讓德育之花在課堂綻放

任學軍 王彩霞

摘 要：《小學數(shù)學課程標準》中明確指出，要在小學數(shù)學課堂教學中滲透德育理念，加強對學生思想教育的重視。在小學數(shù)學教學中加強德育教育，不僅能夠培養(yǎng)小學生的優(yōu)良品質(zhì)，還能夠為小學生營造一個文明、和諧的學習氛圍，促進小學生對數(shù)學知識的掌握。文章就如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育，讓德育之花在課堂綻放展開探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;德育教育;滲透策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）33-0143-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.33.071

小學數(shù)學教師應當立足于數(shù)學教材，充分發(fā)掘?qū)W科特色，實現(xiàn)德育教育與小學數(shù)學教學的有機結合，從而提升數(shù)學課堂教學效率，保證課堂教學質(zhì)量。

一、在小學數(shù)學教學中滲透德育教育存在的問題

（一）未能充分挖掘數(shù)學課本中的德育資源

小學數(shù)學課本是教師開展教學與學生數(shù)學學習的重要基礎，新一輪的課程改革對小學數(shù)學教材做出了很大的調(diào)整，為打破“學科本位、知識本位”的局面，降低了小學數(shù)學知識學習的難度，為德育教育的有效開展奠定了基礎。然而就當前小學數(shù)學教學的實際情況來看，很多數(shù)學教師對于數(shù)學教材研讀不夠深入，未能充分發(fā)揮課本教材中所包含的德育資源。

（二）教師對于德育教育不夠重視

雖然隨著教學的不斷改革，素質(zhì)教育得到了發(fā)展，但是由于長期受應試教育的影響，很多數(shù)學教師往往只重視培養(yǎng)學生的數(shù)學知識與技能，而忽略了利用教材內(nèi)容對學生進行相應的德育教育。在很多教師看來，將時間花在教學創(chuàng)新與德育教育上，還不如多講一道題。

（三）德育滲透缺乏持久性

德育教育是一項需要長期堅持的工作，無法一蹴而就。而且其教學效果還具有一定的延時性，短時間內(nèi)很難達到預期的效果，這就需要教師要堅定信心，持之以恒。一項針對數(shù)學課堂德育教育滲透的調(diào)查顯示，僅有4.5%的教師表示“總是會”在教學過程中滲透德育教育，高達54%的教師表示“有時會”在教學中滲透德育教育。由此可見，雖然很多教師已經(jīng)有了滲透德育教育的意識，但是能夠長期堅持的教師卻少之又少。

（四）德育滲透缺乏藝術性

在數(shù)學教學中滲透德育教育要講究方法與策略，使其與數(shù)學知識融為一體，從而達到潤物無聲的教學效果。如果德育滲透教育缺乏一定的藝術性，學生很難理解其中深意不說，還會使學生認為教師是在說教，使德育效果大打折扣，久而久之還會使學生喪失數(shù)學學習興趣。

二、在小學數(shù)學教學中滲透德育教育應遵循的原則

（一）現(xiàn)實性原則

要做到在數(shù)學教學中滲透德育教育，需要重視以下兩點：首先，在小學數(shù)學教學滲透德育教育的過程中，要保證滲透內(nèi)容的真實性，保證其科學性和嚴謹性，避免杜撰和夸大其詞;其次，在教學過程中所滲透的德育內(nèi)容要與小學生的年齡特點、心智發(fā)展水平和接受能力等相吻合，并靈活采用滲透方式，避免灌輸和一味說教。

（二）相融性原則

相融性原則，即在進行德育滲透時應當結合課堂教學內(nèi)容和數(shù)學學科本身的特點，尋找德育教育與數(shù)學知識的最佳結合點，融德育教育于數(shù)學課堂教學之中。如果將數(shù)學教學比作一道菜，德育教育比作鹽，直接將鹽放入口中，即使很少也會感到苦與澀。而將德育教育融合在數(shù)學教學之中的最佳狀態(tài)便是：德育就如同菜里的鹽，雖無處不在但又毫無蹤跡可尋，吃到嘴里卻是一份美味的佳肴。所以相融性強調(diào)將數(shù)學知識與德育教育有機結合，能滲透時則滲透，不能滲透時切忌生搬硬套。

（三）適時、適度性原則

要想切實發(fā)揮在數(shù)學教學中滲透德育教育的實效，要遵循適時、適度的原則。首先，遵循適時性原則能夠使教師及時把握最佳時機，巧妙地進行滲透。其次，遵循適度性原則能夠使教師在進行德育滲透時把握好分寸，既達到德育教育效果，又完成數(shù)學教學目標。

（四）重點突出原則

重點突出主要包含兩個方面的內(nèi)容：一是德育滲透教學要善于抓住重點，突出數(shù)學學科的特點;二是德育滲透教學不應當追求面面俱到，要分清教學的主次，結合重點內(nèi)容進行滲透。但是每節(jié)課至少要找出一個觀點展開教育，以此來強化德育滲透的教學效果，增強對小學生德育教育的系統(tǒng)性和連續(xù)性。

三、在小學數(shù)學教學中滲透德育教育的方法與策略

（一）充分發(fā)揮教師的主導作用

1.通過教師的人格魅力進行滲透。孔子曾說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”從教育教學領域出發(fā)，這句話充分說明了教師在教學中表率作用的重要性。教師是教學活動的組織者和引導者，教師在教學過程中所表現(xiàn)出來的治學態(tài)度、言談舉止、思維方式和思想品質(zhì)都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以，教師在教學中要嚴格要求自己，規(guī)范自身的言行，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，充分發(fā)揮自身的榜樣示范作用，以認真負責的態(tài)度開展教學，以寬厚仁慈之心對待學生。

2.發(fā)揮課堂評價的育人價值。小學生對于教師有著崇拜和敬畏之情，所以教師的評價對于學生來說至關重要。課堂上教師的每一次評價都是對學生良好的教育契機，因此，教師應當把握好每一次對學生進行評價的機會，以此來加強德育的滲透效果。為保證評價效果，教師在進行評價時應當注意以下兩個方面：

首先，教師的評價要具體、真實。教師要根據(jù)學生的實際表現(xiàn)對學生展開針對性的評價，評價內(nèi)容要讓學生感受到真情實意，避免“真棒”“非常好”等單一化的評價。在給予學生充分肯定的同時還要指出需要改進之處，真正發(fā)揮課堂評價對學生的激勵與指導作用。

其次，要以正向評價為主。小學生都有爭強好勝的心理，且心理承受能力較弱，所以教師在進行評價時要充分發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點，多表揚多鼓勵。教師應當重視課堂教學中每一次對學生評價的機會，發(fā)揮課堂評價對學生德育教育的價值。

（二）在數(shù)學教育的過程中滲透德育教育

1.依據(jù)教學內(nèi)容選擇恰當?shù)臐B透方式。課堂教學總是在不斷地變化，即使是相同的教學內(nèi)容，不同教師來講都會產(chǎn)生不同的教學效果。所以，我們不能每節(jié)課都采用相同的德育滲透方法，而是應當根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的不同選擇不同的滲透方法。在數(shù)學教學中滲透德育教育的方法有很多，如教師引導、口頭表述等。比如，在教學除法豎式時，有的學生就提出為什么除法豎式不能像加減法那樣列豎式，而要像蓋個小房子似的列豎式？這時教師便可以采用引導的方式來滲透德育教育。并借此機會向其他學生提問：“大家知道為什么要寫成這樣嗎？”學生回答不知道。緊接著引導學生，不知道時要及時提問，這樣才能讓自己掌握的知識更全面。然后以此為基礎，在解疑的過程中培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、善于思考的精神。

2.巧妙運用課堂“突發(fā)情況”進行德育滲透。課堂教學瞬息萬變，隨時會受到各種意外情況的干擾，包括來自外界無法控制的各種環(huán)境干擾。比如正在安靜地上課時，忽然天氣驟變，暴雨傾盆，或者小鳥成為“不速之客”飛入教室，嘰嘰喳喳地叫個不停，都可能會對小學生的注意力產(chǎn)生影響。尤其是低年級的小學生，自制力較差，比較容易受外界環(huán)境的影響。在教學的過程中教師不難發(fā)現(xiàn)，即使教師在課前做了充足的準備，在課堂中還是會有意外狀況發(fā)生。這時便需要教師充分發(fā)揮自身的教學智慧，及時處理教學中的突發(fā)事件，將這些看似“危機”的課堂突發(fā)情況轉化為滲透德育教育的良好機會。

（三）充分發(fā)掘小學數(shù)學教材中的德育內(nèi)容

1.“六愛”教育?！傲鶒邸苯逃?，即培養(yǎng)小學生愛祖國、愛共產(chǎn)黨、愛集體、愛人民、愛勞動、愛科學的教育。在小學數(shù)學教學中，很多教學內(nèi)容都體現(xiàn)出“六愛”教育。比如，教師可以從一年級數(shù)學課本《可愛的校園》中的兩幅圖片中挖掘出以下德育內(nèi)容：（1）學生與教師打招呼是一種講文明、懂禮貌的表現(xiàn);（2）學生之間相互打招呼、一起玩耍是一種熱愛集體和團結友愛的表現(xiàn)。第一節(jié)課程“生活中的數(shù)”中《快樂的家園》主題圖給出了小鴨子在水里游泳，小男孩與小狗在玩耍，農(nóng)民伯伯在耕田等內(nèi)容，雖然這幅圖的主要目的是引導小學生數(shù)一數(shù)圖中每種物體的數(shù)量，但是仔細觀察這幅主題圖的設計會發(fā)現(xiàn)，它還有意融入其他的內(nèi)容，比如通過農(nóng)民伯伯耕田我們可以在教學中滲透熱愛勞動的傳統(tǒng)美德，通過人與動物和諧相處我們可以滲透愛護動物的意識，通過藍天白云、青山綠水的展示來培養(yǎng)學生愛護環(huán)境的環(huán)保思想。

2.品格教育?！缎W德育綱要》中提出努力學習、熱愛科學、文明禮貌、遵守紀律等有關小學生良好品質(zhì)的養(yǎng)成教育，仔細分析數(shù)學教材我們會發(fā)現(xiàn)，其中也包含了豐富的品格教育內(nèi)容。比如，在二年級上冊“小小商店”的教學中，教材中的例題是以學生在商店中購物、計算所購物品需要多少錢作為背景，使數(shù)學學習與學生的實際生活緊密相關，這不僅有利于學生更好地解決數(shù)學問題，還能夠培養(yǎng)學生熱愛科學的精神以及誠實購物的良好品質(zhì)。

3.辯證唯物主義觀點啟蒙教育。數(shù)學作為一門研究數(shù)量關系以及空間形式的科學，其本身充滿了辯證因素，具有較強的邏輯性和抽象性。這些觀點僅靠小學生自己是無法發(fā)掘的，需要教師逐步去引導與訓練。比如，在教學“教室有多長”的內(nèi)容時，我們就要組織學生親自動手對教室的長度進行測量，從而使學生認識到知識與實踐的關系。在教學加減法的過程中，先從十以內(nèi)“不進位”的加減法學起，然后不斷增加難度，到多位數(shù)相加減，使學生認識到知識是在不斷發(fā)展變化的，滲透萬物皆有變的思想。

總之，在小學數(shù)學中滲透良好的德育教育，讓“德育之花”在課堂綻放，不僅能夠為學生營造一個和諧、文明的數(shù)學學習氛圍，還能夠使學生更深一步地學好數(shù)學，幫助學生形成良好的思想道德品質(zhì)和價值觀念，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳田勇，趙峰.小學數(shù)學課堂德育教育滲透初探[J].學周刊，2019（17）.

[2]郭紅衛(wèi).淺析如何在小學數(shù)學教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2018（22）.