)的順序教學(xué)方法，將兩章內(nèi)容巧妙結(jié)合起來(lái)同步講解，通過(guò)舉例說(shuō)明一次函數(shù)的圖像在平面直角坐標(biāo)系中的呈現(xiàn)方式，當(dāng)函數(shù)參數(shù)變化時(shí)，圖像會(huì)發(fā)生改變，隨著直角坐標(biāo)系坐標(biāo)軸的變化，函數(shù)圖像又會(huì)出現(xiàn)不同的表現(xiàn)形式，進(jìn)而以圖像記憶代替死板的文字記憶。同時(shí)，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合新知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，例如：九年級(jí)上冊(cè)第二章學(xué)生會(huì)接觸到一元二次方程，在講解時(shí)可以將其與一元一次方程對(duì)比，結(jié)合兩種方程在直角坐標(biāo)系中的圖像差異解釋原理，這種方式不僅能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，更易于學(xué)生在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，清晰不同理論定律間的相互關(guān)系，在獲取知識(shí)的過(guò)程中降低對(duì)課本的依賴程度。同時(shí)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合生活當(dāng)中碰到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，避免理論脫離實(shí)際應(yīng)用。

結(jié)語(yǔ)

初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目的絕不是讓學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都達(dá)到優(yōu)秀，而是要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為今后更高階段的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。初中生的智力水平和認(rèn)知能力還處在發(fā)育提升時(shí)期，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生思維能力，對(duì)幫助他們形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有重要意義。廣大初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在工作中敢于創(chuàng)新與實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法進(jìn)行積極探索，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行深入研究，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

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