智能時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案

林森 蔡楚楚

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的建設(shè)發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，人類進(jìn)入到以“智能”作為社會(huì)特征的新階段——智能時(shí)代，各行業(yè)領(lǐng)域開始了智能化、信息化的建設(shè)，而智能時(shí)代下的教育也不僅是知識(shí)的積累，更多的是要求學(xué)生能夠具備解決問題的能力、獨(dú)立思考的能力等等。初中數(shù)學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、思考能力、解決問題的能力，在初中數(shù)學(xué)課堂上實(shí)施信息化的教學(xué)方案能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為其將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?；诖耍疚木椭悄軙r(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案的實(shí)施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】智能時(shí)代? 初中數(shù)學(xué)? 信息化教學(xué)

【課題項(xiàng)目】福州市教育信息技術(shù)研究課題《智能時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教師信息化教學(xué)能力提升策略的實(shí)踐研究》研究成果，課題編號(hào)：FZDJ2019B05。

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）42-0041-02

信息化教學(xué)是指以信息技術(shù)為依托，將當(dāng)代新型的教學(xué)思想作為指導(dǎo)方法，并且同多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容、模式、組織以及評(píng)價(jià)等向信息化轉(zhuǎn)變的過程。初中生好奇心較強(qiáng)，對(duì)當(dāng)代的信息技術(shù)手段有著濃厚的興趣，將其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中可以激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供技術(shù)支持。

一、智能時(shí)代下初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)的分析

目前，我國(guó)在初中階段的教育上仍舊存在著信息化建設(shè)不完善的問題，雖然大多數(shù)學(xué)校都已經(jīng)配備了多媒體設(shè)備，但是利用度并不高，尤其是一些年齡較大的教師，自身對(duì)于信息化技術(shù)的掌握程度低，還是比較依賴于傳統(tǒng)的黑板授課，而且除了多媒體設(shè)備以外，其他的信息化教學(xué)手段并不常用。智能時(shí)代的學(xué)生大多已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了網(wǎng)絡(luò)世界，也掌握了一些先進(jìn)的信息技術(shù)手段，在應(yīng)用電腦、平板、智能手機(jī)等一些電子產(chǎn)品上也比較有心得，因此傳統(tǒng)的授課方式太落后，已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求廣大教師工作者緊跟智能時(shí)代的發(fā)展潮流，加強(qiáng)信息化教學(xué)方案的實(shí)施，尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，面對(duì)抽象的定理、概念及公式，用先進(jìn)的教學(xué)手段與方法能夠給初中生帶來更加強(qiáng)烈的視覺沖擊，使學(xué)生能夠集中注意力進(jìn)行聽講，自身的數(shù)學(xué)邏輯思維也能得到有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，還能加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生借助于信息化學(xué)習(xí)手段也能夠?qū)崿F(xiàn)課余時(shí)間的有效學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

（一）能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中一般也是采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即先講本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行證明，然后通過例題講解以及課后練習(xí)題來進(jìn)一步深化該知識(shí)點(diǎn)，幾乎每一堂課都是這樣重復(fù)的進(jìn)行下去，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出枯燥乏味的特點(diǎn)，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至有些學(xué)生在題海戰(zhàn)術(shù)的影響下還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，而應(yīng)用信息化教學(xué)手段能夠創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)方式，引起學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生也能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）能夠有效整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)眾多且具有復(fù)雜性，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性較強(qiáng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此有必要不斷豐富課堂知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生的知識(shí)體系，這就要求教師能夠不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并加以完善，借助信息化教學(xué)手段能夠借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)豐富知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源的有效整合，盡可能地滿足學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，擴(kuò)寬學(xué)生的眼界。

（三）能夠有效降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度

數(shù)學(xué)作為一門理科對(duì)學(xué)習(xí)者的思維邏輯能力、學(xué)習(xí)能力要求都較高，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)有了較大的難度，對(duì)于一些本身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較差的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)中遇到的困難也更多，而且在傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響下，教師留給學(xué)生自主思考或者提問的時(shí)間都比較短，一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題僅講解就需要浪費(fèi)大量的時(shí)間，學(xué)生無法得到充足的時(shí)間學(xué)習(xí)或者思考，因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度越來越大。借助信息化教學(xué)手段能夠利用微課視頻實(shí)現(xiàn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，并在課上學(xué)習(xí)中直接就問題的難點(diǎn)、重點(diǎn)向老師提問，節(jié)省時(shí)間的同時(shí)還能夠提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量;除此以外，借助一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段也能夠?qū)?fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，抽象的問題具體化，真正降低學(xué)習(xí)難度。

（四）能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

對(duì)于教師來說，其在教學(xué)過程中主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)進(jìn)度，數(shù)學(xué)講解難度又比較高，一些復(fù)雜的問題又需要浪費(fèi)比較久的時(shí)間，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)為了趕教學(xué)進(jìn)度而忽視學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀況的情況，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提高，反過來也會(huì)降低教學(xué)效率。借助信息化教學(xué)手段能夠通過微課堂、云平臺(tái)等教學(xué)手段幫助教師線上教學(xué)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，而且還能夠在線上對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改、查閱等，從而節(jié)約課堂上課時(shí)間，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。

三、開展初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的原則

（一）突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位

學(xué)生的好奇心、想象力與求知欲比較旺盛，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷探索的基礎(chǔ)，如果教師在課堂上過于權(quán)威，就會(huì)影響學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，而且信息化教學(xué)手段的有效應(yīng)用必須要得到學(xué)生主動(dòng)的配合，因此要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生能夠在信息化教學(xué)模式下發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二）不斷優(yōu)化教學(xué)方式

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式仍然存在于各大教學(xué)課堂當(dāng)中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，因此在信息化教學(xué)模式的應(yīng)用中還需要不斷優(yōu)化教學(xué)方式，應(yīng)該將啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式等多種教學(xué)方式運(yùn)用到教學(xué)中，通過對(duì)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)真分析選擇，用科學(xué)有效的方式進(jìn)行教學(xué)。

（三）堅(jiān)持以解決問題為導(dǎo)向

數(shù)學(xué)這門學(xué)科的應(yīng)用性較強(qiáng)，因此在實(shí)際教學(xué)過程中也應(yīng)該設(shè)置多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)，以問題為導(dǎo)向積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

四、智能時(shí)代初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案實(shí)施策略

（一）基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生身心都投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以便充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，比如班上大多數(shù)學(xué)生在討論數(shù)學(xué)問題的時(shí)候，其他的學(xué)生也會(huì)很容易被感染，在信息化教學(xué)過程中，先進(jìn)的教學(xué)手段往往會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的興趣，因此教師就需要基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造學(xué)習(xí)良好氛圍，調(diào)動(dòng)起學(xué)生集體學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)課堂上的動(dòng)態(tài)生成。教師要保持與學(xué)生良好的溝通與交流，課上課下都要保持良好的關(guān)系，并多傾聽學(xué)生的想法和意見等等。比如教師在教學(xué)“相交線”一課時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，根據(jù)教師提出的問題：任意兩條相交的直線在形成的 4 個(gè)角中，兩兩相配共能組成幾對(duì)角？ 各對(duì)角存在怎樣的位置關(guān)系？ 讓學(xué)生以四人一組的形式進(jìn)行討論，教師需要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓各小組歸納出對(duì)頂角，鄰補(bǔ)角的概念以及對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的判定方法。鼓勵(lì)小組成員進(jìn)行展示，并對(duì)其進(jìn)行肯定，讓每一位同學(xué)都能夠參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣也是為信息化教學(xué)模式的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）基于多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)這門學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，有些內(nèi)容比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有時(shí)會(huì)感到枯燥乏味，復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容也不利于學(xué)生的記憶，教師要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，需要注重對(duì)學(xué)生的理解與數(shù)學(xué)抽象進(jìn)行培養(yǎng)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，而且將原本抽象的概念變得更形象化，用更加生動(dòng)的方法展示出來也能夠吸引學(xué)生的注意，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在講解全等三角形的時(shí)候，教師可以利用電子屏幕展示兩幅雙胞胎的圖片，讓學(xué)生觀看圖片并思考圖片內(nèi)容是否完全一樣，學(xué)生通過觀察討論后會(huì)給出回答，這時(shí)候教師就可以驗(yàn)證學(xué)生得到回答是否正確：利用多媒體技術(shù)的功能將兩幅圖片重合，看看圖片是否能夠?qū)崿F(xiàn)完全重合。這樣就直觀地將答案展示給學(xué)生，相比于啰嗦的解釋，這樣的方法會(huì)更加易于理解。在此基礎(chǔ)上，教師在引導(dǎo)學(xué)生開始進(jìn)行全等三角形的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生思考“什么是全等？”“全等三角形的特點(diǎn)是什么？”，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，結(jié)合本節(jié)課的情境導(dǎo)入，學(xué)生會(huì)很快的理解，全等三角形就是能夠經(jīng)過翻轉(zhuǎn)、平移后完全重合的兩個(gè)三角形。這樣的情景教學(xué)辦法更加直觀，期間給予了學(xué)生充分獨(dú)立思考的時(shí)間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的鍛煉，有力地提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

（三）基于微視頻輔助教學(xué)過程

微課具有時(shí)間短、內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)、可以重復(fù)播放等特點(diǎn)，在實(shí)際應(yīng)用中能夠幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)等等。在智能時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)除了傳統(tǒng)的書本以外，一些電子學(xué)習(xí)產(chǎn)品也不斷興起，微課的制作使用可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)課堂以外的知識(shí)，在課余時(shí)間利用電子產(chǎn)品播放微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效地鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課的制作質(zhì)量直接關(guān)系到微課的使用質(zhì)量，因此教師要加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，科學(xué)合理地制作微課并把握微課的應(yīng)用時(shí)段，真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來。比如，教師在講解立體圖形展開圖這部分的內(nèi)容時(shí)，可以通過簡(jiǎn)短的微課讓學(xué)生直觀地感受圖形的變化過程，通過觀看微課中各種立體圖形的變化提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力。

（四）基于信息化教學(xué)平臺(tái)的建立提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

信息化教學(xué)平臺(tái)課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過于同質(zhì)化，不同水平的學(xué)生在同樣的教學(xué)環(huán)境下也有著不同的學(xué)習(xí)能力，一些成績(jī)較差的學(xué)生自然會(huì)感到吃力，而信息化教學(xué)平臺(tái)就可以給予這部分學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而真正的理解和掌握知識(shí)。信息化教學(xué)平臺(tái)主要是依托于互聯(lián)網(wǎng)打造一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供眾多的學(xué)習(xí)資源、名師講解等服務(wù)，每一位學(xué)生都是一個(gè)用戶，基于學(xué)生的不同特點(diǎn)，在建立信息化教學(xué)平臺(tái)的過程中也應(yīng)以模塊化設(shè)計(jì)思想，將信息化教學(xué)平臺(tái)劃分成結(jié)構(gòu)平臺(tái)、標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)與界面平臺(tái)三個(gè)組成部分。結(jié)構(gòu)平臺(tái)中包含數(shù)字資源模塊、數(shù)據(jù)分析模塊等等，可以為學(xué)生提供軟件資源、教學(xué)素材數(shù)據(jù)庫資源、網(wǎng)絡(luò)信息資源等，學(xué)生可以從上面下載所需要的文本或者視頻資源;標(biāo)準(zhǔn)平臺(tái)包括一系列的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、接口標(biāo)準(zhǔn)與應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，主要就是連接和使用不同多媒體設(shè)備、應(yīng)用軟件，教師可以利用信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行課件演示，學(xué)生也能夠從中獲取所需要的知識(shí)內(nèi)容;界面平臺(tái)為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)時(shí)雙向交互的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)師生和生生之間的信息交換。

五、結(jié)語

綜上所述，智能時(shí)代的來臨為現(xiàn)代教育的改革帶來巨大的契機(jī)，信息技術(shù)的普及應(yīng)用在提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平方面具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用智能化手段實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)、微課教學(xué)、信息化教學(xué)平臺(tái)的有效應(yīng)用，不僅提高了教師信息化的教學(xué)能力，而且通過教學(xué)的智能化讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更加感興趣，也借助智能化平臺(tái)，將抽象的內(nèi)容直觀化，達(dá)到真正的資源共享。

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作者簡(jiǎn)介：

林森（1974-），男，漢族，福建福州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科學(xué)歷，主要從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)的工作與研究。