中職學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)管理工作淺析

樊登勇

【摘要】中職學(xué)校的顯著特點(diǎn)就是實(shí)踐性和操作性，中職教育以培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型專業(yè)人才為主。跟崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校培養(yǎng)人才的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一，通過(guò)跟崗實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生一定的崗位技能，了解專業(yè)的發(fā)展方向和企業(yè)需求，使其返校后的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性，同時(shí)幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生更符合企業(yè)的用工需求。那么，學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)后，面對(duì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，雙重的身份，嚴(yán)格的企業(yè)管理，陌生的工作崗位，復(fù)雜的人際交往等會(huì)遇到很多問(wèn)題和困擾，作為帶隊(duì)管理老師就應(yīng)該幫助學(xué)生排除困擾和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)的崗位上提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，達(dá)到跟崗實(shí)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生 跟崗實(shí)習(xí) 帶隊(duì)管理

一、正確認(rèn)識(shí)跟崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練之后，還不具有獨(dú)立操作能力，不能完全適應(yīng)崗位的要求，由學(xué)校組織到實(shí)習(xí)單位的相應(yīng)崗位，跟從一線技術(shù)崗位操作人員參加實(shí)際工作鍛煉，在專業(yè)人員指導(dǎo)下部分參與實(shí)際輔助工作的活動(dòng)。跟崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要途徑，是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)理論與技能實(shí)踐相結(jié)合的有效途徑，有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能水平、社會(huì)適應(yīng)性及培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力等。它既是一種學(xué)校的特殊教學(xué)形式，也是一種企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，是校企協(xié)同育人的具體體現(xiàn)，是教育教學(xué)的核心部分。

二、跟崗實(shí)習(xí)主要存在的現(xiàn)象。第一，跟崗實(shí)習(xí)的動(dòng)員引導(dǎo)工作欠缺。第二，學(xué)校和企業(yè)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的定位有差距。第三，企業(yè)對(duì)跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的雙重身份不明確。第四，學(xué)生適應(yīng)能力差，離崗現(xiàn)象普遍。第五，企業(yè)對(duì)跟崗學(xué)生的教育欠缺。第六，學(xué)校考核評(píng)價(jià)機(jī)制不健全。跟崗實(shí)習(xí)是學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三者之間的緊密結(jié)合，只有在學(xué)校和企業(yè)的有效協(xié)調(diào)溝通下，在企業(yè)師傅和帶隊(duì)老師的有效配合下，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位，才能做好跟崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)管理工作。

三、做好跟崗實(shí)習(xí)帶隊(duì)管理工作的方法思考。面對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、企業(yè)等多方面因素，結(jié)合當(dāng)下學(xué)生跟崗實(shí)習(xí)存在的普遍現(xiàn)象，作為帶隊(duì)老師為了提高跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生的穩(wěn)崗，確保學(xué)生安全、高效的完成實(shí)習(xí)任務(wù)，可從以下幾方面為抓手做好帶隊(duì)管理工作。

、引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)跟崗實(shí)習(xí)。除了在校期間的前期動(dòng)員和宣傳，帶隊(duì)管理老師要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在學(xué)生上崗前，利用集會(huì)、微信群等方式，宣講跟崗實(shí)習(xí)的目的和意義，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想，正確認(rèn)1即園崗實(shí)習(xí)，合理利用好學(xué)生正面影響和引導(dǎo)學(xué)生的辦法，消除學(xué)生的抵觸情緒，也可采取單獨(dú)談話和借助家庭教育引導(dǎo)j卜其轉(zhuǎn)思想、正心態(tài)、促穩(wěn)定。

2、做好學(xué)校和企業(yè)之間的紐帶，及時(shí)反饋和溝通，以便校企定位統(tǒng)一。企業(yè)以生產(chǎn)和效益為先，就要獲取員工的勞動(dòng)價(jià)值最大化，而學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生為本，是以學(xué)習(xí)為主。跟崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生有著學(xué)生和員工的雙重身份，作為學(xué)生要學(xué)習(xí)，作為員工要生產(chǎn)，只有學(xué)習(xí)和生產(chǎn)有效結(jié)合才能達(dá)到跟崗實(shí)習(xí)的目的，所以學(xué)校和企業(yè)定位的高度統(tǒng)一才是關(guān)鍵，此時(shí)帶隊(duì)管理老師就至關(guān)重要，要發(fā)揮好校企間溝通協(xié)調(diào)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生配合企業(yè)生產(chǎn)，做好員工身份的同時(shí)，也要協(xié)調(diào)企業(yè)明確學(xué)生的身份，控制學(xué)生的工作量和勞動(dòng)時(shí)間，要區(qū)別于正式員工，給予跟崗學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的空間和時(shí)間，協(xié)調(diào)企業(yè)師傅真正起到教育學(xué)生的作用，實(shí)現(xiàn)校企同育人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)崗位需求，提高學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)和能力。

3、融入學(xué)生生活和工作，掌握思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)穩(wěn)崗實(shí)習(xí)。跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)生第一次進(jìn)入企業(yè)走上工作崗位，面對(duì)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，嚴(yán)格的企業(yè)管理，陌生的工作崗位，復(fù)雜的人際交往等會(huì)遇到很多問(wèn)題和困擾不能妥善處理，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生用選擇放棄實(shí)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題和矛盾。如何及時(shí)準(zhǔn)確的掌握學(xué)生在跟崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的思想動(dòng)態(tài)，走進(jìn)學(xué)生生活和工作就成了必須工作。

進(jìn)車間看工作，在企業(yè)允許的情況下，進(jìn)車間實(shí)地了解學(xué)生的工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度，作為做穩(wěn)崗工作的依據(jù);走進(jìn)寢室，融入聊天，老師從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)，了解學(xué)生工作中遇到的矛盾點(diǎn)，適時(shí)的提出解決矛盾的方法;利用好社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，當(dāng)下學(xué)生的生活點(diǎn)滴和喜怒哀愁都經(jīng)常會(huì)呈現(xiàn)在QQ、微信等社交平臺(tái)上，利用社交平臺(tái)，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)給予學(xué)生在工作和生活中遇到的問(wèn)題處理建議;關(guān)心學(xué)生身心健康，跟崗實(shí)習(xí)學(xué)生在16至17歲左右，生活管理能力和心理調(diào)節(jié)能力欠缺，因此帶隊(duì)管理老師在身體健康和心理健康方面要多發(fā)現(xiàn)多引導(dǎo)多教育。通過(guò)多方途徑了解學(xué)生生活和工作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)和解決，幫助學(xué)生排除不良情緒已達(dá)穩(wěn)崗實(shí)習(xí)。

4、落實(shí)跟崗實(shí)習(xí)的考核和評(píng)價(jià)。學(xué)校應(yīng)該緊密聯(lián)系企業(yè)，制定全面的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)于考核不合格的學(xué)生應(yīng)有明確的處理辦法。有實(shí)習(xí)無(wú)嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)的現(xiàn)象會(huì)比學(xué)生流失崗位，跟崗實(shí)習(xí)就流于形式化?？己嗽u(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，由學(xué)生、教師以及企業(yè)共同參與，從專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上進(jìn)行量化考核評(píng)價(jià)，學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，查找不足，明確方向，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)量化打分和填寫(xiě)評(píng)價(jià)意見(jiàn)，老師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和實(shí)習(xí)效果記錄并進(jìn)行量化考核和評(píng)價(jià)。通過(guò)寫(xiě)實(shí)習(xí)日志和實(shí)習(xí)報(bào)告，評(píng)價(jià)與總結(jié)相結(jié)合，考核跟崗實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)效果。

跟崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)生的一種教學(xué)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境由學(xué)校課堂轉(zhuǎn)變?yōu)檎鎸?shí)企業(yè)，作為帶隊(duì)管理老師只要從上述幾方面注意，從學(xué)生思想根源上引導(dǎo)轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)，通過(guò)多途徑了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)并及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的實(shí)習(xí)心態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)校和企業(yè)間的溝通，搭建和諧的實(shí)習(xí)氛圍，嚴(yán)格執(zhí)行考核評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生查漏補(bǔ)缺，學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)適應(yīng)力才能得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李軍平、夏偉.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)管理 全面提高學(xué)生綜合素質(zhì).當(dāng)代職業(yè)教育.2010.6

[2]周多道、張信群.高職院校校企合作跟崗實(shí)習(xí)管理改革研究.沙洲職業(yè)工學(xué)院學(xué)報(bào).2017.3