高職院校競(jìng)賽組織模式研究

【摘要】高職院校鼓勵(lì)學(xué)生參加各類競(jìng)賽來(lái)提高動(dòng)手能力，鞏固專業(yè)技能，進(jìn)而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在競(jìng)賽組織方面隨意性較大，缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，重點(diǎn)從參賽信息收集與整理、參賽梯隊(duì)建設(shè)與遴選、參賽內(nèi)容分解與分工、賽事內(nèi)容反哺與教學(xué)、訓(xùn)練過(guò)程控制與指導(dǎo)、參賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提高等方面來(lái)構(gòu)建系統(tǒng)性競(jìng)賽組織模式，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽 創(chuàng)新 組織

1.引言

2015年教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》。在政策的引領(lǐng)下，高職院校日益重視學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)和保障措施，取得了一定的成果。

但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)高職學(xué)生普遍存在創(chuàng)新精神不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)薄弱，創(chuàng)業(yè)傾向不明確，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足等問(wèn)題，因此有必要對(duì)廣大高職在校學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽方面的訓(xùn)練。此外，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境建設(shè)與氛圍營(yíng)造方面仍需加強(qiáng)，同時(shí)，應(yīng)積極構(gòu)建系統(tǒng)性教學(xué)體系，保持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教育的特色與先進(jìn)性。

然而相比于普通高校，多數(shù)職業(yè)類院校在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案時(shí)，側(cè)重于從課程設(shè)計(jì)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、技能和態(tài)度等方面的培養(yǎng)，鼓勵(lì)高職學(xué)生通過(guò)參加各類比賽、競(jìng)賽來(lái)提高動(dòng)手能力、鞏固專業(yè)技能。但是學(xué)校在組織學(xué)生參加比賽時(shí)卻具有很大的隨意性，一般學(xué)校在比賽前一、二個(gè)月才接到相關(guān)通知，臨時(shí)組織感興趣的同學(xué)進(jìn)行培訓(xùn)、參加比賽，由于備賽時(shí)間倉(cāng)促，而且指導(dǎo)老師也不穩(wěn)定，指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)積累不夠，往往導(dǎo)致參賽學(xué)生不能很好反映應(yīng)有的技能水平，整體水平不高。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽組織模式亟待健全。

2.組織模式

學(xué)生們希望通過(guò)參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，提高他們的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本文從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽組織模式出發(fā)，以高職院校大學(xué)生經(jīng)常參加的賽事著手，選取一個(gè)具體賽事作為抓手，按照企業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式從多個(gè)方面積極構(gòu)建系統(tǒng)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽教學(xué)體系，夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織模式。

2.1.參賽信息收集與整理

目前大學(xué)生參加競(jìng)賽的門(mén)類和等級(jí)劃分十分復(fù)雜，在校大學(xué)生本身并不十分清楚各類競(jìng)賽的種類及其參賽作品的要求，而這部分的內(nèi)容只能根據(jù)專業(yè)老師的引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行。而實(shí)際情況是，負(fù)責(zé)通知學(xué)生參賽的大部分是學(xué)校的行政單位，只能負(fù)責(zé)信息的傳送，而不能夠進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”和恩智浦競(jìng)賽，每年定期舉行，具有連續(xù)性。因此我們建立了一支由教師和同學(xué)組成的團(tuán)隊(duì)，專門(mén)從事競(jìng)賽信息收集、分析和整理，形成評(píng)估報(bào)告，為參加的賽事作參考。

2.2.參賽梯隊(duì)建設(shè)與遴選

對(duì)學(xué)生學(xué)齡進(jìn)行梯隊(duì)配比，以老帶新，由不同年級(jí)的同學(xué)組成一個(gè)”混齡團(tuán)隊(duì)”，成立一支競(jìng)賽隊(duì)伍。在普遍培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過(guò)面試、考核和比賽等方式，重點(diǎn)選拔一定比例的參賽預(yù)備隊(duì)員，進(jìn)行賽前訓(xùn)練。訓(xùn)練進(jìn)入中期階段時(shí)，確定其中工程素質(zhì)高、技術(shù)熟練、有專長(zhǎng)、心理素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生為正式參賽隊(duì)員。

高職院校組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，想要取得好成績(jī)，不能單憑學(xué)生的個(gè)人努力，更需要老師的加入，共同投入精力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目是發(fā)展的、開(kāi)放的、跨學(xué)科的，并非一成不變的和封閉的，這就要求我們教9幣本身不但是指導(dǎo)者也是競(jìng)賽的參與者。

指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，直接關(guān)系到參賽隊(duì)的整體水平和成績(jī)?nèi)〉谩Ｖ笇?dǎo)教師肩負(fù)著學(xué)生選拔、培訓(xùn)和指導(dǎo)任務(wù)，選擇具有較強(qiáng)的工程設(shè)計(jì)、加工經(jīng)驗(yàn)和綜合實(shí)踐能力，解讀題目準(zhǔn)確，指導(dǎo)學(xué)生有方的教師作為指導(dǎo)教師。

2.3.參賽內(nèi)容分解與分工

根據(jù)比賽的內(nèi)容，由參賽的學(xué)生和指導(dǎo)教師共同對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解。任務(wù)按照難易適中、任務(wù)明確、技術(shù)可行、并能覆蓋比賽項(xiàng)目的主要內(nèi)容的原則進(jìn)行分解。各項(xiàng)任務(wù)能夠集中體現(xiàn)所需要的核心理論知識(shí)以及對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求，使學(xué)生能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、分析、討論等完成相關(guān)任務(wù)。

任務(wù)的分工參考學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、能力等綜合因素進(jìn)行合理的調(diào)配，使其任務(wù)組在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合訓(xùn)練后，在完成各項(xiàng)具體的任務(wù)過(guò)程中，鍛煉自學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)配合能力、以及分析和解決問(wèn)題的能力，掌握比賽所需的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐能力，從而達(dá)到參加競(jìng)賽的要求。

2.4.賽事內(nèi)容反哺與教學(xué)

以往的教學(xué)與競(jìng)賽脫節(jié)，教學(xué)是教學(xué)，競(jìng)賽是競(jìng)賽，教師為了教學(xué)而教學(xué)，為了競(jìng)賽而競(jìng)賽?！耙詫W(xué)促賽、以賽促學(xué)、賽教結(jié)合”，要把教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽要求結(jié)合起來(lái)，根據(jù)城軌機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以實(shí)用為主，將以往的大學(xué)生競(jìng)賽任務(wù)進(jìn)行刪改，取其最基本的內(nèi)容，也是學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定必備的知識(shí)點(diǎn)，再由知識(shí)點(diǎn)對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，不再按傳統(tǒng)教材的邏輯順序來(lái)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)這種規(guī)范性的最終目的的制定，有效地提高技能教學(xué)的質(zhì)量水平，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使教師將教學(xué)與競(jìng)賽統(tǒng)一起來(lái)，大大減輕工作量，最終收到一個(gè)更好的教學(xué)與參賽效果。

2.5 訓(xùn)練過(guò)程控制與指導(dǎo)

部分高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目采用目標(biāo)管理的方式，只管學(xué)生報(bào)名以及后期的參賽結(jié)果，缺乏對(duì)整個(gè)過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，導(dǎo)致項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練有限?！爸卦谶^(guò)程”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練項(xiàng)目最重要的立項(xiàng)原則，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)踐方面的收獲，關(guān)注實(shí)施過(guò)程中師生間的交流以及反饋效果。從大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目全過(guò)程管理、階段性成果檢驗(yàn)等人手，增強(qiáng)大學(xué)生的項(xiàng)目過(guò)程管理意識(shí)，充分理解“重在過(guò)程”這一立項(xiàng)原則的深刻內(nèi)涵。

建立以過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目信息化管理監(jiān)督體系是有效推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目實(shí)施的保障，也是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程真實(shí)性和持續(xù)性的關(guān)鍵條件，有利于學(xué)校相關(guān)部門(mén)或指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目的全過(guò)程管理，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目朝向良性循環(huán)的方向發(fā)展。

2.6.參賽經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與提高

總結(jié)與提高是指創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目完成后，對(duì)項(xiàng)目的執(zhí)行目標(biāo)、執(zhí)行過(guò)程、執(zhí)行效果等進(jìn)行系統(tǒng)、客觀的分析與總結(jié)，目的是為改進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量，制定新的管理制度提供依據(jù)，同時(shí)也為今后開(kāi)展項(xiàng)目采取積極有效的組織措施提供依據(jù)。參加競(jìng)賽項(xiàng)目的師生要及時(shí)書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽的心得與體會(huì)，指出在指導(dǎo)項(xiàng)目過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案以及注意事項(xiàng)，形成經(jīng)驗(yàn)文檔，為后續(xù)教學(xué)和參賽提供依據(jù)。

3.實(shí)踐及思考

目前我校人工智能等方面的訓(xùn)練比賽由軌道機(jī)電教研室負(fù)責(zé)，教研室老師按專長(zhǎng)分工，各司其責(zé)，有專人負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo)，有專人負(fù)責(zé)考勤考核等。有固定場(chǎng)所作為訓(xùn)練場(chǎng)地，嚴(yán)格日常的訓(xùn)練考勤制度。

堅(jiān)持以老帶新，梯隊(duì)建設(shè)?？紤]到大二學(xué)生已有比賽經(jīng)驗(yàn)，通常一個(gè)大二學(xué)生和兩個(gè)大一組隊(duì)，共同訓(xùn)練，一起比賽，形成現(xiàn)代版的“學(xué)徒制”。

該項(xiàng)目的實(shí)施，在教學(xué)和比賽方面已取得了一定的效果。2019年在第十四屆恩智浦杯安徽賽區(qū)的比賽中，獲得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)，二等獎(jiǎng)1項(xiàng)以及三等獎(jiǎng)2項(xiàng)以及安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)一項(xiàng)。

賽事要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人毅力，以及相互競(jìng)爭(zhēng)，體會(huì)比賽的真正的意義，比賽只是一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，要從比賽中總結(jié)、分析問(wèn)題，從根本上解決問(wèn)題，提升自我能力。

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作者簡(jiǎn)介：李隊(duì)員（1976-），男，碩士，高級(jí)工程師，長(zhǎng)期從事學(xué)校競(jìng)賽組織和指導(dǎo)工作，發(fā)表論文數(shù)篇。